Programme d'histoire-géographie de première technologique Sommaire Préambule L'histoire et la géographie au lycée Capacités travaillées et méthodes
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Programme d'histoire-géographie de première technologique Sommaire Préambule L'histoire et la géographie au lycée Capacités travaillées et méthodes
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Écrire et pratiquer l'oral en classe d'histoire et de géographie Enjeux et finalités L'histoire et la géographie contribuent à la formation des élèves aux langages
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différentes échelles (multiscalaire), en géographie - Identifier les contraintes et les ressources, d'un contexte historique ou d'une situation géographique
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Histoire-GéoGrapHie Travailler les compétences et évaluer la maîtrise du socle Informer et accompagner les professionnels de l'éducation CyCles 2 3 4
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En classe terminale des séries ES et L, l'histoire et la géographie font partie des enseignements obligatoires Les programmes de cette classe, identiques pour les
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consolider les acquis des élèves ; • favoriser l'acquisition de nouveaux savoirs et capacités L'approche par des compétences en histoire et géographie dans la
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eduscol education fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l' Enseignement Pratiquer différents langages en histoire et en géographie
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▻eduscol education fr/prog Série « Sciences Document d'accompagnement - histoire et géographie - série STG, classe de première Direction programmes histoire et géographie, classes terminales des séries générales, CNDP, 2004)
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Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www education gouv Annexe 2 Programme d'histoire-géographie de première générale Sommaire
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textes, iconographie, vidéos ) et à la réalisation de croquis L'enseignement d' histoire-géographie développe des connaissances et construit des capacités et
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© Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr
Annexe 3
-géographie de première technologiqueSommaire
Préambule
Capacités travaillées et méthodes acquises en histoire et en géographieHistoire
Classe de première : " Construire une nation démocratique dans : la France de 1789 aux lendemains de la Première Guerre mondiale »Géographie
e la géographie au lycéeClasse de première : " »
© Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.frPréambule
Des disciplines pour comprendre et agir
enseignées au lycéetransmettent aux élèves des connaissances précises et diverses sur un large empan
temporels et spatiaux ; olution des sociétés, descultures, des politiques, les différentes phases de leur histoire ainsi que les actions et
décisions des acteurs ; humaines antérieures et de territoires variés. manière plus distanciée et réfléchie. par des dynamiques complémentaires, conflictuelles, voire contradictoires dont beaucoup sont instruire de manière rigoureuse et, en développant une réflexion approfondie qui dépasse les évidences, les préparent à opérer des choix raisonnés. présents responsabilité.Des disciplines complémentaires
uent de manière complémentaire à la formation intellectuelle des élèves, à leur formation civique et à la constructi Aussi ces deux disciplines disposent-elles du même volume horaire annuel et du même nombre de thèmes, spécifiquement choisis pour atteindre ces finalités.Assurer la continuité des apprentissages
À leur entrée au lycée, les élèves maîtrisent des connaissances et des compétences
e part lycéens. La classe de seconde conforte les acquis de la scolarité obligatoire, fondements culture scolaire commune, tout en ouvrant sur le cycle terminal. Elle enrichit les connaissances disciplinaires, consolide et développe la maîtrise des compétences et des méthodes. Les classes de première et terminale cès à des thématiques plus ouvertes ; devenir des citoyens éclairés et actifs © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Capacités travaillées et méthodes acquises en histoire et en géographie associe des temps dédiés : e active de la part des élèves ; textes, iconographie, vidéos) et à la réalisation de croquis. Le programme développe des connaissances et construit des capacités et méthodes spécifiques, qui complètent les savoirs acquis dans les autres enseignements communs Cet enseignement contribue au développement des compétences orales à travers -ci conduit à préciser sa pensée et à expliciter son raisonnement de manière à convaincre.Dans la continuité des compétences travaillées en histoire et en géographie au collège, les
capacités et méthodes figurant ci-dessous doivent être tout particulièrement travaillées au
lycée. Leur apprentissage, organisé de manière progressive, est indissociable de Maîtriser et utiliser des repères chronologiques et spatiauxConnaître et se
repérer Identifier et nommer les périodes historiques, les continuités et ruptures chronologiques. Identifier et expliciter les dates et acteurs clés des grandsévénements.
Nommer et localiser les grands repères géographiques ainsi que les principaux processus et phénomènes étudiés.Contextualiser
Mettre un événement ou une figure en perspective. différentes échelles (multiscalaire), en géographie. Ide Mettre en relation des faits ou événements de natures, de périodes, de localisations différentes. Confronter le savoir acquis en histoire et en géographie avec ce qui est entendu, lu et vécu. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr démarche géographiqueEmployer les
notions et exploiter les outils spécifiques aux disciplines Employer les notions et le lexique acquis en histoire et en géographie à bon escient. Savoir lire, comprendre et apprécier une carte, un croquis, unConduire une
démarche historique ou géographique et la justifier. un questionnement historique et géographique. Construire et vérifier des hypothèses sur une situation historique ou géographique. Justifier des choix, une interprétation, une production.Construire une
argumentation historique ou géographiqueProcéder à
historique ou géographique. Utiliser une approche historique ou géographique pour mener une analyse ou construire une argumentation.Utiliser le numérique
Utiliser le numérique pour réaliser des cartes, des graphiques, des présentations. Identifier et évaluer les ressources pertinentes en histoire- géographie. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.frHistoire
Finalités
temps : une rupture, une mutation, une évolution pour saisir la manière dont des sociétés se transforment dans le temps ; le développemen : témoignages, et affine ainsi son esprit critique ; : les ressources et les comprendre les interrogations et les choix des acteurs individuels et collectifs, à appréhender les conséquences de leurs actions à court, moyen et long terme ; contexte et dans leur époque ; nourrissent son engagement et contribuent au développement de sa responsabilité et de sa formation civique ; cet engagement ; le développement de la culture générale des élèves.Un programme chronologique et structurant
des contenus du programme est chronologique ; de la scolarité obligatoire, différentes approches. Le programme de la classe de seconde, intitulé " Grandes étapes de la formation du monde moderne », revie un temps long et de leur donner des repères chronologiques. Il approfondit également la connaissance de lequel mène les élèves aux lendemains de la Première Guerre mondiale. sociale de la France au cours du long XIXe siècle qui , maisbouleversée par des valeurs et des expériences politiques en partie héritées de la Révolution
française. Le programme de la classe terminale élargit la dimension internationale. À partir de la crise jours. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Des thèmes associant le récit historique et des Chaque thème comprend une question obligatoire : le programme propose des axes pour latraiter. La parole du professeur joue un rôle essentiel : elle garantit la cohérence, dégage les
-charnières, met en place le contexte général de la période. du programme. Deux sujetsle plus approprié pour étudier des notions et acquérir des connaissances relatives à la
question obli raisonnement historique, en inventoriant les contraintes et ressources des situations et des contextes en les amenant à saisir au plus près les situations, les contextes et le jeu des acteurs individuels et collectifs. des restitutions orales et écrites. Lvent être filés au fur et àmesure que la question obligatoire est traitée ou encore travaillés de manière continue,
avant ou après la question obligatoire. Ils sont le support, en relation avec la question
u contrôle continu. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Classe de première : " Construire une nation démocratique dans : la France de 1789 aux lendemains de la Première Guerre mondiale » (24 heures) Ce programme est centré sur la France de la Révolution de 1789 à la Première Guerre mondiale. Il vise à montrer comment, dans une Europe dominée par les monarchies et les Empires multinationaux, le pays, avec la Révolution française, pose conception nouvelle de la nation. Le pays connaît à la fois une modernisation progressive de sa société et de grandes oscillations politiques, qui cessent