Ces repères pour l'orientation et l'affectation comprennent deux parties : taux de décisions d'orientation vers la classe de seconde générale et technologique, et une baisse à mobiliser les élèves autour d'un projet de formation professionnelle Dans cette Lyon se positionnent en dehors des taux moyens nationaux
| Previous PDF | Next PDF |
[PDF] REPERES POUR LA FORMATION EN SECONDE
3 fév 2012 · Repère pour la formation 2nde Pro MRCU – 2011 /2012 Académie de LYON Page 1 REPERES POUR LA FORMATION EN SECONDE
[PDF] Repères pour la mise en oeuvre du Parcours de formation à la
professionnelle réussie en fournissant des éléments d'autonomie Ce document Repères pour la mise en œuvre du parcours de formation à la culture de Le second constat qui peut être établi concerne la complexité de la recherche active des pratiques aux savoirs : 8è Congrès de la FADBEN, Lyon, 28-29-30 mars
[PDF] Orientation de la 6e à la 2e GT - mediaeduscoleducationfr
Ces repères pour l'orientation et l'affectation comprennent deux parties : taux de décisions d'orientation vers la classe de seconde générale et technologique, et une baisse à mobiliser les élèves autour d'un projet de formation professionnelle Dans cette Lyon se positionnent en dehors des taux moyens nationaux
[PDF] sorienter - Cepec Doc
Ce « Point de Repère » n'est pas un ouvrage théorique sur l'orientation ni un n ième formation et du milieu professionnel Cette 21 Dominique MULLIER au lycée ND des Minimes - Lyon, professeur principal d'une classe de Seconde
[PDF] repère pour la formation nucléaire - Académie de Bordeaux
Repères pour la formation BTS EN, BAC PRO TIIN 1 Baccalauréat répartition des EGLS dans le cursus du cycle (2nde, 1ère, Terminale) ; • objectifs et 5 3 Suivi de la durée des PFMP (*Extrait du guide de l'académie de Lyon pour
[PDF] EvaluEr par compEtEncEs En classE dE baccalaurEat profEssionnEl
Christian MeILLanD, Irem Lyon Jean-Louis Tous les élèves de seconde professionnel- le ont été formation de 4 à 3 ans, sanctionnée par le bac- calauréat
[PDF] REPERES POUR LA FORMATION - Pédagogie de lAcadémie de Nice
2 4 Importance de la phase d'accueil des élèves de seconde 10 10 10 11 12 3 Périodes de formation en milieu professionnel
[PDF] revue REPERES - Institut français de léducation
Alain BOUCHEZ, Inspection généralede la Formation des Maîtres Jean-Paul Jacques DOUAIRE, IUFM de Versailles, Roland CHARNAY, IUFM de Lyon et Dominique Une seconde partie de ce numéro comprend deux articles Chacun à sa Les techniciens décrivent leurs tâches professionnelles avec des formes
[PDF] environnement et developpement durable - UVT e-doc
[PDF] 4 bac pro assp e2 entrainement stms corrige
[PDF] L 'ergonomie d 'un site Web
[PDF] COURS PGI, ERP, MASTER CCA
[PDF] Dossier escrime 1
[PDF] espaces préhilbertiens réels - Christophe Bertault
[PDF] Espaces vectoriels
[PDF] Le M1 MEEF 1er degré - Université d 'Orléans
[PDF] Le M1 MEEF 1er degré - Université d 'Orléans
[PDF] CAP Esthetique Cosmetique Parfumerie - Académie de Lyon
[PDF] Support de cours D 'électronique de puissance Les - ISETN
[PDF] Exercices et examens résolus - ENSA de Marrakech
[PDF] Electrochimie - Exercices - élèves -correction -2015
[PDF] Support de cours et TD d 'électronique de puissance - Elearn
![[PDF] Orientation de la 6e à la 2e GT - mediaeduscoleducationfr](https://pdfprof.com/Listes/16/21659-16REPERES_orientation_affectation_2017_DGESCO_1038263.pdf.pdf.jpg "[PDF] Orientation de la 6e à la 2e GT - mediaeduscoleducationfr")
DGESCO Bureau A1-4 Repğres pour l'orientation et l'affectation 1 Edition 2018
La première section présente une analyse des résultats des procédures La deuxième section réunit des données statistiques concernant les résultats du FHV V\QPOqVHV QMPLRQMOHV SHUPHPPHQP GH UHQGUH ŃRPSPH GH OM PLVH HQ °XYUH GH OM SROLPLTXHCelles-ci recouvrent toutefois des réalités très diverses au niveau académique. Les
disparités constatées reflètent la variété des spécificités locales, mais leur diminution peut
également constituer un axe ambitieux de pilotage académique de réduction des inégalités sociales.
Enfin, des marges importantes de progression restent à accomplir pour briser les filles et des garçons. DGESCO Bureau A1-4 Repğres pour l'orientation et l'affectation 2SOMMAIRE
PREMIERE SECTION - ORIENTATION
UR LES RESULTATS DES PROCEDURES
.......................................................................................................... 3
GRANDES TENDANCES ............................................................................................. 3
LES DONNEES ISSUES DU DIALOGUE AVEC LES FAMILLES ............................... 3PRINCIPAUX CHIFFRES ............................................................................................. 3
1. DEMANDES ET DECISN FIN DE CLASSE DE 3e .......... 4
................................................... 41.1.La classe de 3e (y compris la classe de 3e prépa pro, hors SEGPA)
......................................................................................... 61.2 La classe de 3e (hors prépa pro et SEGPA)
..................................................................................................................... 7
1.3 La classe de 3e prépa pro
........................................................................................................................ 8
1.4 La classe de 3e SEGPA
..................................................... 8 1.5 e2- DEMANDES ET DECISIONIN DE CLASSE 2de ............ 10
................................................................................ 10...................................................................................................... 13