[PDF] [PDF] du CP

[PDF] du CP

Dès la maternelle quels sont les préalables à l'apprentissage de la lecture ? Maîtriser l'oral Encodage/décodage Conscience phonographique Définition

[PDF] Pour apprendre à lire, on peut commencer par apprendre à coder

lecture rend compte du choix pédagogique actuel en faveur du décodage ignorant le codage préalable Comme s'il était possible de décoder ce qu'on n' aurait 

[PDF] Les essais dencodage : définition et enjeux

➢ Quelles sont les compétences visées par les essais d'encodage ? Grande section Distinguer les sons de la parole - Distinguer mot et syllabe - Dénombrer  

[PDF] LIRE ET DECHIFFRER - DENC

Lire aisément les mots étudiés (déchiffrage, lecture globale) Il est commun d' employer indistinctement « déchiffrer et décoder » Des activités de codage des sons : décomposer le mot en syllabes par scansion (frapper Définition d' objectifs d'apprentissage et suivi des progrès individuels des élèves vers ces objectifs

[PDF] Savoir décoder et apprendre à comprendre

décodage et l'encodage Lecture rapide des syllabes : à croche-pieds, décodage • Deuxième lecture et travail de la compréhension • Lectures individuelles 

[PDF] APPRENDRE A LIRE Lecture - Décodage

Français 2 Selon Jean-Émile Gombert « Tant que la lecture n'est pas automatique, le lecteur a le plus grand Pour le lecteur débutant, le décodage explicite et de l'intensité des lectures Outil lire et encoder : sur l'intranet du site de G5

[PDF] Encodage et Décodage - Cadredesantecom

La communication » http://www cadredesante com Encodage et Décodage Le code C'est un ensemble de signes et de règles de combinaison de ces signes

[PDF] FRANÇAIS - mediaeduscoleducationfr - Ministère de lÉducation

les correspondances graphophonologiques : voie indirecte de lecture ; • dans la construction classement - décodage - encodage : • construire des habiletés 

[PDF] encourager les jeunes à entreprendre

[PDF] encours de la dette définition

[PDF] encours de la dette et capital restant du

[PDF] encours douteux

[PDF] encours sain definition

[PDF] enculturation

[PDF] encyclopedia definition

[PDF] encyclopédie définition

[PDF] encyclopédie des sciences philosophiques

[PDF] encyclopédie des sciences philosophiques en abrégé pdf

[PDF] encyclopédie diderot pdf

[PDF] encyclopédie génie civil

[PDF] encyclopédie médicale pdf

[PDF] encyclopédie voltaire

[PDF] endettement aide

Circonscription de CHELLES

CHAQUE JOUR

AU CP

Catherine RICHET

Professeur Maître Formateur

D‚cembre 2009

Chaque jour au CP

IEN CHELLES Catherine RICHETpage 2

Outils pour l'enseignant en cycle 2

Quelques pistes pour travailler,chaque

jour, les "essentiels» du CP. Les documents contenus dans ce dossier concernent autant de points d'achoppement que d'incontournables pour construire l'apprentissage de la lecture. faudrait mettre en oeuvre au CP. que requiert cette classe "particuliƒre....

Catherine RICHET

Chaque jour au CP

IEN CHELLES Catherine RICHETpage 3

.concept de graphƒme

Compr€hensionle projet

de lecteur

Concept de phonƒme

Concept de texte

Concept de syllabe

Concept de mot

Pour que l'€l‚ve apprenne ƒ lire et

ƒ €crire, que faut-iltravailler?

Quelles attitudes?

Quelles connaissances?

Quels concepts doit -il ma...triser?

Quelles capacit€s?...

Concept de phrase

Concept de paragraphe

Ecriture: geste et posture

Concept de ligne

†criture: copie

Compr€hension:l'implicite

Concept de lettres

Concept de titre

Ecriture:encodage

Lecture: voie directe

Cognition

Compr€hensionLes anaphores et la pronominalisation

Compr€hension

Production orale

Lecture: voie indirecte

Ecriture:connaissance et

respectdes normes (ligne support, hauteur deslettres, accroches entre lettres, sens†)

Ecriture:encodage

orthographiquement correct

Ecriture:gestion de

l'espace graphique

Compr€hensionLes

textuelles

Ordre syntaxique des mots

Compr€hensionL'explicite

dans ce dossier.

Chaque jour au CP

IEN CHELLES Catherine RICHETpage 4

D‚s la maternelle quels sont les pr€alables ƒ l'apprentissage de la lecture?

Maˆtriser l'oral pour pouvoir passer ‡

Pr€ requis:

Maˆtriser l'oral c'est aussi ‰tre capable

(syllabe, mot, phrase, rime..)

Devenir €l‚ve(programmes 2008)

Les enfants commencent ‡ comprendre ce

ce qu'on y apprend et pourquoi on l'apprend.

Ils deviennent capables de direce qu'ils

apprennent.

Conna...tre les enjeux du savoir

lire et €crire.

Le rŠle?

Comment fait-on pour

apprendre ‡ lire? c'est un peu connaˆtre le projet de lecteur de chacun.

Devenir €l‚ve(programmes 2008)

entre certains apprentissages scolaires et des actes de la vie quotidienne.

Commencer ƒ construire la

correspondance oral/€crit: car cela participe ‡ l'organisation de la concept d'ordre, de chronologie avant, aprƒs ...

En structurant l'espace proche puis

En/le premier, en/le dernier, au milieu,

entre...

Ordre des lettres /ordre des mots

Quelques pistes essentielles pour €tablir les bases d'une entr€e facilit€e dans la lecture /€criture

LE CODE

Attention ce code est non

univoque!

Savoir lire c'est entrer dans un code

ƒ la fois en r€ceptionet en

production.

Correspondance phon‚me(s)

/graph‚me(s) avec travail sur la

Etre capable d'identifier des mots

selon 2 voies: orthographique donc lecture rapide)

Lire et €crire sont

indissociables.

Apprendre l'un prend tout

son sens grˆce ƒ l'autre!

Cela concerne:

LA COMPREHENSION

Savoir lire c'est au final ‰tre capable

de comprendre ce que l'on a lu.

Avec une autonomie de plus en plus

grande sur des textes de plus en plus longs et difficiles.

Travail sur l'explicite, l'implicite,

Se construire en tant quelecteur, avec

un projet, des images mentales, une culture.

RŠle des outils construits pour

l'€l‚ve par les €l‚ves avec l'aide de l'enseignant.

Les outils sont essentiels pour

besoin ou pour servir de

L'ECRITURE

Les incontournables sont:

Concept de lettre

Concept de mot

Concept de syllabe

Concept de phonƒme

Concept de graphƒme

Concept de phrase

Concept de ligne

Concept de texte

des lettres en cursive, le sens de rotation, les accroches, la hauteur des lettres...

Une dimension m€tacognitive

estincontournable pour

‡ progresser en ayant

connaissance de ce qu'il sait, ce qu'il fait, pourquoi et ‡ quoi cela lui servira.

Malentendus cognitifs, p€dagogiques:

Lire n'est pas deviner.

Lire n'est pas reconna...tre des

silhouettes de mots.

Lire n'est pas d€chiffrer seulement.

Lire n'est pas uniquement comprendre.

Ecrire n'est pas post€rieur ƒ savoir

lire.

Lire n'est pas connaˆtre par coeur.

des questions.

Chaque jour au CP

IEN CHELLES Catherine RICHETpage 5

Outils pour l'enseignant

Quelques pistes pour travailler, chaque jour,

les ‹essentielsŒ duCP.

Que faut-il travailler?

Sources:ONL (observatoire national de la lecture)/TFL/site Bienlire

IDENTIFICATION DES MOTS:

la connaissance du code (fusion, combinatoire) ; la fixation orthographique et la construction d'un dictionnaire mental.

Zde la conscience phonologique

LE DOMAINE DE LA PRODUCTION D'ECRITS

la reproduction de lettres(ou mots) la calligraphie des mots en cursive http://www.uvp5.univ-paris5.fr/TFL/TFL.asp(dans les notions copie) http://www.bienlire.education.fr

L'APPRENTISSAGE DELA COMPREHENSION

l'importance du lexique

Chaque jour au CP

IEN CHELLES Catherine RICHETpage 6

Lexique

Quelques précisions théoriques, didactiques et pédagogiques.

Eclairages, précisions.

Conscience phonologique

Définition:

La conscience phonologique est la capacit‡

Conscience syllabique

groupe de phonƒmes. Tout mot est constituau minimum d'une syllabe.

Conscience phonémique

Définition:habiletde segmentation de la parole

( en phonƒmes) distinctive de la langue orale qui permet de grenaille et grenouille.

Les activit€s de tri, de

cat€gorisation des images(vignettes d'objets)manipul€es sont essentielles la compr€hension des diff€rents concepts (phrase, mot, syllabe, phon‚me)

L'identification et lasegmentation des mots en

syllabes appara"t l'...ge de 4/5 ans (Costermans

1988 ; Morais & al, 1989). Avant cet ...ge, on

motet l'objet. Pour effectuer une segmentation syllabique, l'enfant doit saisir que le mot est une entit€ double face, ayant un signifi€ et un signifiant, et que la segmentation porte uniquement sur le signifiant.

Activités:voir fiches "Concepts,

compétences, activités»

Encodage/décodage

Conscience phonographique

Définition

principealphabétiquepour coder les sons de la parole. Lien phonographique.(production) Décodage: travail de lecture qui consiste ‡

Champ : Fusion, combinatoire et connaissance

du code par :Alain Bentolila site TFL

Les activit€s de tri, de

cat€gorisation des motsmanipul€s sont essentielles la compr€hension des diff€rents concepts (phrase, mot, syllabe, phon‚me , graph‚me puis morph‚me lexical , grammatical)

Deux savoirs indispensables ‡ cet

apprentissage: droite, suivant l'ordre de l'oralisation le codage prenant appui sur le lien phonographique. univocitdu systƒme de codage dela parole.

Une lettre peut coder un ou plusieurs sons

comme le c par exemple ( c peut prendre les valeurs suivantes: /K/cadeau, /S/cerise , /./tronc).

Inversement, un son peut †tre transcrit de

plusieurs fa‡ons comme le son /S/ par exemple. (le son /S/peut s'€crire s, ss, c, ‡,...) discrimination auditive, la discrimination visuelle puis les 2 sont essentielles ‡ la construction duquotesdbs_dbs22.pdfusesText_28