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[PDF] Unite1 CE2 coulpdf - INSHEA

Je lis, je comprends niveau CE2 : Unité 1 Numérote les phrases du texte en ordre Surligne en jaune ce qui t'a permis de remettre en ordre ce texte On peut 

[PDF] Je lis, je comprends niveau CE1 : Unité 1 - INSHEA

Lis le texte puis tu devras remettre les actions dans l'ordre un grand costaud du CM2 arrache le ballon des mains de Chloé dans l'ordre chronologique

[PDF] Remettre un texte dans lordre

Remettre un texte dans l'ordre Recopie les phrases dans l'ordre a) Pierre ne l'a jamais revu b) Alors, le ballon s'est envolé c) L'autre jour, Pierre avait un beau

[PDF] Les connecteurs : Choisir un connecteur dans une liste ; remettre un

dans l'ordre chronologique en s'appuyant sur les connecteurs 0 Complète le texte avec les indicateurs suivants : depuis plusieurs jours ▫ peu après ▫ il y a 

[PDF] CM1 - AC Nancy Metz

5 1 – Remets les parties de ce texte dans le bon ordre en les numérotant de 1 à 5 Il a appuyé Pour les retirer, le maître du chien devra mettre ses lunettes

[PDF] lecture-écriture

les mettre à l'écart et même en les faisant participer aux activités de lecture - Reconstruire le texte en respectant l'ordre chronologique, CE2 CM1 CM2 6e

[PDF] 123 Mettre les dialogues dans lordre

Mettre les dialogues dans l'ordre Réponses : à la boulangerie : E – C – B – D – A dans le bus : E – A – D – C – B en classe : E – A – B - F – C – D au bureau de 

[PDF] phrase_fiches-dexercices-ce2-lbpdf

➀ Sur ton cahier, recopie ce texte en le découpant en phrases Pense à mettre les majuscules et les points pour mon anniversaire, j'ai demandé un poisson

[PDF] Compétences travaillées

Séance 4 : Comprendre les enchainements chronologiques et logiques d'un remettre en ordre Première vue : Extrait de conte (Alice) sous forme de texte 

[PDF] Activités et outils - classeelementaire

2) Relève les éléments du texte qui décrivent les lieux de l'histoire 3) Invente une Découpe-les et remets-les dans l'ordre - Rédige une l'identique, mais d' en créer une en justifiant sa chronologie puis, éventuellement de la confronter 

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Animation pédagogique Morlaix 1

Réf : " Lire et Ġcrire des rĠcits ă l'Ġcole t GRP 29 »

10/12 2008

Activités et outils

Lire et écrire des récits au CP/CE1

Animation pédagogique " Lire et écrire au CP /CE1 » - Morlaix 1 (Réf Lire et Ġcrire des rĠcits ă l'Ġcole - GRP29)

2

Les lieux de l'histoire

Retrouve la succession des lieux où se passe l'histoire. - L'histoire est connue des élèves - La succession des lieux est liée à celle des actions

- Ce travail sert d'appui à une activité de création ultérieure. A partir de lieux définis en

commun, y faire évoluer des personnages pour inventer une autre histoire.

Activité

Animation pédagogique " Lire et écrire au CP /CE1 » - Morlaix 1 (Réf Lire et Ġcrire des rĠcits ă l'Ġcole - GRP29)

3

Retrouver la chronologie de l'histoire

Etablir une relation texte / images

Des traces sur la neige - A. M. Robillard -

Père Castor Flammarion

Proposition : - lecture préalable éventuelle de l'histoire - constitution d'une fiche d'association texte / image - restitution d'une histoire connue ou d'une histoire imaginaire suivie d'une éventuelle confrontation

Ce matin-là, Gus ouvrit

les volets : la neige recouvrait la campagne.

Gus, le chasseur, sortit de

la maison pour aller vérifier ses pièges.

Moun, la renarde, revenait

vers son terrier après une bonne chasse.

La renarde filait à la

recherche de sa petite.

Tout à coup, elle la

découvrit prise dans un piège.

Soudain, Moun s'arrêta à

l'entrée de son terrier :

Mina, sa petite renarde

avait disparu.

Après avoir délivré Mina,

Moun la guida jusqu'à son

terrier.

La petite s'endormit contre

elle.

Activité

Animation pédagogique " Lire et écrire au CP /CE1 » - Morlaix 1 (Réf Lire et Ġcrire des rĠcits ă l'Ġcole - GRP29)

4

Personnages et lieux de l'histoire

C'est la rentrée.

Les vacances sont terminées.

Fini le calme pour la petite école des Platanes.

Les tables sont propres, les puzzles rangés,

les feutres bouchés, tout est prêt.

Enfin le grand jour arrive.

Devant l'école

Marion, Faustine, les jumeaux farceurs

Kévin et Odric,

César le diablotin,

Théodor de la lune,

et son petit frère

Louis le grincheux,... attendent.

1) Etablis la liste des personnages de l'action

2) Relève les éléments du texte qui décrivent les lieux de l'histoire

3) Invente une suite

N.B. Il paraît souhaitable de répartir ce travail sur 2 séances

Quand le portail s'ouvre,

il y a beaucoup d'enfants et de bruit.

Mais voilà :

la maîtresse n'est pas là.

Elle n'est pas rentrée.

Personne n'a de ses nouvelles.

Qui va faire la classe ?

Une rentrée sans maîtresse

Magdalena / Bruno Gilbert

Père Castor

Flammarion

Activité

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5

Identifier les lieux dans les récits

Où se passent ces histoires ? (Associer couvertures d'albums et lieux du récit)

Activité

Animation pédagogique " Lire et écrire au CP /CE1 » - Morlaix 1 (Réf Lire et Ġcrire des rĠcits ă l'Ġcole - GRP29)

6

Retrouver la chronologie

Ces vignettes ont été mélangées.

- Découpe-les et remets-les dans l'ordre - Rédige une courte histoire à partir de ta proposition N.B. - Il n'y a pas une seule histoire. Le but n'est pas de restituer l'histoire originale à l'identique, mais d'en créer une en justifiant sa chronologie puis, éventuellement de la confronter avec celle de l'album de départ. L'objectif est différent selon que l'on ait ou pas une connaissance préalable de l'album. - Différenciations possibles : x dictée à l'adulte x produire une phrase associée à une vignette

D'après Soizic et la bernique,

Simon James

Editions OUEST-FRANCE

Activité

Animation pédagogique " Lire et écrire au CP /CE1 » - Morlaix 1 (Réf Lire et Ġcrire des rĠcits ă l'Ġcole - GRP29)

7

Structuration

Les outils présentés ci-dessous sont l'aboutissement d'un travail d'imprégnation de la

structure du récit mise en évidence par un codage couleur établi (cf. ci-dessous). Ce codage servira de référent dans le coin-lecture de la classe et pour toute la durée du cycle.

Le liǀre, Claude Boujon, L'Ecole des Loisirs

La Brouille, Claude Boujon, L'Ecole des Loisirs

Au jardin des lapins, Lionni, L'Ecole des Loisirs

Outil

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8 SC2.2

J'écris une histoire

La complexification de l'outil permet d'envisager des productions de textes. qui ? quand ? où ? Outil

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9

Un outil pour écrire un récit

Il n'est pas question d'utiliser cet outil en l'état. Il prend forme au terme d'un travail avec un

groupe d'élèves.

A ce stade il revêt une double fonction :

- dans un premier temps il permet la synthèse de travaux de lecture menés en amont dans la classe - dans un second temps, il vient soutenir et réguler un travail de production d'écrits.

Page 1

présenter, décrire : - le ou les héros - le lieu où se passe l'histoire

L'aventure commence

expliquer : - ce que fait le personnage ou - ce qu'il va aller faire

Page du milieu

expliquer, décrire : - les obstacles que le héros rencontre - les ennemis (soudain, tout à coup, attention)

L'aventure continue

expliquer : - ce que fait le personnage quand il rencontre les obstacles et les ennemis - comment il va s'en sortir - qui va l'aider

Dernière page

expliquer, décrire : - comment se termine l'histoire - comment sont punis les ennemis - le bonheur, la fête... Outil

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10

Histoires incomplètes

Trouve les histoires qui ne sont pas complètes. Dis pourquoi.

1. Un écureuil grignote des noisettes. Un serpent

s'approche doucement de lui. L'écureuil ne le voit pas. Il remue sa queue. Il casse une autre noisette avec ses dents.

2. Le petit lapin traverse le champ. Il boit la rosée des

feuilles. Il sautille vers la forêt. le petit lapin écoute le vent. Il se dirige vers son terrier.

3. Le petit lièvre sautille dans le pré. Un piège se referme

autour de sa patte. Il n'arrive pas à se dégager. Un garçon arrive pour le délivrer. Il lui soigne sa patte.

4. Un cheval galope dans le champ. Il s'arrête près de la

barrière. Il agite sa crinière. ses sabots frappent la terre.

Il tourne la tête.

5. Le lion avance dans la plaine. Il cherche de la nourriture.

Une gazelle galope au loin, le lion agite sa crinière. Il dresse ses oreilles.

6. Une petite fille se promène dans la forêt. Elle s'aperçoit

qu'elle est perdue. la nuit commence à tomber. Elle grimpe dans un arbre pour regarder. De là-haut, elle aperçoit le chemin pour rentrer.

Activité

Animation pédagogique " Lire et écrire au CP /CE1 » - Morlaix 1 (Réf Lire et Ġcrire des rĠcits ă l'Ġcole - GRP29)

11

Repérer la structure du récit

Noisette et Robin se promènent dans la forêt. Soudain, un oiseau se met à gazouiller : " Piou ! piou !" C'est un bébé mésange qui est tombé du nid. "Oh! Le pauvre petit ! Je vais l'emporter chez moi, dit Robin. - N'y touche surtout pas ! l'arrête Noisette. - Pourquoi ? - Chez toi, tu ne pourrais pas le nourrir comme sa maman.

Ecoute, il appelle ses parents."

Robin et Noisette se cachent pour ne pas effrayer les oiseaux. Alors, la maman se pose près de son petit, et elle l'aide à regagner son nid.

Wakou. Editions Milan

Je réponds aux questions en utilisant mon surligneur : - Où se passe cette histoire ? - Qui sont les deux personnages dont on nous parle ? - Que se passe-t-il soudain ? - Robin propose une solution : laquelle ? - Que pense Noisette pour sa part ? - Que fait finalement l'oiseau ? - Comment se termine cette histoire ? A l'aide des renseignements que tu as trouvés, remplis le tableau suivant : situation de départ évènement imprévu suite des évènements situation de la fin présentation : des personnages : ________________ ________________ de l'endroit : ________________ ________________ soudain, ________________ ________________ ________________ ________________ ________________

Robin propose de

________________ ________________

Noisette pense que

________________ ________________ ________________

L'oiseau

________________

Raconte la fin :

________________ ________________ ________________ ________________ ________________

Activité

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12 Exemple de repérage de la structure du récit (La pipe de papa : Boule et Bill) Découpe ces vignettes et colle-les dans les cadres ci-dessous en respectant le déroulement de l'histoire.

N.B. La structure du récit a déjà été travaillée en amont en classe. On peut concevoir cette

séance comme un exercice d'évaluation ou d'entraînement. Elle peut être prolongée par une

production de texte. la situation de départ X Y

Activité

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13 R soudain ... les actions et la solution ] S la fin de l'histoire

SC2.6 suite

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14

Replace les connecteurs logiques

Mais Soudain Il était une fois Alors Enfin

Collection Biblio CP - Nathan

un tout petit village qui n'avait que huit maisons. Le soir de Noël, le Père Noël était passé partout. Dans toutes les villes. Dans tous les villages, même les plus petits villages perdus dans les montagnes. il avait oublié le tout petit village qui n'avait que huit maisons. A minuit, les habitants du tout petit village virent que le

Père Noël n'était pas passé.

"Qu'allons-nous faire ?" "Allons tous dehors et crions très fort pour le faire venir !" "Préparons un grand feu pour qu'il nous voie !" , on alluma un grand feu dans un pré. Tout le monde se mit à crier : "Père Noël ! Père Noël !" , le Père Noël vit la lumière du feu et il entendit les cris. "Votre village est si petit que je ne l'avais pas vu !

Excusez-moi", dit le Père Noël.

Les habitants du tout petit village aidèrent le Père Noël à distribuer ses jouets. , pour que le vieil homme ne les oublie plus, les habitants lui firent un cadeau. Ils lui offrirent un petit chat. C'était la première fois que le Père Noël recevait un cadeau Différenciation : - Présenter une liste de connecteurs avec intrus, ne pas présenter de liste.

Activité

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15

Puzzle de paragraphes

Source : LALULAPALU CP / CE1

Remets en ordre les différents paragraphes

Un petit chat est monté dans l'arbre.

Il ne sait pas redescendre

On demande aux pompiers de venir.

Les pompiers arrivent avec leur grande échelle.

Ils mettent l'échelle dans l'arbre.

Un pompier monte sur l'échelle, il tend la main au chat.

Le petit chat a peur, il miaule.

Le pompier lui parle doucement pour le calmer.

Il l'appelle : - Viens ! minet, minou, minet !

Le petit chat approche du pompier.

Le pompier prend le petit chat par le cou.

Le petit chat est sauvé.

Bravo pompier !

Activité

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16

Titre de l'histoire :

Et maintenant, relis ton texte et trouve-lui un titre

Vignette 1

Présente les personnages et le lieu par

une phrase

Vignette 2

Soudain, explique ce qui se passe

Vignette 3

Après avoir cherché une solution, que

font les deux compagnons

Vignette 4

En une phrase, raconte la fin de

l'histoire

C2.9 Activité

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17

Réécrire une histoire

Cette activité suppose que les élèves sont bien imprégnés de la structure d'histoires. Ce

travail d'imprégnation oriente la sélection des informations qu'ils auront à restituer. A cet effet, le codage couleur utilisé (cf. SC2.2) soutiendra efficacement leur recherche.

On pourra progressivement supprimer ce codage.

Ecoute bien l'histoire, puis

dessine-la.

Ensuite, réécris l'histoire seul ou

avec la maîtresse.

Activité

quotesdbs_dbs6.pdfusesText_11