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Loi sur l'instruction publique (LIP)1 Certains d'entre eux concernent le projet éducatif et les moyens retenus pour atteindre les objectifs et les cibles visées par le

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Le projet d'école est un outil contribuant à atteindre cet objectif stratégies retenues ainsi que des pratiques pédagogiques concertées éducatif de santé)

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Objectif décliné du projet académique : Répondre aux attendus de chaque cycle en Indicateurs retenus pour l'évaluation (Quels indicateurs de réussite observables Formation en cours avec l'IREPS : mise en place d'un projet éducatif Mise en œuvre pédagogique au niveau de l'école des objectifs opérationnels

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les éléments de gestion des intervenants extérieurs retenus dans le cadre de la politique 2/ pour un projet qualifié de « circonscription » (concernant plusieurs écoles, toutes les 1/ Objectifs de l'éducation physique et sportive au cycle Annexe : projet éducatif et projet pédagogique définition par les partenaires

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Le projet d'école est un outil contribuant à atteindre cet objectif Équipe pédagogique : nombre d'équipes éducatives et types de difficultés Pour chaque axe et selon les différents objectifs retenus, il s'agit de concevoir un plan d'actions

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Le projet d'école implique tous les acteurs de la communauté éducative Chacun est coresponsable 3 axes: contenus didactiques et pédagogiques, parcours de l'élève, activités péri-éducatives La présentation des objectifs de l'évaluation aux élèves Les modalités de La problématique retenue : Les objectifs visés :

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Certains aspects de la démarche d'élaboration du projet éducatif découlent de personnel enseignant, les autres membres du personnel de l'école ainsi que des à l'établissement d'enseignement et les objectifs retenus pour améliorer la réussite des l'offre publique et privée de services pédagogiques (petite enfance, 

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Circonscription de MortainEric MENVEUX____________________Inspecteur de

l'Education Nationale AIDE A L'ELABORATION

DU PROJET D'ECOLE2007 - 2010Mai 2007

INTRODUCTIONDans la continuité de la loi d'orientation de 1989, la loi de programme et d'orientation pour l'avenir de l'Ecole (loi du 23 avril 2005) réaffirme la nécessité

d'élaborer un projet d'école.La loi précise, dans son article 34, que ce dernier est adopté pour une durée

comprise entre 3 et 5 ans, par le conseil d'école sur proposition de l'équipe pédagogique. Dans le département de la Manche, Monsieur l'Inspecteur

d'Académie a défini une durée de trois ans.Il est rappelé que le projet d'école définit les modalités particulières de mise en

oeuvre des objectifs et des programmes nationaux, ainsi que les activités scolaires et périscolaires qui y concourent. Il précise les voies et moyens mis en

oeuvre pour assurer la réussite de tous les élèves.Vous pouvez vous référer, au-delà des documents fournis par l'inspection

académique à :

-la circulaire du 15 février 1990-le fascicule " projet d'école " édité en 1992 par le Ministère de l'Education

Nationale-la loi du 23 avril 2005-la circulaire de préparation de la rentrée 2007.

LE PROJET D'ECOLELe projet d'école constitue un outil de travail fondamental destiné à assurer la

cohérence des actions conduites à l'école. Il est l'élément fédérateur de toutes

les actions qui doivent favoriser, par leur synergie, la réussite de tous les élèves.A ce titre, et tout en réaffirmant le caractère obligatoire des orientations,

instructions et programmes, il prend en compte la diversité des situations dans lesquelles évolue l'enfant, en s'appuyant sur une analyse des besoins : -l'environnement de l'école (contexte économique et social) ; -les élèves, leur situation familiale, leur passé scolaire ; -l'école elle-même : organisation, fonctionnement, pratiques pédagogiques, activités diverses ; -les rythmes scolaires liés à l'environnement, aux possibilités d'accueil et à

l'organisation de l'enseignement.La méthodologie d'élaboration du projet préconisé en 1992 par le ministère,

rappelant les principes fondateurs du projet d'école, reste d'actualité et présente les étapes indispensables à son élaboration :

-bilan du projet précédent-analyse de la situation actuelle-définition des objectifs et choix des stratégies-choix des actions et description de leur mise en oeuvre-indicateurs retenus pour l'évaluation.Le caractère global et cohérent de la démarche de projet exclura le catalogue

d'actions pédagogiques ou éducatives juxtaposées sans ligne directrice ni objectif commun. Le projet doit être l'expression de choix concertés et formuler clairement des priorités en nombre restreint.

FINALITES ET ENJEUX DU PROJET D'ECOLELa finalité du projet d'école est d'accroître l'efficacité de l'école. Il vise donc

une incidence positive sur les performances des élèves.Les enjeux qui le guident sont de trois types :

1 - Des enjeux pédagogiquesLa mise en oeuvre du projet d'école vise une meilleure réussite scolaire grâce à

une pédagogie efficace et active.Les objectifs visés concernent les progrès des élèves et l'évolution des pratiques

professionnelles pour les développer.2 - Des enjeux éducatifsIls concernent l'enfant à l'intérieur, mais aussi à l'extérieur de l'école.Les objectifs visés sont la formation de citoyens responsables et autonomes,

mais aussi l'articulation entre les temps scolaires et périscolaires de l'enfant.3 - Des enjeux institutionnelsLa mise en oeuvre du projet d'école doit permettre de coordonner les

interventions des acteurs du système éducatif.Il s'intéresse en cela aux modalités du travail en équipe, ainsi qu'à la gestion des

partenariats. Ce qu'est un projet d'écoleCe que n'est pas un projet d'écoleLa mise en oeuvre des objectifs nationaux, compte tenu des situations locales et des besoins spécifiques de publics particuliers.Un simple menu alléchant proposé à des

élèves et des parents uniquement

consommateurs.

Un ensemble d'objectifs concrets et

réalistesUne déclaration d'intention ou un manifeste dont le caractère abstrait rend impossible toute réalisation et

évaluation.

Un plan précis d'actions cohérentes,

articulées entre elles, fédérées autour d'objectifs et dont les effets sont

évaluablesUn éparpillement d'actions ou de

manifestations plus ou moins maîtrisées et juxtaposées sans aucune cohérence.Le travail d'une équipe responsable décidée à mener des actions en commun.La seule réflexion d'un responsable hiérarchique ou celle d'un groupe restreint.Un programme pluriannuel, un calendrier rigoureux, avec une programmation et des échéances précises pour chaque phase.Une action éphémère sans aucune précision de date ou de durée.Un ensemble d'actions conçues pour les enfants et, si possible, avec eux.Une simple formalité administrative.

Ce qu'autorise le projet d'écoleCe que n'autorise pas le projet d'écoleDans des temps limités, l'organisation,

pour mieux aider les élèves, de décloisonnements, d'échanges de service, d'ateliers.La suppression du groupe-classe de référence.La constitution de groupes de compétences dans différents domaines,

à organiser pendant des moments bien

délimités de la journée.La constitution de filières et de groupes de niveau permanents.Les échanges pédagogiques et les

échanges de service entre l'école

maternelle et l'école élémentaire (décloisonnement, correspondance).Le rattachement de la section des grands à l'école élémentaire.La modulation des progressions de quelques élèves à l'intérieur d'un cycle en deux ou quatre ans.Le redoublement et la reprise à l'identique des apprentissages de l'année précédente.L'assouplissement des horaires des différents champs disciplinaires, dans le cadre des prescriptions horaires, selon les besoins des élèves.La programmation des contenus par rapport aux compétences de fin de cycle et aux besoins des élèves.La modification des programmes et instructions, des orientations nationales.La participation des intervenants extérieurs en complémentarité avec l'enseignant et sous sa responsabilité pédagogique.Le remplacement des enseignants par des intervenants extérieurs.

Les éléments du projet d'écoleCirculaire du 15 février 1990Le point sur la situation de l'école doit faire apparaître :

1 - les questions d'ordre proprement pédagogique2 - les difficultés d'ordre socio-culturel1 - les questions d'ordre proprement pédagogiquesL'amélioration des résultats de tous les élèves doit être recherchée par des

actions de régulation portant sur : -l'organisation de l'école et de la classe, afin d'assurer à chacun un rythme d'apprentissage adapté à ses potentialités, ainsi qu'une cohérence plus grande

des apprentissages disciplinaires.-la diversification des stratégies, des méthodes et des techniques

d'apprentissage.L'objectif affiché est double : permettre aux élèves de travailler en fonction de

leurs possibilités et à leur rythme, dans des situations porteuses de sens, et permettre aux enseignants de comprendre comment fonctionnent les élèves

pendant ces activités d'apprentissage.2 - Les difficultés d'ordre socio-culturelCes difficultés nécessitent un effort coordonné avec les partenaires de l'école,

et une articulation entre les actions scolaires et les actions à finalité éducative plus large.Le projet d'école doit prendre en compte l'environnement socio-culturel et économique de l'école, les conditions de vie dans l'école, et la vie en dehors de

l'école. L'objectif est de construire un cadre éducatif cohérent.Cette démarche, fondée sur un partenariat éducatif, vise à intégrer dans le

projet d'école : -des actions de soutien

-des classes transplantées-des classes culturelles-des projets spécifiques faisant intervenir des personnes extérieures ou des

associations

en complément et en soutien d'une démarche enseignante dans la classe.Il s'agit d'articuler ces actions avec les activités de la classe dans un projet

d'enseignement et d'apprentissage conçu dans sa complexité, et non de les juxtaposer aux activités habituelles.

Priorités de la politique éducative définies par la circulaire C 2007 - 011 du 9 janvier 2007concernant la préparation de la rentrée 2007La réussite de tous les élèves reste la priorité du système éducatif.Trois grandes orientations se dessinent qui concernent :

1. La progressivité des apprentissages pour l'élève. garantir à chaque élève un travail progressif et équilibré. développer la liaison entre école maternelle et école élémentaire, dans tous les

domaines, et particulier dans celui de la maîtrise du dire - lire - écrire.2. Les domaines d'enseignement fondamentaux . Maîtrise de la langue et des langagesAssurer la progressivité des apprentissages, et l'équilibre entre apprentissage

de la compréhension et l'acquisition de la maîtrise du code.Renforcer la part de l'écriture.. L'éducation scientifique et plus particulièrement les mathématiques.Apprendre par la résolution de problèmes. Construire des situations

d'apprentissage progressives.Deux champs sont rappelés : la numération et l'accès aux bases de la numération

à l'école maternelle, et le calcul tout au long de l'école primaire.. Développer des progressions au sein de chaque cycle et de l'école, dans tous les

domaines d'enseignement.. Prise en compte d'une dimension culturelle et artistique au service des

apprentissages.3. L'apprentissage de la civilité et de la responsabilitéFormer des individus responsables et autonomes au travers :

-de la pratique de l'EPS-de la généralisation de l'EEDD-du développement de l'esprit critique-de la vie collective et de ses exigences.

Définition des nouveaux axes prioritairesAprès le bilan du précédent projet 2004-2007, et l'analyse de la situation

actuelle, vous allez devoir fixer les axes prioritaires du nouveau projet d'école

2007-2010.Le projet d'école a vocation à définir les modalités particulières de mise en

oeuvre des objectifs et programmes nationaux (cf. introduction). Les axes prioritaires vont donc être à trouver dans les priorités de la politique éducative définies dans la circulaire de rentrée, et en adéquation avec les besoins et la réalité de votre école et de vos élèves. Ces priorités sont listées dans le

paragraphe précédent.Le choix de ces axes doit être justifié par la volonté d'améliorer les résultats

des élèves dans des domaines repérés comme déficitaires (d'où l'importance des

évaluations).

Cela implique des évaluations claires portant sur l'atteinte des objectifs (pas seulement sur la mise en oeuvre des actions) et une analyse de l'évolution des

pratiques enseignantes (notamment d'un travail d'équipe organisé).Même s'il ne s'agit pas encore à ce stade de la rédaction du projet (juin 2007) de

les définir avec finesse, ces indicateurs d'évaluation de l'atteinte des objectifs

doivent être envisagés.Eux seuls permettent de juger de la pertinence du projet et de le réguler au

moment de la définition des avenants.Exemples

1 - La création d'une BCD (ou son aménagement) ne peut constituer un axe

prioritaire.Les questions à se poser sont : -en quoi cet équipement apporte une évolution des pratiques pédagogiques dans l'enseignement de la maîtrise de la langue et des langages ? -lesquelles sont concernées ? quels apprentissages y sont référés ? quelles compétences des programmes visent-elles ? -quel profit pour les élèves ? comment en mesure-t-on les effets ?

2 - L'école a choisi de faire intervenir des personnes non enseignantes dans les

classes. Pour quelles raisons ? En quoi leur intervention apporte-elle un complément, un supplément aux activités de la classe organisées par l'enseignant dans le cadre de la mise en oeuvre des programmes et des instructions officielles ?

3 - Certains dispositifs ont vocation à amener les élèves vers des lieux de

ressources éventuellement inexistantes dans le cadre scolaire ou local.Quels apprentissages sont visés pendant ces temps spécifiques ? Comment peut-

on en mesurer l'impact dans les résultats des élèves ? Comment viennent-ils au service des apprentissages dans leur transversalité et leurs champs d'application ?

Le dispositif d'évaluation du projet d'écoleLe dispositif fait partie intégrante du projet. Le choix des indicateurs est

déterminant pour permettre une analyse pertinente des objectifs visés.Cette évaluation ne doit pas s'appuyer sur des éléments subjectifs, mais sur des

indicateurs quantifiés, permettant de suivre pour chaque objectif retenu les

progrès accomplis." Les indicateurs permettant de guider l'action des équipes sont à rechercher

dans les résultats scolaires des élèves ". Le rôle de l'évaluation des apprentissages est réaffirmé :

-évaluation formative de l'enseignant pendant les temps d'apprentissage.-évaluation sommative pour s'assurer des acquis (évaluations propres de

l'enseignant, de circonscription, nationalesLe suivi des cohortes constitue un indicateur important de cette réussite

scolaire.Les résultats des évaluations sont à considérer dans la régulation du projet d'école, et la proposition d'avenants.

Les TICE dans le projet d'écoleL'utilisation des TICE dans la gestion des écoles et dans la pédagogie de la classe

est aujourd'hui une réalité.Les années qui viennent verront ces usages se développer.Ce projet d'école peut être l'occasion d'une réflexion sur l'utilisation des TICE

dans votre école et dans vos classes.Outre les usages liés à la communication et à l'information, je souhaite que

chaque équipe se questionne sur les utilisations possibles dans des situations d'apprentissage.Les TICE y seraient introduits non pas comme substituts d'une activité " papier- crayon " mais comme un outil spécifique permettant de nouvelle approche :

-productions d'écrits-correction orthographique-résolution de problèmes mathématiques-.......Pour faire un point sur ce sujet particulier, je vous propose de remplir le

questionnaire en pièce jointe, et de noter les initiatives que vous voudriez développer, dans vos actions du projet d'école. Vous voudrez bien retourner ce questionnaire à la circonscription pour le 26 juin au plus tard.

Modalités de mise en oeuvre et calendrier pour la circonscriptionBilan du précédent projet 2004-2007 et perspectives des axes

prioritaires du projet 2007 - 2010Le travail est à mener avant le 26 juin. Vous pouvez utiliser une partie du temps

dégagé par la récupération du lundi de Pentecôte (mercredis matin travaillés)

ainsi que les conseils de maître.Vous voudrez bien renseigner le bilan du projet d'école et l'état des

lieux pour le 26 juin. L'application sera ouverte sur le site de l'inspection académique dès le 6 juin ; vous pourrez saisir la partie " bilan " dès le 6, l'état des lieux la semaine suivante. Je vous demande de bien vouloir me faire parvenir les deux fiches

complémentaires propres à la circonscription pour le 26 juin au plus tard.Analyse par l'équipe de circonscription.J'analyserai vos documents, avec les conseillères pédagogiques, et vous

retournerai une note écrite avant la fin de l'année.Elaboration du projet 2007 - 2010Je vous réunirai très rapidement dès la rentrée scolaire, lors d'une animation

pédagogique, pour envisager avec les équipes d'école les axes prioritaires que vous souhaiterez retenir, ainsi que le programme d'actions qui permettra

d'atteindre les objectifs.Les projets définitifs seront ensuite examinés, et validés aux mois

d'octobre et de novembre.Projets d'école et conseils d'école Je souhaite que ce temps d'élaboration du projet d'école soit l'occasion d'une

réflexion professionnelle collective pour se fixer quelques objectifs qui

permettront de viser une réelle amélioration des résultats des élèves.Cette réflexion passe nécessairement par un questionnement, sans complexe ni

culpabilisation, de vos pratiques enseignantes, à l'oeuvre actuellement.Ce projet doit donner corps à réel travail pédagogique d'équipe pour les trois

années à venir afin d'atteindre les objectifs visés : il est en cela essentiel pour la vie de votre école, et trouvera naturellement une place majeure dans les conseils de cycle et les conseils d'école à venir, dont il sera l'élément organisateur.quotesdbs_dbs33.pdfusesText_39