(lecture de type récit et documentaire, caractéristiques du roman policier, écriture Cette séquence concerne plus particulièrement les élèves de CM2, mais elle littéraire à l'école – Littérature à l'école – Ressources pour le cycle 3, MEN/
| Previous PDF | Next PDF |
[PDF] lE ROMAN POLICIER-Séquence
AML, classe lecture ND de Grâce, octobre 2008 8 séances pour découvrir le genre policier Séance 1 Lecture Reconnaître un roman policier par le paratexte :
[PDF] Cycle 3 Champ lexical Roman policier 1
Cycle 3 Champ lexical Roman policier 1 Situation de la séance dans la séquence Paramètres du dispositif : Matériel et supports Espace et durée Répartition
[PDF] Le récit policier - CE2
Production finale qui aboutira à la constitution d'un recueil de nouvelles pour la classe Séance 10 : Mise en réseau Proposition de lecture du texte « Enquête »
[PDF] le roman policier - Educalire
Une séquence multiniveaux ( cycle 3 ) : entrée en littérature – le roman policier Compétences du socle commun de compétences palier 2: Compétence1
[PDF] Le roman policier
4) La place du roman policier dans la littérature pour la jeunesse - DEUXIEME cycle III ce qui représentait un effectif de onze élèves dont six CE2, trois CM1 et deux CM2 Tous les Séquence n°1: Lecture de Qui a tué Minou-bonbon ?
[PDF] Lire et Ecrire une nouvelle policière en cycle 3 - Blogs en classe
Projet de séquence sur la lecture et l'écriture d'une énigme policière 1 Objectifs généraux (I O Lire et écrire avec les romans policiers, Cycle 3 - 6e- 5e , coll
[PDF] Enseigner la compréhension en CM2 Programmation PÉRIODE 2
La mise en œuvre de ces séquences en classe vise, en accord avec les programmes 2016 : au texte (attendu de fin de cycle 3, B O n°11 du 26 nov 2015) dans sa forme écrite ) faisant même du roman policier un roman que le lecteur
[PDF] SCIENCES - Milan écoles
(lecture de type récit et documentaire, caractéristiques du roman policier, écriture Cette séquence concerne plus particulièrement les élèves de CM2, mais elle littéraire à l'école – Littérature à l'école – Ressources pour le cycle 3, MEN/
[PDF] le horla maupassant analyse
[PDF] structure roman policier
[PDF] champ lexical roman policier
[PDF] mots croisés roman policier
[PDF] vocabulaire du récit policier
[PDF] maurice genevoix la boue analyse
[PDF] maurice genevoix ceux de 14 texte
[PDF] maurice genevoix ceux de 14 pdf
[PDF] maurits cornelis escher oeuvres
[PDF] reptiles escher
[PDF] maurits cornelis escher pavage
[PDF] escher wikipedia
[PDF] montée et descente
[PDF] maison aux escaliers
SCIENCES
RUBRIQUE
Le roman policier
DOMAINES D'ACTIVITÉS
Français et TUIC
OBJECTIFS ET COMPÉTENCES *
Objectifs *
: en privilégiant le recours aux TUIC en lecture, les élèves vont découvrir l'univers du roman policier
(lecture de type récit et documentaire, caractéristiques du roman policier, écriture d'une nouvelle policière).
Compétence 1 - La maîtrise de la langue française** : e?ectuer [...] des recherches dans des ouvrages documen taires [...].Compétence 4 - La maîtrise des TUIC - B2i niveau école** : l ire [et exploiter] un document numérique, chercher des
informations par voie électronique [...].Compétence 7 - L'autonomie et l'initiative** : s'appuyer sur des méthodes de travail pour être autonome : respecter
des consignes simples [...] ; [...] commencer à savoir s'autoévaluer [...] ; soutenir une écoute prolongée [...].
* Voir l'articulation avec les programmes 2008 de l'école primaire à l'annexe 1 (Bulletin o?ciel hors-série n° 3 du 19-6-2008).
** Extraits du livret personnel de compétences (socle commun), palier 2 CM2 (Bulletin o?ciel n° 27 du 8-7-2010).MOTS CLÉS
Mot-clé 1 : art
Mot-clé 2 : littérature
Mots-clés 3
: enquête, roman policier, nouvelle policièreSÉQUENCE D'APPRENTISSAGE OU ACTIVITÉ
nombrede séquences 3 durée de l'activité9 heures sur une
période Séquence 1 : exploitation du cédérom Mobiclic n° 161 (rubrique " Sciences - Mène l'enquête avec la police scientifique » ; durée : 1 heure)Séquence 2 : (6 séances au minimum sur une période) : lire et écrire une nouvelle policière
(durée : environ 6 heures)Séquence 3 (3 séances) : produire un livre au format papier à l'aide d'un logiciel en ligne (durée : 45 minutes)
Cette séquence concerne plus particulièrement les élèves de CM2, mais elle pourra être adaptée au CM1.
N° 161
Mars 2014FICHE PÉDAGOGIQUECYCLE 3
Les ?ches pédagogiques des magazines Milan sont réalisées par une équipe pluricatégorielle de l'Éducation nationale :
enseignants-chercheurs, conseillers pédagogiques et inspecteurs de l'Éducation nationale. Conception : F. Deglave, conseiller pédagogique, pour Mobiclic n°161 n° 161 Page 2 Conception : F. Deglave, conseiller pédagogique, pour Mobiclic n°161 De nombreuses ressources sont disponibles sur le site Éduscol.À noter plus particulièrement :
- le site du CRDP de Clermont-Ferrand (dossier de la collection " Thém@doc » consacré au roman policier : presentation.htm- le livret Une culture littéraire à l'école - Littérature à l'école - Ressources pour le cycle 3, MEN/
DGESCO, mars 2008 (
- les grilles de référence Éduscol pour l'évaluation et l a validation des compétences du palier 2 du socle commun (Annexe 1
: articulation avec les programmes 2008 de l'école primaireAnnexe 2
Contenus
D 'a PP rentissage : C e qu'ilFaut retenir De
la notion P rin C iPale visée en Français
n° 161 Page 3 Conception : F. Deglave, conseiller pédagogique, pour Mobiclic n°161Support d'apprentissage :
Quatre exercices sont proposés :
Exercice n° 2 : Les outils d'enquête
Exercice n° 3 : Résultats des analyses de l'enquête Exercice n° 4 : Résumé de l'enquête et symboles de la Répu bliqueDurée de mise en oeuvre :
interactive, et 20 minutes de regroupement collectif pour la mise en commun et la correction desDispositif :
cédérom. " Espace parents profs » du cédérom).Modalités d'apprentissage :
interactive, l'enseignant n'accompagne l'élève que pour l ui éviter de rester bloqué, l'interactivitéélèves est aussi disponible).
Il est souhaitable que le support multimédia Mobiclic soit utilisé régulièrement par les élèves, avant et après la séance proprement dite.Fiches pédagogiques » du site milan-ecoles.
com. Le cédérom précise l'" utilisation de Mobiclic en cl asse » (onglet " Espace parents profs »). séquen
C e 1 (1 séan C e) : ex P loitation D u C Déro
M Mobi C li C n° 161 n° 161 Page 4 Conception : F. Deglave, conseiller pédagogique, pour Mobiclic n°161 liés à la compréhension et à l'écriture d'une nouve lle policière.Support d'apprentissage :
Préparation personnelle de l'enseignant ou site Internet d'Educ lic : https://www.educlic.fr/ nécessite une inscription sur le site (gratuite).Durée de mise en oeuvre :
Dispositif et Modalités d'apprentissage :
sur le site d'Educlic. séquen
C e 2 (6 séan C es) : lire et é C rire une nouvelle P oli C ière n° 161 Page 5 Conception : F. Deglave, conseiller pédagogique, pour Mobiclic n°161 Cette séquence d'écriture sur ordinateur vient en continuité de la production réalisée à la séquenceSupport d'apprentissage :
http://lecriveron.fr/Durée de mise en oeuvre :
2 heures environ
Dispositif :
travail individuel sur ordinateurModalités d'apprentissage :
Phase 1
minutes chacune).Phase 2
(30 minutes) Utilisation du logiciel de mise en pages en ligne cité plus haut ( http://lecriveron.fr/ ). (NB : séquen
C e 3 (3 séan C es) : P ro D uire un livre au F or M atPaPier à l'aiDe D'un logi-
C iel en ligne n° 161 Page 6 Conception : F. Deglave, conseiller pédagogique, pour Mobiclic n°161 a nnexe 1 : a rti C ulation ave C les P rogra MM es 2008 D e l'é C ole P ri M aireFRANÇAIS (lecture, écriture)
en français, mais aussi dans le cadre de tous les enseignements. à soutenir l'apprentissage de la rédaction autonome.Lecture
: titre, organisation en phrases et en paragraphes, rôle de la ponctuation et des mots de liaison, usage des
Littérature
Le programme de littérature vise à donner à chaque élève un répertoire de références appropriées à son âge, puisées dans le patrimoine et dans la littérature de jeunesse d' hier et d'aujourd'hui ; il participe ainsi à la constitution d'une culture littéraire commune. Chaque année, le s élèves lisent intégralement des ouvrages jeunesse que le ministère de l'Éducation nationale publie ré gulièrement. Ces lectures cursives sont conduites qui les autorisent ou, au contraire, les rendent impossibles.Rédaction
des approfondissements. Les élèves apprennent [...] à inventer des histoires, à résumer des récits, [...] enrespectant des consignes de composition et de rédaction. Ils sont entraînés à rédiger, à corriger, et à améliorer
leurs productions, en utilisant le vocabulaire acquis, leurs connaissanc es grammaticales et orthographiques ainsi que les outils mis à disposition (manuels, dictionnaires, ré pertoires, etc.).