DSDEN 58 – Groupe départemental science – Traces écrites « organisation et gestion de données » de la GS au CE2 2013 1 / 11 LES TRACES ECRITES
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LES TRACES ECRITES
ORGANISATION ET
GESTION DE DONNEES
GS-CP-CE1-CE2
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L'apprentissage des mathématiques, des sciences et de la technologie développent l'imagination, la rigueur et la précision
ainsi que le goût de la recherche et du raisonnement. L'acquisition des mécanismes en mathématiques est toujours associée à
une intelligence de leur signification. La maîtrise des principaux éléments mathématiques aide à agir dans la vie quotidienne.
L'objectif de la " mission mathématique » est de faire évoluer les pratiques pédagogiques des enseignants au plus près des
équipes d
'écoles dans les quatre domaines des mathématiques.Un groupe de pilotage réunissant l'inspecteur de la mission science, des conseillers pédagogiques, des formateurs I.U.F.M.,
des enseignants du premier et second degré et un groupe d'enseignants maîtres-formateurs ont oeuvré pour produire cet
outil, il est conçu dans une perspective d'aide pédagogique et de formation continue, avec une démarche appuyée sur des
références théoriques sérieuses et des mises en oeuvre testées . Il a également une fonction de mutualisation : animations pédagogiques, ressources numériques, ressources PES, CRPE, bibliographie, etc.Ce document est un support
pour poursuivre la dynamique engagée par le groupe mathématique depuis deux ans en cycle 3- 6ème
. L'ensemble de ces supports devrait contribuer ainsi à assurer une plus grande continuité dans les apprentissages de la
maternelle au collège.Ces outils sont accessibles
en ligne sur le site Ariane 58 " pédagogie- science - mathématiques ».Pour le groupe départemental science.
En lien étroit avec :
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Ce document à destination des enseignants vise une réflexion pédagogique sur le contenu des traces écrites à destination des
élèves.
Les repères de progressivité sont le BO hors série: n°3 du 19 juin 2008. Les traces écrites pour les élèves doivent être élaborées avec les élèves.Il est indispensable de faire des liens entre les différentes notions mathématiques mais aussi avec des situations de la vie
courante.L'affichage collectif peut être une mémoire pour les notions travaillées les années précédentes. Les traces écrites des
nouvelles notions peuvent être notées dans un cahier ou un classeur de référence Les exemples ne sont donnés qu'à titre indicatif. Les recommandations sont des compléments d'informations pour les enseignants.Le groupe a fait le choix de signaler par un astérisque (*) les connaissances ou compétences ne figurant pas explicitement dans
les repères de progressivité. Ces notions sont bien dans les programmes mais ne sont pas nouvelles pour les élèves. Malgré
tout, e lles doivent être revues et approfondies.Les items sont alignés dans le sommaire pour une meilleure lisibilité de la progressivité des apprentissages.
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Programmes.
Repères pour organiser la progressivité des apprentissagesGS P CP P CE1 P CE2 P
Lire ou compléter un tableau dans
des situations concrètes simples6 Utiliser un tableau, un graphique 7
Utiliser un tableau ou un
graphique en vue du traitement de données. 8Programmes
Repères pour organiser la progressivité des apprentissages.GS P CP P CE1 P CE2 P
Organiser les informations d'un
énoncé
10Savoir organiser les données d'un
problème en vue de sa résolution. 11 Eléments de mathématiques ciblés dans la compétence 3 du socle commun :Utiliser un tableau, un graphique
P 5 Eléments de mathématiques ciblés dans la compétence 3 du socle commun :Organiser les données d'un énoncé
P 9DSDEN 58 - Groupe départemental science - Traces écrites " organisation et gestion de données » de la GS au CE2. 2013 5 / 11
Éléments de mathématiques ciblés dans la compétence 3 du socle commun:Utiliser un tableau, un graphique
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Lire ou compléter un tableau dans des situations concrètes simples C PLes connaissances, les savoirs. Les savoir-faire.
Connaissance du vocabulaire :
Un tableau permet de présenter des renseignements (informations).Pour trouver un renseignement dans le
tableau, je peux lire : horizontalement (dans une ligne) verticalement (dans une colonne)Nombre de fruits pour la recette
pommes poires kiwis bananes2 3 5 4
Fournitures pour la classe
Stylos 25
Cahiers 30
Gommes 18
Pour compléter un tableau, je dois prendre les informations de départ et les écrire dans le tableau en les faisant correspondre avec les catégories préalablement inscrites, soit par ligne, soit par colonne.Fournitures pour la classe
Stylos 25
Cahiers 30
Gommes 18
Crayons ...
Feutres ...
Pour la rentrée, la maîtresse a commandé : 25 stylos, 18 gommes, 15 feutres, 30 cahiers et 26 crayons.Pour compléter un
tableau à double-entrée, je dois combiner les informations d'une ligne et d'une colonne.DSDEN 58 - Groupe départemental science - Traces écrites " organisation et gestion de données » de la GS au CE2. 2013 7 / 11
Utiliser un tableau, un graphique
CE1Les connaissances, les savoirs.
Les savoir-faire.
Pour lire et utiliser un tableau à double-entrée, il faut croiser les données d'une ligne et d'une colonne.Matinées
11h00Soirée
20h00ADULTES 4€ 6€
ENFANTS de 6 à 12
ans2€
5€
ENFANTS de moins
de 6ans1€
2€
On peut représenter des informations sous forme d'un graphique. Pour lire une information sur un graphique, il faut1. Lire le titre du graphique.
2. Croiser une donnée de l'axe horizontal et une
donnée de l'axe vertical.0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
nombre de jours de pluie janvier février marsDSDEN 58 - Groupe départemental science - Traces écrites " organisation et gestion de données » de la GS au CE2. 2013 8 / 11
0 100 200
JANVIER FEVRIER MARS mois
Précipitations en mm au 1er trimestre
sur la ville de Nevers. Utiliser un tableau ou un graphique en vue du traitement de données. CE2Les connaissances, les savoirs. Les savoir-faire.
Pour lire une information dans un tableau, il faut 1.Lire le titre du tableau.
2.Croiser une ligne et une colonne.
Un graphique permet de représenter des
informations chiffrées sous la forme d'une courbe, de bâtons,... Pour lire une information sur un graphique, il faut 3.Lire le titre du graphique.
4.Croiser une donnée de l'axe horizontal et une
donnée de l'axe vertical.Recommandations
Ces données peuvent être présentées par une courbe, un diagramme en bâtons (verticaux ou horizontaux). Il est indispensable de faire le lien avec d'autres domaines : géographie (relevé de températures, de précipitations,..), sciences (répartition des déchets par type, courbe de croissance...), ... Combien de livres ont été vendus au mois de février ? Nombres de livres vendus sur les 4 premiers mois de l'année 2012 dans la librairie " Je lis tout ».Mois Janv
ierFévrier Mars Avril
Nombre de
livres vendus 2035 48 25
Pour répondre à la question, je dois :
1.Lire le titre du tableau.
2. Croiser la ligne " nombre de livres vendus » et la colonne " février ». Au mois de février, 35 livres ont été vendus. Combien de millimètre d'eau est-il tombé à Nevers au mois de février ? Il est tombé 100mm d'eau en février.DSDEN 58 - Groupe départemental science - Traces écrites " organisation et gestion de données » de la GS au CE2. 2013 9 / 11
Éléments de mathématiques ciblés dans la compétence 3 du socle commun:Organiser les données d'un énoncé
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Organiser les informations d'un énoncé
CE1Les connaissances, les savoirs.
Les savoir-faire.
Pour résoudre un problème, je dois :
Lire et comprendre l'énoncé.
Repérer la question
Sélectionner des informations (données utiles/données inutiles) Trouver l'opération (un dessin, un schéma ou un tableau peut aider) Répondre à la question posée avec une phrase (en reprenant les mots de la question)DSDEN 58 - Groupe départemental science - Traces écrites " organisation et gestion de données » de la GS au CE2. 2013 11 / 11
Savoir organiser les données d'un problème en vue de sa résolution. C E2