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PRATIQUES LANGAGIERES EDUCATIVES EFFICIENTES

DANS LE DIALOGUE ENTRE ADULTE ET ENFANT

AUSSI et SURTOUT parler, expliquer, raconter, nommer, échanger. structurée et compréhensible par tous, tout en y prenant du plaisir. individuelles.

MODALITES DES ECHANGES

de profiter des moments les plus calmes pour avoir des échanges verbaux avec chaque enfant, même avec les tout-petits en répondant aux mimiques et aux regards ; de profiter de toutes les situations où il peut parler avec un enfant (jeux, repas, habillage, activités manuelles" ; enfants ; de parler avec chacun des situations connues/vécues ou en train de se vivre ; diversité par un langage explicite et structuré.

Exemple

Un enfant se lave les mains

Adulte : voilà on se frotte bien entre les doigts autour du gros pouce (fait semblant de se laver les mains) le poignet la paume la paume de la main le dessus de la main et maintenant on rince

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2 essayer : de ne pas hésiter à dire et redire les choses sous de multiples formes ; mots correspondants ;

Exemples

¾ Formulation à éviter :

Adulte : ah mais le crayon ça se tient pas comme ça (en replaçant le expliqué comment le tenir.

¾ Formulation à privilégier :

Adulte : allez tu repasses sur les lettres du mot tiens bien ton crayon ! regarde je te montre on pince puis on passe le doigt les deux là ils se

Exemples

¾ Formulation à éviter :

Une petite fille essaie de remonter son collant

Adulte : le collant il est dedans tu vois il faut tirer comme ça (remontant le Adulte : tu peux aussi remonter un petit peu comme ça appropriés/précis

¾ Formulation à privilégier :

mots explicites.

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3 essayer : (enrichissement du vocabulaire et de la syntaxe) ;

Exemple

Un enfant est en train de mettre ses chaussures.

Enfant : parce que les noires elles sont vite en fait

Adulte : elles sont ?

Enfant : elles sont vite

Adulte : ça va vite à les enfiler ?

Enfant : oui

Exemples

¾ Reformulations à éviter

Enfant : des ronds

Adulte : bah oui et pas des patates

Adulte : en cuisine oui

Adulte : de quoi ? du lait ?

Enfant : oui du lait je le renverse sur mon cacao

Adulte : ah ben oui

Enfant : après je le bois

¾ Reformulations à privilégier

A met un bonnet à E.

Enfant : maman

Enfant : oui

En activité pâte à sel

Enfant : o i co

Adulte : ah ça colle ça colle (lentement et distinctement)

Enfant : ben oui ça colle

Adulte : oui ça colle parce que la pâte est un peu mouillée Enfant ± eh bah tu sais elle est chaude ma veste puisse tenter de le reprendre

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ABORDER LA QUESTION DU LANGAGE AVEC DES PARENTS

il ne constitue pas un danger immédiat mettant en péril la santé ou le bien-être prendre conscience que parler avec leur enfant est fondamental pour son réussite scolaire. Le langage renvoyant directement aux relations affectives, ce sujet peut vite amener les modes de communication (regards, mimiques, sourires, gestes et langage). On peut ensuite instaurer des moments de discussions, comme on le ferait pour les repas, la propreté ou des apprentissages spécifiques, en rapportant les différents - " votre enfant raconte beaucoup de choses au moment de la récréation » - " votre enfant parle peu en groupe mais il me parle quand je suis seule avec lui » - " Faites de belles phrases quand vous parlez à votre enfant » - " Expliquez à votre enfant ce que vous faites » - " Parlez à votre enfant en faisant des phrases complètes »" - " Votre enfant arrive à pointer les choses pour demander leur nom » - " Votre enfant arrive à nommer beaucoup de choses » - " Votre enfant arrive à mettre plusieurs mots à la suite pour se faire comprendre »" Ne pas stigmatiser les parents dans leur façon de dialoguer avec leur enfant et les associer à la description des réactions de leur enfant quand on lui parle et de son - ce dont est capable leur enfant du point de vue langagier ; - que leur enfant peut être un véritable partenaire de conversation ;

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2. Entraîner des modifications dans les pratiques langagières des parents

explicitant sa pensée, peut être un moyen de montrer au parent le niveau de compétence différentes. Cependant, le fait de parler avec les parents du langage de leur enfant ou de dialoguer Ö Les parents recueillent des informations supplémentaires sur le développement de langage, sans pour autant se sentir réellement concernés par ce rôle

éducatif.

Ö Les parents peuvent percevoir des différences dans les façons de dire mais ce rôle éducatif peut néanmoins être perçu comme étant celui réservé au structure (moments de lectures partagées, ateliers autour de jeux, ateliers

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¾ Cela permet aux parents :

o de voir comment les professionnels procèdent quand ils parlent avec les dehors des conversations de la vie quotidienne : raconter des histoires, expliquer une règle de jeu" ; cours de ces activités spécifiques non forcément présentes dans le cadre familial. modifications du comportement des parents dans le dialogue avec leur enfantquotesdbs_dbs11.pdfusesText_17