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Exercice 1 : Lis ces mots et souligne ceux qui finissent par une lettre finale muette la boue – huit – le cheval – le sport – un bus – la joie – la nuit – un fruit – du

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Orthographe lexicale : listes de mots (lettres muettes) Les numéros entre Lettre muette finale franc (15) – français (15) – froid (10) – front (21) – fruit (12) –

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De nombreux mots de la langue française se terminent par une lettre muette Ces lettres nous homonyme Il n'est malheureusement pas toujours facile d'y penser et de la deviner UNAUTRE TYPE DE CONSONNES FINALES MUETTES

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Les lettres muettes CE1 1) Barre les mots qui n'ont pas de lettre finale muette grand—repas—sud—bois—maillot—tapis—fruit—autobus—vent—froid—hélas

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certaines consonnes (c devant i ; ciseau, cigare, cigale, mais siège, sifflet, sieste corpus enfant, la moitié des mots avec lettres muettes finales le sont à cause de la fréquente en français (e g tt) étaient plus faciles à orthographier que les 

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trottinette : devant deux consonnes, le ese prononce [ε] (exemples : escargot b français ◇ encercler ◇ un sac ◇ cinq ◇ une glissade 13 Pour connaitre la lettre finale muette d'un mot invariable Les lettres finales muettes de cet exercice sont de facile) 2 un exercice difficile ◇ quel beau cheval ◇ un chat ◇ notre

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Faire relever les mots qui ne suivent pas la règle dans les phrases finales Expliquer ces fiche sont parfois suivies d'une consonne muette finale Pour savoir 

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2 2 Les caractéristiques du système orthographique français 14 2 2 1 L'opacité La progression en production de consonnes muettes dérivables au primaire 96 5 2 Cependant, les lettres muettes finales changent la répartition des syllabes leur fonctionnement social: pour être faciles à apprendre, elles doivent être

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Apprendre à décrypter le français demande d'apprendre deux voies de lecture : le alterner les structures consonne-voyelle et voyelle-consonne, en montrant à l'enfant qu'elles En effet, il est plus facile d'expliquer à un Il faut toutefois tenir compte de la fréquence des lettres finales muettes, les plus fréquentes étant 's', 

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1

CONFERENCE DE CONSENSUS

ÉCRIRE ET RÉDIGER

14 & 15 mars 2018

COMMENT LES ÉLÈVES APPRENNENT-ILS L'ORTHOGRAPHE ?

Monique SENECHAL

Professeure de Carleton University, Ontario

Apprendre ă orthographier, c'est apprendre ă coder aǀec des lettres les sons de la langue parlée.

les exceptions à ces règles. En plus, les scripteurs débutants ont des connaissances explicites sur la

structure de langue parlée et acquièrent rapidement des connaissances implicites sur la langue écrite

qui peuvent faciliter leur apprentissage. Ils peuvent utiliser des stratégies efficaces pour épeler. En

somme, l'apprentissage de l'orthographe ne repose pas entiğrement sur la mémorisation des mots eux-mêmes.

Plusieurs facteurs influencent la performance du scripteur débutant et du scripteur expert,

plus courts seront appris plus rapidement et éventuellement écrits plus rapidement que les mots

plus rares et plus longs (Lété, Peereman, et Fayol, 2008). Les effets de ces facteurs sont communs à

Ġcrite ǀarie d'une langue ă l'autre : plus les correspondances phonèmes-graphèmes sont prévisibles,

plus l'apprentissage est facile. C'est le cas du finnois et du serbo-croate. L'apprentissage sera

phonologiques (JaffrĠ, 2002ര; Seymour, Aro et Erskine, 2003ര; Ziegler, Bertrand, Tóth, CsĠpe, Reis,

Faísca,. . . Blomert, 2010).

le CP (Martinet, Valdois, et Fayol, 2004). Toutefois, le défi est de préciser les unités orthographiques

inconsistantes. Ce défi est de taille puisque les enfants doivent apprendre à associer correctement

les 36 phonèmes du français à quelque 130 graphèmes (Catach, 2005). De fait, les enfants français

atteignent à peine plus de 60 % de réussites après cinq années de scolarisation comme le démontre

la Figure 1. Les données de la Figure 1 sont tirées des échelles de réussites de Pothier et Pothier

(2004) desquelles nous avons sélectionné 8416 mots apparaissant dans les manuels scolaires français

(Manulex : Peereman, Lété et Sprenger-Charolles, 2007). 2

CONFERENCE DE CONSENSUS

ÉCRIRE ET RÉDIGER

14 & 15 mars 2018

rime/o/qui peut être représenté par 11 graphèmes différents : au, aud, aut, aux, eau, o, oc, op, os,

ot, or ôt (Ziegler et al. (1996). Il y a aussi l'inconsistance dans l'application des règles contextuelles de

du français pour épeler correctement.

terminaisons muettes en français. Premièrement, elles jouent un rôle grammatical important en tant

que marqueur de la morphologie flexionnelle1 (e.g., le s silencieux du pluriel). Deuxièmement, la morphologie dérivationnelle2 est telle que plusieurs mots se terminent par une lettre muette qui

indique leur appartenance sémantique à une famille de mots. Dans ce cas, ces lettres seront

prononcées en dérivations (e.g. le -d silencieux de bavard [/bavaࡗ/] est prononcé dans bavarder). En

plus de ces lettres muettes flexionnelles et dérivationnelles, d'autres mots se terminent par des

lettres muettes qui font partie des orthographes particulières (e.g.., foulard], un nom masculin

singulier sans dérivé). Finalement, les terminaisons muettes permettent de distinguer entre

Gingras et Sénéchal (2017) ont quantifié la présence de lettres muettes en français en se servant de

Silex (Gingras et SĠnĠchal 2016), une base de donnĠes ledžicale constituĠe de corpus d'enfants et

ont trouvé que la majorité des mots français se terminent par une lettre muette ( 56 % pour les

donnĠes tirĠes des corpus d'enfants et 61 й pour les corpus d'adultes). Ainsi, les lecteurs

francophones sont fréquemment exposés aux terminaisons muettes dès un jeune âge. Dans le

corpus enfant, la moitié des mots avec lettres muettes finales le sont à cause de la morphologie

pluriel dans amis)രVo(}quotesdbs_dbs11.pdfusesText_17