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Projekt 2014/2016:

Fischbach/Larochette/Nommern

Arrondissement 17

BEWEGTE SCHULE(N) UND MR

2.Argumente für die Bewegte Schule, MR

3.Konzept der Bewegten Schule und MR

4.Weiterbildung der LehrerInnen

5.Umsetzung

6.Evaluierung

INHALT

Projektbegleiter: Nicole Kuhn (LASEP) Diane Dhur (Inspectrice E.F.)

ƒ2 h vor Computer pro Tag

ƒ15 h Fernsehen pro Woche

ƒ15.000 Sitzstunden pro SchülerInnen-Leben

1. VERÄNDERTE LEBENSLAGE

18 % der Kinder und 22% der Jugendlichen in Luxemburg sind

übergewichtig; 6,5% sogar fettleibig- Tendenz steigend

20% der Kinder und Jugendlichen in Luxemburg klagen über

(13%) LehrerInnen klagen, dass Konzentrations-, Lern- und

DIE FOLGEN

6PXGLH Å7URLV-5LYLqUHV´ LQ 4XpNHŃ

Kanada (Shephard 1997)

Versuchsgruppe: 1h Sport pro Tag,

14% weniger Unterrichtszeit in

Kontrollgruppe: Unterricht wie

bisher

Resultate:

signifikant bessere oder gleich bleibende akademische

Leistungen!

2. ARGUMENTE FÜR DIE BEWEGTE SCHULE,MR

Shephard. R.j. (1997) Curricular physical activity and academic performance.

KORRELATION ZWISCHEN BEWEGUNG UND

KONZENTRATIONSFÄHIGKEIT

Klasse A:

Kontrollgruppe

Klasse B:

Schwerpunkt: Intensive

Nutzung von

dem Pausenhof

Klasse C:

Bewegungspausen

Bewegtes Lernen

Ergonomisches Mobiliar

Breithecker, Dordel, 2003

6

Justin Rhodes

Beckman Institute, Illinois

KORRELATION ZWISCHEN BEWEGUNG UND

KOGNITION

8

3. KONZEPT DER BEWEGTEN SCHULEN UND MR

Bewegung

von 20 Minuten im

Unterricht

Bewegung

von 20 Minuten

Hausaufgaben

BEWEGUNG IM UNTERRICHT /

BEWEGTES LERNEN

lernbegleitende

Funktion

Bewegungspausen

Bewegung

Sprache in Bewegung

Lernen mit

Bewegung

Lernen durch und

in Bewegung lernerschließende

Funktion

Bewegtes Mobiliar,

Raumgestaltung

Bewegte Lernorte,

Bewegtes Lernen

Wochenplan, Stationen

Experimentieren in

Bewegung

Bewegung im Unterricht

BEWEGTE LERNORGANISATION

FREIE WAHL DER ARBEITSHALTUNG

LERNEN MIT BEWEGUNG

LERNEN DURCH BEWEGUNG

ƒWeiterbildungen mit Patrick Fust (Schule bewegt, Schweiz)

4. WEITERBILDUNG

ƒAb dem kommenden Schuljahr wird das Projekt in allen Schulen der 10 Gemeinden des Arrond. 17 durchgeführt:

ƒBissen

ƒBoevange

ƒFischbach

ƒNommern

ƒMersch

ƒLarochette

ƒLintgen

ƒLorentzweiler

ƒSaeul

ƒVichten

5. UMSETZUNG IN DEN KLASSEN

PROZESSEVALUIERUNG: UNI LUXEMBURG

Beispiel: Geschicklichkeit

19

Beispiel: Konzentration

DAUMEN-SUMO

A und B stehen einander

gegenüber. Die jeweils rechte Hand ist zur Faust geformt, und mit

Ausnahme des Daumens

sind die Finger mit denen des Gegenübers ineinander verhakt. Die Daumen liegen oberhalb der beiden

Der Wettstreit beginnt:

Nachdem beide gleichzeitig

den Daumen des Andern drei Mal angetippt haben versuchen sie durch schnelles und geschicktes

Angreifen den

gegnerischen Daumen unter dem eigenen einzuklemmen.

Varianten Das Selbe mit

Links /Daumen-Sumo mit

MERCI FIR ÄR OPMIERKSAMKEET

schenken, der tut Grosses auf dem Bereich der ErziehungB´

Johann Heinrich Pestalozzi

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