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GRF dyslexie 2010/2012
Académie de Strasbourg, Groupe recherche formation Maîtrise de la langue et dyslexie, une gageure ? 1La compréhension, HIRSCHMULLER Frédéric
Compréhension 16
paragraphe argumenté en histoire-géographie au collègePublic visé :
lèves dyslexiques du niveau quatrième. A la -géographie, et dans le cadre du dispositif " dys » du -socle1. Ce temps de travail n groupe de soutien pour les élèves dans un niveau charnière au collège, la classe de quatrième. Le groupe de soutien se compose de neuf élèves dyslexiques et/ou dysorthographiques.Thématique :
atique et logique structurant une pensée en deux ou trois parties. simple en 6ème, plus élaboré en 5ème, le paragraphe en 4ème et 3ème. En classe de quatrième, jimportantes des élèves dyslexiques , dès les premières séances de ller avec mes élèves sur cet exercice. Cechoix est dicté par la nécessité de répondre le plus rapidement possible aux difficultés les
le groupe-classe. En effet, cene étude documentaire permettant de répondre aux questions proposées. Et la phase lourdes que celles du paragraphe argumenté. argumenté ? 1 compétences au collège.GRF dyslexie 2010/2012
Académie de Strasbourg, Groupe recherche formation Maîtrise de la langue et dyslexie, une gageure ? 2A partir du constat des difficultés rencontrées ma proposition se construit par étapes, pour
élaborer une procédure à suivre.
Mon hypothèse étant que lyslexique éprouve des difficultés par défaut de maîtrisedu processus de rédaction mis en place par les enseignants dans la matière de la 6ème à la
3ème. Le barème appliqué au niveau 4ème
En fin
Etude de documents 10/20
Paragraphe argumenté 8/20
Soin et maîtrise de la langue 2/20
Etude de documents 8/20
Paragraphe argumenté 10/20
Soin et maîtrise de la langue 2/20
Les élèves dyslexiques cumulent les difficultés. Je décline celles-ci par rapport aux codes
spécifiques du paragraphe argumenté : - lire le sujet - comprendre le sujet pour problématiser, - lire des documents pour prélever les informations, - prélever des informations dans un document - confronter et comparer les informations prélevées - rassembler les informations pour rédiger un paragraphe argumenté - réutiliser les définitions et le vocabulaire acquis - respecter la structure du paragraphe (une introduction, des parties distinctes, une conclusion) - organiser en classant et hiérarchisant les informations, distinguant différentes parties, - maîtriser la langue, la rédaction du paragraphe.En outre, l
paragraphe. Les élèves dyslexiques ont dune séance de 50 ou 55 minutes. Mais deux séances re pour le paragraphe. Ladissociation accentuerait les difficultés des élèves " dys » à récupérer les informations
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Académie de Strasbourg, Groupe recherche formation Maîtrise de la langue et dyslexie, une gageure ? 3 nécessaires et à rédiger2Expérimentation
Cette démarche méthodologique se donne pour objectifs de : - distinguer le " », - développer les compétences de l puisse prendre confiance en ses capacités pour une maîtrise de compétences par étapes de cet exercice de rédaction.Objectif : comprendre la structure tripa
Reconnaître des points communs entre plusieurs sujets Avec ces élèves de 4ème, j e » du paragraphe comprennent pas que les sujets sont tous construits sur le même modèle. Cette première les invariants.2 dys »
tres niveaux pour ne pas pénaliser des élèves qui ont des difficultés de concentration sur la
Les évaluations de 6ème, par exemple, moins formalisées découpage ».GRF dyslexie 2010/2012
Académie de Strasbourg, Groupe recherche formation Maîtrise de la langue et dyslexie, une gageure ? 4Fiche élève n°1
Comment rédiger un paragraphe argumenté ?
1ère étape : je compare plusieurs sujets
Quels sont les points communs entre ces différents sujets ? e siècle.Rédige une première partie sur les puissances européennes et leurs rivalités, une
deuxième partie sur les empires coloniaux et le commerce, et une dernière partie sur
première partie les avantages du port, en deuxième partie ses transformations, et en
troisième partie les conséquences de ce développement. quinzaine de lignes sur la compagnie maritime CGA CGM. Tu développeras une première compagnie, et enfin une troisième partie sur les grandes routes maritimes Je donne pour consigne aux élèves de trouver les points communs et les différences entre -couleur qui doit favoriser la discrimination et la catégorisation." identité de structure ». Trois élèves surlignent par exemple " première partie »,
" deuxième partie » et " troisième partie ». Globalement les élèves distinguent la phrase
de présentation (" progressivement à comprendre la structure modélisée du sujet. Et par un jeu demodifier le sens. Ainsi, " rédige » et " tu développeras » revêtent la même signification et
» et " des réponses à tes
Pour finir nous surlignons les trois éléments3 : en vert, les informations communes à tous les sujets " q », en rouge " des trois parties du paragraphe " ». La fiche élève n°2 de cette structure.Fiche élève n°2 :
3 On veillera à utiliser scrupuleusement ce terme " éléments », ou un équivalent, et à rejeter
celui de " parties trois parties du développement et créerait une confusion lexicale.GRF dyslexie 2010/2012
Académie de Strasbourg, Groupe recherche formation Maîtrise de la langue et dyslexie, une gageure ? 5Distinguer les trois éléments du sujet
Comment rédiger un paragraphe argumenté ?
2ème étape
Exercice
Dans les sujets proposés, je distingue trois éléments du sujet :1- en vert, les informations communes à tous les sujets (avec leurs variantes) " Montre
2- en rouge, " »
3- dans une première
Je distingue les trois éléments du sujet
Opération symbolisée par :
en première partie que les Etats européens appliquent différemment les mêmes Eglises. Enfin, aborde en troisième partie les différents aspects de la citoyenneté européenne de tes connaissances, rédige un paragraphe argumentéRépublique. Etudie dans une
première partie les caractéristiques de cette école. Dans la deuxième partie tu
évoqueras la formation des élèves en classe, futurs citoyens. x parties chacun de ces deux espaces. 123GRF dyslexie 2010/2012
Académie de Strasbourg, Groupe recherche formation Maîtrise de la langue et dyslexie, une gageure ? 6 la rédaction du paragraphe, il est utilisé comme indice de récupération.Fiche élève n°3
Remettre des sujets dans le bon ordre
Surligne et numérote les trois
éléments du sujet :
1- en vert, les informations communes à
tous les sujets (avec leurs variantes)2- en rouge, " »
3- en bleu
trois parties du paragraphe " dans uneRemets ces sujets dans le bon ordre
et rédige les entièrement - la puissance des Etats-Unis dans le monde. connaissances rédige un paragraphe - tu développeras en première partie sa puissance économique, en deuxième partie sa puissance politique et militaire, en troisième partie sa puissance culturelle. - dans une première partie, tu évoqueras la liberté de la presse et les espaces où elle est respectée. Tu peux développer dans une seconde partie des exemples partie peut retracer la mise en place de la monarchie, la deuxième partie politique.GRF dyslexie 2010/2012
Académie de Strasbourg, Groupe recherche formation Maîtrise de la langue et dyslexie, une gageure ? 7 - la liberté de la presse est inégalement respectée dans le monde documents, rédige un paragraphe montre que connaissances, rédige un paragraphe - tu dresseras en première partie un bilan humain, en deuxième partie un bilan matériel, en troisième partie les transformations en Europe - le bilan de la Première guerre mondiale. de " tester » la fatiSans surprise, deux élèves du groupe,Matthieu et Alexis4, ont des difficultés dans cette tâche de copie. Ils ne parviennent pas à
maintenir leur attention dans la durée. Mais tous les élèves ont réussi à remettre les sujets
dans le bon ordre.Objectifs : - distinguer le " »,
- problém »Les élèves connaissent le terme de " problématique ». Depuis la sixième, nous débutons
les séquences et leçons par une mise en problématique.Le choix des sujets est volontairement diversifié. Certains thèmes ont été évoqués en
ou ne correspondent pas au programmComment passer précisément de façon dialoguée du " » du sujet à la rédaction de
la problématique, en particulier pour les élèves les plus en difficulté ? Un élève lit à haute
4 Tous les prénoms ont été modifiés.
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Académie de Strasbourg, Groupe recherche formation Maîtrise de la langue et dyslexie, une gageure ? 8 voix le sujet du paragraphe en marquant vocalement le début et la fin des trois éléments. noir sur le tableau. choix de la bonne formule. Après plusieurs tentatives (" » " ») nousparvenons à une (ou plusieurs) problématique(s) satisfaisante(s). Insister le cas échéant
interrogative avec le groupe.