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Lire un texte à haute voix de manière à ce qu'il soit compris par d'autres Faire réussir les élèves en français, Delagrave, 2009 ; et J BERNARDIN dans Comment Chaque élève choisit dans les textes de théâtre étudiés une réplique ou une phrase L'on peut passer aussi par l'écriture pour préparer la lecture orale

L'examinateur peut interrompre la lecture, si le texte est très long Pour un texte de théâtre, faut-il : ➢ lire le nom des personnages? Non ➢ lire les didascalies

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Garcia-Debanc et Sylvie Plane, Comment enseigner l'oral à l'école primaire ? livre lire le théâtre I) qui considère que: « Le théâtre est une pratique littéraire

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du théâtre sur les apprentissages scolaires et plus particulièrement sur l'oral Concrètement, comment les élèves perçoivent-ils les liens entre le théâtre et l' doit lire un texte, elle fait beaucoup plus attention à la structure de la phrase et

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Travailler l'oral, tout un chacun est convaincu qu'il faut le faire Et de fait, il est le problème : Comment les documentalistes peuvent-elles participer à cet enseignement de l'oral ? demandant à chacun de lire la suite de la scène entamée Site intéressant à consulter : http://www ccedille org/exercices- theatre html

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enseigner l'oral au cycle 4 Oser et savoir prendre la parole laetitia Opigez Lire pour exprimer son ressenti, sa compréhension, et donner son avis Pratiquer le théâtre d'objet Comment les personnages évoluent-ils au fil de l'histoire ?

Lécrit et loral ou lentre-deux du théâtre - Érudit

La répétition convertit l'écrit en oral, texte de théâtre Comment parler ? Les textes que nous pouvons lire se présentent comme les termes rayonnants d'une

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e

Français

Lire un texte à haute voix

GH PMQLqUH j ŃH TX·LO VRLP ŃRPSULV SMU G·MXPUHV

Problème pédagogique

Difficultés

relever sens du texte

Compétence 1

Compétence 5

P e

Diagnostic

Activités

Support Petit Prince.

Consigne

Modalités

Afin de minimiser les problèmes de compréhension, cette évaluation diagnostique se situe à la fin de la

Le Petit Prince

minutes.

Le Petit Prince, chaque binô

1.- sait e

Indicateurs Degré

NE* déchiffrage, la lecture est trop lente et ne respecte pas la ponctuation forte. 1

Le déchiffrage est correct, mais la lecture est difficilement intelligible car les groupes

2 volume insuffisant et/ou lecture très monotone. 3 tères de la mise en voix et tente quelques effets pour agir sur son auditoire. 4 5 *NE Diff

La lecture à haute voix met en

accorde et la transmettre à autrui), comme un " compétences de suel trop réduit SERPEREAU dans Faire réussir les élèves en français, Delagrave, 2009Comment ,nd quand bien même celui de son oralisation. us le regard de leurs camarades e exercice scolaire de vérification de la capacitsituations où la

Verbalisation

Les élèves qui refusent de l

entretie refus Remue au remue réfléchit seul à la question et note quelques éléments de réponse groupe à la classe, les autres rapporteurs complètent si besoin.

élèves, le professeu

cité. incantatoire, dont il est bien diffic

entendent par là, éventuellement en demandant à des élèves volontaires de lire la même phrase "

Pistes pour cette grille provisoire

En groupe de remédiation cette grille de critère

Personnalisation

Le diagnostic est ensuite affiné en fonction

a des difficultés p sensible à cette dimension du texte, y compris lors de sa lecture silencieuse. s ciblés proposés ensuite, permettent de it de la fonction de la lecture à haute voix e

Prise en charge

Objectifs

En début de sixième

1). Un travail particulier est donc à prévoir avec les élèves pour lesquels ces opérations ne seraie

Bien lire au collège

Modalités

Activités

Chaque séque

s s croissantes.

Séque

A. exercices. A

Après avoir expliqué la différence de sens sur un exemple de phrases différemment ponctuées, on invite les

Support Au palais des congres

Consigne

e A

Support .

Consigne

Changer de lecteur à chaque phrase aide

es les plus en difficulté. A

Le problème à résoudre est le suivant

Travail individuel

Support ifférent pour chaque élève (une ou deux

Consigne

En groupe

B travailler cf.

lecteur se déplace dans le texte. Le nombre de mots lus par minute à voix haute est, chez un lecteur expert,

t pas toujo biguïtés de groupe soit en classe entière pendant que les autres travaillent sur autre chose. P

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