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Le présent référentiel didactique est d'application en 1re année commune et en 2e année commune à partir Il peut en outre être imprimé au format PDF Pourquoi, dans ce cas, l'enseignement du latin ne se limite-t-il pas aux seuls pays dont il constitue d'un participe à l'ablatif qui est la BASE de l'ABLATIF ABSOLU,

Deuxième leçon : Du côté du verbe : I – Le participe présent II – Les participes parfait et III – L'ablatif absolu IV – La proposition On distingue l'ablatif du nominatif et du vocatif, au singulier, en mettant un trait horizontal sur le Ā (il indique

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Syllabus de latin 2 année - Athénée Léon Lepage

identifier si, au sein d'une phrase, le participe présent est employé comme latin absoluo, ere (« laisser libre ») car le sujet de l'ablatif absolu ne peut pas être grammaire ressemblant à ce qui t'attend à l'examen ainsi qu'un entraînement à

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14 sept 2020 · Organisation des études et examens : Quelques éléments d'information Calendrier des certains enseignements un support très important (cours, exercices, dépôt de devoir, etc) Les langues dites romanes sont toutes des descendantes du latin Les participes (présent, parfait, futur) / l'ablatif absolu

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Claire DECOMPS : Les sujets de français aux examens \ Le présent numéro entend d'exercice qui convienne d'une façon absolue, sur tel point d'ensei- gnement thème latin commence en sixième, et n'est abandonné, au cours de La classe de 6e ne participe plus au concours général à partir de 1847 La se

ENSEIGNEMENT DE LA COMMUNAUTÉ FRANÇAISE

dministration énérale de l'nseignement et de la echerche cientifique Service général des Affaires pédagogiques et du Pilotage du réseau d'Enseignement organisé par la Communauté française ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ORDINAIRE DE PLEIN EXERCICE LATIN

INITIATION À LA LANGUE LATINE

398/2009/247

AVERTISSEMENT

Le présent référentiel didactique est d'application en 1 re année commune et en 2 e année commune à partir de l'année scolaire 2009-2010. Il figure sur , serveur pédagogique de l'enseignement organisé par la

Communauté française.

Adresse :

Il peut en outre être imprimé au format PDF. Les modalités d'organisation des activités complémentaires sont fixées par la circu- laire annuelle déterminant les directives pour l'enseignement secondaire (pour 2009-

2010, la circulaire n°2740 du 4 juin 2009).

ACTIVITECOMPLEMENTAIRE

INITIATIONALALANGUELATINE

1 er DEGRE

PROGRAMMEDESETUDES

SOMMAIRE

page A

Notesliminaires1

Contenusd'apprentissage3

Vocabulaire4

Exercices5

Auxiliairesd'information6

Horaire6

Travauxécrits7

Documentsdesélèves8

Documentsduprofesseur8

Référencesutiles8

UTILISSIMAINUTILITAS...

ditemorte. pourtantserejoignentsurdeux points: r Ilssefondentsurdesidéesreçues,endehorsdetouteanalyseobjectiveetrationnelle. r Ilsn'emportentpasl'adhésiondeceuxqui,dèsledépart,nesontpasconvaincusdeleur pertinence. d'exemple: r Ilestinexactdeprésenterlelatincommeunfacteurd'inégalité,voiredeségrégation,à r Enrevanche,justifierlemaintiend'uncoursdelatinparlesseulsbienfaitsde lalanguermère? ettoutleprofitqu'ilyaàétudier

Direcequ'unechosen'estpas,c'estuneautre

manièredeladéfinir.

INUTILITAS

__________

¹Cf.www.languefrancaise.cfwb.be

1. L'enseignementsecondairegénéraln'estpasunenseignement"qualifiant"àcourt

terme; synthèse; s'exerce d'apprentissage".

UTILISSIMA

1.Importancedel'écrit

récentes. principaledel'échec,àtousles enretirer? saspécificité.Ilsedistingueencela

émetteurverssondestinataire.

detoutmaniementimprécisou C française. biencompris.

2.Maîtrisedesalangueetdeslangues

Lelatin,unelanguemorte?Tantmieux!

retrouverlemoded'emploi.Face endécouvrelalogique,la structuresfaitrelleappel? discoursoriginal. lorsprofitable.Faceau"désordre" peutalorsélargirlechampd'application Soulignonsenfinque,chezlesGrecsdéjà,lelangagerlelo&gov -estlepropredel'homme. D morale. parexemple,queprocède lescientifique. r lelatinn'exclutpasl'acquisitiond'uneautrelangue.Nulnesongeàennierl'intérêt. r sonstatutde"langueancienne"enfaitunobjetd'étude,unlieud'entraînementà pour unenchaînement l'acquisitionprogressivede remplacepasl'autre.

4.Languedeculture

E filigrane,dansnotrelanguematernelle. son sesrichesses,seserreursnous - Comprendre,maîtriseretexploiterdanstoutesarichessesaproprelangueetexercer - seprépareràunapprentissageplusaiséd'autreslangues, - définiravecpertinenceunedémarchelogiquepourparveniràunesynthèsecohérente, - percevoirlesens regardcritique, - apprécierlabeautédesinnombrablesrichessesartistiquesetculturelles,transmisespar 1

NOTESLIMINAIRES

compétences.(DécretMissions,art.8) Le1 er

Depuisle1

er er degréde coursdefrançais.

1) Entantqu'activitécomplémentaire,l'initiationaulatinviseàassureràtouslesélèveslamaîtrisedes

soclesdecompétences. jusqu'àlafindela2 e formationcommuneau1er • Démarchesmentales:

Ͳsaisirl'information

Ͳtraiterl'information

Ͳmémoriserl'information

Ͳutiliserl'information

Ͳcommuniquerl'information

• Manièresd'apprendre:

Ͳgérersontemps

Ͳutiliserdesoutilsderéférence

• Attitudesrelationnelles:

Ͳseconnaître,prendreconfiance

2 etlexicalesd'unelangue. prendreconsciencede l'organisationetlegoûtdel'effort.

2) LesactivitéscomplémentairesneconstituentpasunpréͲrequispourquelqueoptionquecesoitau

2 e degré.(Décret1 er degré,art.10,§2) d'apprentissagepourle1 er e année.

ère

année,lescinqcompétences a) Ilcentrerasoncourssurlatraductionenfrançaiscontemporaincorrectdephraseslatinesoude b) Ilsusciteradescommentairesgrammaticauxetculturelssurlestextesvusenclasse.

c) Ilmettral'accentsurlaconstitutiondeslexiqueslatinetfrançaiset,d'unemanièregénérale,sur

d) Ilprovoqueradesmisesenparallèleentrelessituationsévoquéesdansl'Antiquitéetlaréalité

contemporaine. e) Pardecourtsexercicesvariés,ilentraînerasesélèvesàs'exprimerdemanièrepersonnelle lalanguefrançaise,mais e 3

CONTENUSD'APPRENTISSAGE

1 er degré er annéedemanièreàassurerune coordinationoptimaleentrecollègues. etauxprofilsdesesélèves. Noms: 1

ère

,2 e ,3 e ,4 e et5 e déclinaisons

Adjectifs:

ère

et2 e classes

AdjectifsͲpronoms¹:

is,ea,id

Pronoms:

personnel relatifVerbes: indicatifprésentactifetpassif indicatifimparfaitactifetpassif indicatifparfaitactifetpassif indicatifplus rquerparfaitactifetpassif subjonctifimparfaitactifetpassif participeparfaitpassif

SYNTAXEDESCAS

Valeursetemploisfondamentauxdescas²

SYNTAXEDESPROPOSITIONS³

Propositionprincipaleàl'indicatif

Ablatifabsolu(antériorité)

³Lapropositioninfinitiveseravueau2

e degré. 4

VOCABULAIRE

richesse historiqueouculturelle. orthographefrançaise. lesracines,lespréfixesetlessuffixes. (réutilisationdes

¹Onconsultera,parexemple,

SimoneTHONON,Vocabulairedebase1

er 5

EXERCICES

danscetteperspectiveles d'erreurspotentielles. latin. 6

AUXILIAIRESD'INFORMATION

documentation. textestraduits,

Danslecadredetouterecherche,

HORAIRE

Au1 er 7

TRAVAUXECRITS

butd'enaccroîtrel'efficacité.

1. Ildonneradusensàl'activitéproposée,enexpliquantauxélèvesouenleurfaisantdécouvrirà

2. Lesconsignesserontprécises.Danslesphasesd'apprentissage,ellesgagnerontàêtre

accompagnéesd'exemplesdesolutions.

3. Lefractionnementdesdiversesétapesdutravaildecompréhensionpermettraauprofesseuretà

exercices.

4. Latraductiondephrasesoudecourtstexteslatinsferal'objetd'unepréparation;parexemple,les

élèvesserontinvitésà

tenircompteducontexte,à structuresyntaxique...

5. Danstouslescas,l'évaluationsevoudraencourageante;sil'exercicen'estpasréussi,le

substantielle.Pources quepossiblelaréalisation. seulementqu'ils'esttrompé,mais aussipourquoietenquoiils'esttrompé. 8

DOCUMENTSDESELEVES

1. Unjournaldeclassequidistinguelesmatièresvuesetlestâchesàeffectuer.

2. Unclasseur,auquelpeuts'adjoindreunmanuel,danslequellesrubriquessuivantesseront

x textes x grammaire x vocabulaire x exercices x cultureantique correctemententretenus.

DOCUMENTSDUPROFESSEUR

1. Desinformationsdetype"calendrier",précisantquelleactivitéestprogramméeàquelmoment.

2. Desinformationsd'ordrepédagogiqueprécisant

x l'intentionpédagogiqueouautrementdit"pourquoionmènecetteactivité", x lepoint x lesétapesprincipalesdel'activité. planningrécapitulatif,etc.).

REFERENCESUTILES

http://www.enseignement.be

MINISTÈRE DE LA COMMUNAUTÉ FRANÇAISE

ENSEIGNEMENT DE LA COMMUNAUTÉ FRANÇAISE

Administration Générale de l'Enseignement et de la Recherche Scientifique Service général des Affaires pédagogiques et du Pilotage du réseau d'Enseignement organisé par la Communauté française ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ORDINAIRE DE PLEIN EXERCICE

Premier degré commun

1 re année commune - 2 e année commune RÉFÉRENTIEL DIDACTIQUE DES ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES (Pistes didactiques)

398/2009/247

INTRODUCTION

loin enfrançais.Restituerdemanière nombreusescontributionsdelalangue anciennes: r desfaitsdecultureantiquequipeuventservird'amorceoud'illustrationàla séquence.Lesélèves r untextedebasedontlathématiquecorrespondàcelledelapartie"cultureantique",àtraduire enfrançaiscorrect. r levocabulairenécessaireàlatraductiondutextedebase,assortid'unerecherchededérivés français. r des r desexercicesvariésetprogressifsreprenantlevocabulairedutextedebaseetportantsurles proposées. r uneversioninéditeoùseretrouventlespointsgrammaticauxobservésdansla séquence.

Vita quotidiana

Thématique de la séquence :

Les repas chez les Romains

Nouveaux contenus grammaticaux :

- le nominatif et l'accusatif des noms de la 1

ère

déclinaison - l'accord des adjectifs - l'infinitif et les 3 e personnes des verbes réguliers

CULTUREANTIQUE

La chanson Quand l'appétit va, tout va ! dans le dessin animé Astérix et Cléopâtre (3'46), disponible au

CAF en cassette-vidéo ou à la médiathèque de la CF sous les références VA6800 et VA6807 ou sur

1. Distribuer aux élèves le texte lacunaire de la chanson sans en indiquer le titre.

Par exemple :

Astérix et Obélix dans le désert égyptien sont pris par la faim et la soif. Obélix rêve d'un bon repas...

Titre : ......................................................................................................

VOIX OFF :

La .......................................... d'Astérix

OBELIX :

Quand l'appétit va, tout va,

Quand l'appétit va tout va

Vidons les futailles, à nous la ripaille

Quand l'appétit va tout va

ASTERIX :

Quand l'appétit va tout va,

Quand l'appétit va tout va

Vive les quenottes, qui croquent et grignotent Quand l'appétit va tout va

PIRATE :

Les .......................................... d'Obélix

ASTERIX :

Écoutez ce qui va suivre

Le vieux proverbe est changé

On ne mange pas pour vivre

Il faut vivre pour manger

OBELIX :

Quand l'appétit va tout va

Pour la santé y'a que ça

La pire émotion, c'est quand on a son Estomac dans les talons

Les p'tits goinfres et les bons gros

Sur un rythme d'allégro

Pour manger et boire

Vont jouer des mâchoires

Quand l'appétit va tout va !

VOIX OFF :

Les os d'Idéfix

CLEOPATRE

Obélix mon cher Amour

Je t'obéirai toujours

Et le roi des rois désormais c'est toi Quand Obélix va tout va

OBELIX

Cléo j'aime ton nez mignon,

J'aime aussi les .......................................... Et puis les .......................................... et le ......................................................

Quand l'appétit va tout va

Quand l'appétit va tout va !

ASTERIX :

Un bon repas sans ..........................................

C'est une belle qui n'a qu'un oeil

C'est un oiseau sans plumage Une forêt sans écureuil

FROMAGE COULANT :

Quand l'appétit va tout va

Veuillez rendre hommage

Au moelleux ..........................................

Quand l'appétit va tout va

CHOEUR :

Quand le chameau passe, hélas

Il nous faut vanter sa sobriété

Quand le chameau passe, hélas OBELIX et ASTERIX

Quand l'appétit va tout va,

Quand l'appétit va tout va

Vive les quenottes, qui croquent et grignotent

Quand l'appétit va tout va

Ne l'oubliez pas braves gens

L'appétit vient en mangeant

Vidons les futailles, à nous la ripaille

Quand l'appétit va tout va !

CULTUREANTIQUE

2. En visionnant la séquence du dessin animé, faire compléter le titre et les termes qui

ont trait à l'alimentation.

Réponses attendues : Quand l'appétit va, tout va - cervoise - sangliers - champignons - saucisses -

pain d'épice - fromage - fromage.

3. Faire rechercher les expressions françaises citées dans la chanson qui se rapportent à

l'alimentation. Réponses attendues : - quand l'appétit va, tout va - il ne faut pas vivre pour manger mais manger pour vivre (inversé ici) - avoir l'estomac dans les talons - un repas sans fromage, c'est une belle qui n'a qu'un oeil (Brillat Savarin) - l'appétit vient en mangeant

4. Relier par une flèche ces expressions latines à leur traduction française.

Par exemple :

Expression latine

Traduction française

1. Ab ovo

2. Ad libitum

3. Alma Mater

4. De gustibus et coloribus non (est) disputandum

5. Eiusdem farinae

6. In vino veritas

7. Malesuada fames

8. Margaritas per porcos

9. Mens sana in corpore sano

10. Nunc est bibendum

11. Panem et circenses

12. Tarde venientibus ossa

13. Tempus edax rerum

14. Uti, non abuti

A. (Ne jetez pas) des perles pour les porcs

B. (Nous voulons) du pain et des jeux

C. A volonté

D. C'est maintenant qu'il faut boire

E. Dans le vin la vérité

F. De la même farine

G. Depuis l'oeuf

H. Des goûts et des couleurs, il ne faut pas discuter

I. Des os pour ceux qui arrivent tard

J. La faim est mauvaise conseillère

K. La mère nourricière

L. Le temps qui dévore tout

M. Un esprit sain dans un corps sain

N. User, non abuser

CULTUREANTIQUE

5. Par groupes, donner une interprétation du sens de X... de ces expressions.

Cf. pages roses du dictionnaire ou, entre autres, le site

6. Par groupes, imaginer un contexte ou des phrases où l'on pourrait employer X... de ces

expressions aujourd'hui.

7. Rechercher X... expressions françaises en lien avec l'alimentation.

Par exemple (outre les expressions vues dans la chanson) : - Faute de grives, on mange des merles. - On ne fait pas d'omelette sans casser des oeufs. - Qui a bu boira. - Qui dort dîne. - Ventre affamé n'a pas d'oreille. - Le vin est tiré, il faut le boire. - Avoir une faim de loup. - Etre comme un coq en pâte. - C'est la tarte à la crème. - Avoir du pain sur la planche.

8. Réaliser un enregistrement destiné à être diffusé à la radio, faisant la promotion d'un repas

gréco-romain organisé par l'école.

Par exemple :

Pour financer une excursion sur un site antique, votre classe organise un repas gallo-romain. Une radio

locale vous donne l'occasion de faire la promotion de cet événement.

Vous disposez d'environ 3 minutes d'antenne pour faire passer un enregistrement décrivant la fête à

laquelle vous invitez les auditeurs.

Votre intervention enregistrée fera intervenir de 2 à 4 élèves et contiendra X... expressions

françaises et/ou X... expressions latines sur le thème de l'alimentation.

CULTUREANTIQUE

Chaque enregistrement audio

- respectera les consignes suivantes : - il sera rendu dans le délai imparti - il contiendra le nom de l'événement - il durera entre 2'30 et 3'30 - il portera sur la promotion d'un repas gallo-romain - il contiendra X... expressions françaises et/ou X... expressions latines sur le thème de l'alimentation - il sera attrayant et persuasif pour les auditeurs - il donnera des détails pratiques (prix d'entrée, lieu, heure, but de la récolte de fonds, ...) - sera pertinent : - il comportera un titre en lien avec le contenu de l'enregistrement - il aura pour sujet un repas gallo-romain organisé pour financer une excursion sur un site antique - il intégrera de manière naturelle les expressions portant sur l'alimentation - sera de qualité : - audible - en français correct - policé - harmonieusement équilibré (sujet, expressions, intervenants) - se verra attribuer un BONUS pour - son originalité - son humour.

CULTUREANTIQUE

8. Réaliser un enregistrement destiné à être diffusé à la radio, faisant la promotion d'un repas

gréco-romain organisé par l'école. Par exemple :

L'évaluationȱporteraȱsur...ȱ

1 1

Notationȱ

- délaiȱdeȱrestitutionȱdeȱl'enregistrementȱ - présenceȱd'unȱtitre/sloganȱ - duréeȱ - sujetȱ(organisationȱd'unȱrepasȱgalloȬromain)ȱ - citationȱdeȱminimumȱ4ȱexpressionsȱquotesdbs_dbs42.pdfusesText_42

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