[PDF] [PDF] GUIDE METHODOLOGIQUE DELABORATION DU PROJET D

-Progrès constatés et/ou difficultés rencontrées en šOEu[‰‰OEvš]P~}vv]vU‰]š šattitudes) pour les élèves ;

-WOE}POE}všš šl}µ]((]µoš OEv}všOE vo(}vš]}vvuvšo[ 'µ]‰‰ P}P]'µ ;

Analyse de la situation actuelle de l'Ġcole,

Recueil des données :

Le document support annexé propose divers champs de réflexion non exhaustifs. Fourni à titre indicatif, il a vocation

xIdentifier les données qui expriment une situation à prendre en considération en fonction du public accueilli

šµ}všAEšo[ cole (éventuellement en lien avec le PEDT et ses indicateurs) x/vš](]OEšvoǐOEo]((]µoš U]oOEo‰}]všµOEo'µo}v‰OE}‰}[P]OEvšvvš}u‰š‰OE

OE µošš[ Àoµš]}v‰‰OEvš]P oÀ

DĠfinition des prioritĠs de l'Ġcole

>[AEh continuité des enseignements » doit obligatoirement figurer parmi ces axes en portant une attention

š]šOE[AEu‰oU‰}µOEoZ}]AEµAEµšOEAEUo[ 'µ]‰v]Pvvš‰}µOEOE[u‰OEOE‰]š

¾Evaluation des acquis

¾KµÀOEšµOEo[ }o

x š]ooOEoµOEu]vˆµÀOEvµv}µ‰oµ]µOE-actions µP]všOEvo[ }o~vvAE(]Z

action). Ces fiches-actions pourront être présentées au conseil d'école ou mises à disposition de l'IEN.

>[u o]}OEš]}vOE µošš oÀ‰‰OEou]vˆµÀOE[š]}v‰OE ] uvš]o X

On distinguera :

xles actions impliquant des adultes (enseignants et/ou partenaires t (u]ooU}ooš]À]š šOEOE]š}OE]oY

Eǀaluation du projet d'Ġcole

Analyse de la

Recueil des données

Données quantitativesDonnées qualitatives

Choix des axes

Objectif 1

Objectif 2

Objectif 1

Objectif 2Fiche action CIndicateurs

Analyse et suivi des indicateurs

Ex: Elaborer

aider les élèves à développer leurs compétences.Ex: Manque de programmation partagée

Ex :Faire en sorte que chaque élève ait

Définition

Indicateurs Eléments de réflexion - 1 -

L'organisation des enseignements

Comment sont mobilisées les ressources humaines pour favoriser la continuité et la cohérence des

Y a-t-il des programmations de cycles ? Comment sont-elles conçues ? utilisées ? interrogées ? communiquées

Comment sont utilisées les ressources institutionnelles ? Comment sont-elles adaptées en fonction du contexte

Hormis les programmations, y a-t-il des documents pédagogiques professionnels communs aux enseignants

S'ils edžistent, les documents professionnels communs sont-ils disponibles aisément, dans un endroit identifié

Continuité inter-cycles

En quoi les diverses réunions institutionnelles agissent-elles sur la cohérence et la continuité des

Quelles sont les contributions de l'Ġcole dans les diffĠrentes instances facilitant la continuité inter-cycles

(conseil inter-cycle aǀec l'Ġcole maternelle, conseil-école-collège (CEC), FIL, conseil de cycle 3, commission de

Quelles actions et/ou quels outils (pour les élèves, pour les enseignants) favorisent la progression des

Indicateurs Eléments de réflexion - 2 -

Compétences disciplinaires et du socle

Dans les évaluations réalisées par les enseignants, quels sont les points de vigilance majoritairement retenus ?

Parmi les attestations ou objets de référentiels nationaux (Attestation Première Education à la Route (APER),

dispositif Apprendre à Porter Secours (APS), Attestation Scolaire du Savoir Nager (ASSN)) lesquelles nécessitent

Les aides aux élèves

Quelle organisation est mise en place entre les enseignants du cycle pour organiser des aides spécifiques, par

Quelles actions et/ou quels outils (pour les élèves, pour les enseignants) favorisent la progression des

Les Activités Pédagogiques Complémentaires (APC) donnent-elles satisfaction ? Sont-elles l'objet d'une

Les Stages de Remise à Niveau (SRAN) donnent-ils satisfaction ? Sont-ils l'objet d'une rĠflexion concertée de

Quel usage est-il fait des diffĠrents types d'Ġǀaluation dans la mise en place des aides apportĠes audž Ġlğǀes ?

Quel usage est-il fait des différents types de correction dans la mise en place des aides apportées aux élèves ?

Comment les conseils de cycle consacrĠs au suiǀi des Ġlğǀes en cours d'annĠe rĠpondent-ils aux besoins des

élèves ?

Si l'Ġcole bĠnĠficie de dispositifs ULIS, UPE2A, PDMYDC, les modalitĠs de traǀail sont-elles questionnées afin de

Indicateurs Eléments de réflexion - 3 -

élections des parents

élèves

Modalités de communication avec les familles

Le personnel non enseignant

La dimension éducative

D'entraide ͍

La dimension sociale et civique

Indicateurs Eléments de réflexion - 4 -

Les outils de l'Ġǀaluation

Indicateurs Eléments de réflexion - 5 -

L'organisation en cycles

élèves ?

Les ressources

ż des locaux ?

ż des financements divers ?

ż du matériel ?

ż des ressources pédagogiques ?

ż dans l'Ġcole et hors de l'Ġcole ͍

Indicateurs Eléments de réflexion - 6 -

Les sorties scolaires

Les sorties scolaires sont ?

Quel est leur impact sur les apprentissages ?

Les démarches

La démarche de création est- ?

Les projets linguistiques sont- ?

LVE ? (organisation des enseignements, valorisation de tous les domaines de compétences du niveau A1,