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décembre 2014 page 1
Préconisations pour le tutorat des stagiaires
bac-pro ASSP et SAPAT dans les structures de soins de Franche-Comté Document provisoire diffusé en décembre 2014 ; la présentation doit être revue (manque les annexes). décembre 2014 page 2 Personnes ayant participé au groupe de travailMinistğre de l'Agriculture
Sylvie Girard, chargée de filières, Accompagnement des réformes, DRAAF SFRD Franche-Comté
Laurence Lefebvre, professeur en économie sociale et familiale au LEGTA Mancy de Lons le Saunier Michael Rolle, formateur en biologie à la Maison familiale Rurale de MandeureChristelle Pretot, professeur en économie sociale et familiale au lycée François-Xavier de Besançon
Ministğre de l'Education Nationale
Carine Ribes, professeur de biotechnologies, santé, environnement au lycée professionnel Montciel de Lons le Saunier
Ghislaine Cretin, professeur de sciences et techniques médico-sociales au lycée professionnel Toussaint Louverture de Pontarlier, chargée de
mission sur la filière sanitaire et socialePhilippe Bongain, coordinateur unité de formation en apprentissage Aide-Soignant au Lycée Professionnel Condé de Besançon
Ministère de la Santé
Marie Michaud, cadre supérieur de santé, coordinatrice pédagogique IFSI de Belfort-Montbéliard
Christine Creux et Michèle Jaby cadres de santé formateurs IFSI de Vesoul Fernande Mendes, cadre de santé formateur IFPS de Besançon Carine Guillaume et Cécile Locatelli, cadres de santé formateurs IFSI de PontarlierStructures de soins
Christelle Bosserdet, infirmiğre et Laurence Mercier cadre de santĠ EHPAD du Docteur GĠrard de L'Isle sur le Doubs
Marie-Pierre Veraldo, cadre de santé EHPAD/USLD CH Louis Pasteur de Dole décembre 2014 page 3SOMMAIRE
Introduction
Textes Officiels
Liste des activités
Conclusion
Annexe 1 : Préconisations pour le Tutorat
Annexe 2 : Guide pour accompagner les élèves vers la validation du BEP (Fin de première) ou BAC PRO ASSP
Annexe 3 : Guide pour accompagner les élèves vers la validation du BEP (fin de première) ou du Bac PRO SAPAT
décembre 2014 page 4Introduction
formation. Ainsi, l'idĠe de ce guide est de donner des repğres audž diffĠrents acteurs (enseignants et tuteurs) pour la formation des élèves de Baccalauréat
professionnel : Accompagnement, Soins et Serǀices ă la Personne (ASSP) Ministğre de l'Education Nationale Serǀices audž Personnes et audž Territoires (SAPAT) Ministğre de l'AgricultureCe guide est utile ă la construction du parcours de formation et ǀise ă faǀoriser la communication entre partenaires de l'alternance - élève, enseignant et
Ainsi, il présente les activités professionnelles concrètes qui permettront aux soignants (responsables ou cadres, professionnels et tuteurs) d'identifier les
à rendre ce guide utilisable au quotidien.
Compte-tenu de la diversité des publics accueillis en stage dans les milieux professionnels, une comparaison est faite avec la formation des élèves aides-
soignants (au regard des activités du référentiel des baccalauréats professionnels) afin de permettre une différenciation des niveaux de formation.
entrée en formation aide-soignante pour les titulaires d'un bac pro aǀec dispense de modules :Art. 1er. о A l'article 19 de l'arrġtĠ du 22 octobre 2005, il est ajoutĠ deudž alinĠas rĠdigĠs comme suit ͗ " 4. Les personnes titulaires du baccalauréat
formation 2, 3 et5 et effectuer douze semaines de stages pendant lesquelles sont évaluées les compétences correspondantes. Les stages sont réalisés en
milieu professionnel, dans le secteur sanitaire, social ou médico-social. Au minimum un stage se déroule dans un établissement de santé, en unité de court
séjour.5. Les personnes titulaires du baccalaurĠat ͞serǀices audž personnes et audž territoires" sont dispensées des modules de formation 1, 4, 7 et 8. Elles doivent
suivre les modules de formation 2, 3, 5 et 6 et effectuer quatorze semaines de stages pendant lesquelles sont évaluées les compétences correspondantes.
Les stages sont réalisés en milieu professionnel, dans le secteur sanitaire, social ou médico-social. Au minimum deux stages se déroulent en établissement
de santé dont un en unité de court séjour. »Les enjeux se situent donc dans la garantie de construction des pré requis nécessaires au cours du cursus de baccalauréat professionnel.
décembre 2014 page 5Les textes officiels
Textes réglementaires relatifs au baccalauréat professionnel ASSP et au baccalauréat professionnel SAPAT
Référentiel du baccalauréat professionnel ASSPRéférentiel du baccalauréat professionnel ASSP : arrêté du 11 mai 2011 portant création de la spécialité " accompagnement, soins et
services à la personne », option A " à domicile », option B " en structure », du baccalauréat professionnel et fixant ses modalités de
délivrance. Arrêté du 16 juillet 2012 modifiant l'arrêté du 11 mai 2011 Référentiel du baccalauréat professionnel SAPATArrêté du 26 juin 2012 modifiant l'arrêté du 22 août 2011 portant création de la spécialité " services aux personnes et aux territoires »
du baccalauréat professionnel et fixant ses conditions de délivrance.Arrêté du 22 octobre 2005 modifié relatif à la formation conduisant au diplôme d'Etat d'aide-soignant.
décembre 2014 page 6Liste des activités
Un travail de comparaison des référentiels AS, ASSP et SAPAT a permis de regarder les
activités communes et les activités spécifiques au diplôme AS. Les activités spécifiques ne sont pas reprises dans ce guide. Le lien a ensuite été fait
avec les contenus traités en formation " bac pro » et les possibilités offertes par les terrains de stage. Nous avons souhaité une entrée par les
actiǀitĠs afin de prĠciser des paliers dans l'encadrement des stagiaires en cursus de formation bac professionnel. Le premier palier correspond à
long des trois ans de cursus d'Ġtudes conduisant au baccalaurĠat professionnel. Le terme d'usager a ĠtĠ choisi pour désigner de manière générique : les patients, personnes
Le terme de stagiaire a été choisi pour désigner de manière générique les élèves en bac
professionnel et les élèves aides-soignants. Le terme de tuteur rĠfĠrent dĠsigne le professionnel du lieu de stage chargĠ de suiǀre l'Ġlğǀe
Le terme de professeur rĠfĠrent dĠsigne l'enseignant chargĠ du suiǀi de l'Ġlğǀe en stage.
Le terme de référent-actiǀitĠs dĠsigne le professionnel lĠgitime pour encadrer l'Ġlğǀe dans
une activité (du fait de sa fonction). Le guide présente en premier les activités accessibles aux élèves de seconde et début de
première. décembre 2014 page 7