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enjeux pédagogiques et organisation académique
Sources :
Textes des interventions de la Visioconférence du 14 janvier 2014 (IGEN /IA IPR)Compte rendu du séminaire national sur les enseignements de spécialité en terminale janvier 2013
Compte rendu des formations académiques sur les 4 spécialités (PAF 2013-2014)Note de service n° 2013-091 du 7-6-2013 Définition de l'épreuve de spécialité dans la série STMG
1. Retour sur les enjeux pédagogiques
en 2014 conditionne celle de la série STMG. (6 pour la partie écrite et 6 pour la partie pratique) somme des deux épreuves écoǦdroit et management réunies. gestion dans la série, telles que rappelées dans le préambule des programmes de SDG : Les SDG sont abordées, non plus seulement comme des techniques appliquées à la résolution de problèmes quantitatifs, mais en prenant en compte leur impact surLǦpartie
précisément le renforcement de cette dimension analytique et critique qui traduit une prise de recul sur les outils mis en , mais aussi visǦàǦvis du contexte particulier de cette Globalement, né vers le sens et la portée des résolutions de questions de gestion dans les programmes de la discipline ;L écialité prend appui sur la
documentation des notions du programme par la colonne " le contexte et les finalités »,également de maîtrise de capacités et d'attitudes nécessaires à la poursuite d'études.
conduire leurs enseignements et leurs évaluations à partir des indications figurant dans la colonne
" contexte et finalités du programme. 22.1 Présentation
Voir la note de service n°2013-091 du 07-0662013Sur le fond
Aussi, les capacités visées et les connaissances mobilisées dans le sujet seront suffisamment
diversifiées mais Il est exclu de trouver un dossier ciblant exclusivement le programme de
première. " Lessciences de gestion ne se réfèrent plus seulement aux normes et procédures appliquées dans les
organisations. Elles abordent aujourd'hui les questions liées à la portée des décisions
managériales et à leurs effets sur les hommes et la société. »Sur la forme
Le sujet peut comprendre
traitement. Les dossiers doivent pouvoir être traités de manière indépendante. Si le sujet comporte des annexes à rendre, elles seront en nombre limité. Chaque question sera mise en relation avec une (ou plusieurs) capacité(s) attendue(s) (issue(s) de la 3ème colonne " contexte et finalités » des programmes. La (ou les) capacité(s) seront mentionnée(s) dans le corrigé. La question de la seconde partie sera formulée de la manière suivante : " En une ou deux pages au maximum, à partir de vos connaissances et en vous inspirant des situations présentées dans la première sous- Si des transversalités avec le programme de management des organisations peuvent apparaître, cette seconde sous- Il doit être possible de répondre à cettestructuration particulière de la réponse autre que celle qui peut servir la cohérence et
on. 3Ǧparties
Poids respectif de chacune des sousǦparties :
Ǧrésolution de problèmes : de 75 à 80%, c'estǦàǦdire de 90 à 96 points sur 120 ;
Ǧquestion relative à une problématique : de 20 à 25%, c'estǦàǦdire de 24 à 30 points.
Ǧpartie
La première sousǦpartie vise à évaluer si le candidat est capable : Ǧde proposer, présenter et justifier une solution ; Ǧde mettre en les méthodes, les techniques et les outils appropriés ;Répartition des points
un détail moins grand que dans le cadre des épreuves du baccalauréat STG.Principe 1 : le nombre de points attribué à une question est sensiblement proportionnel au temps
requis pour son traitement.Principe 2 : le correcteur cherche à évaluer dans la réponse du candidat les capacités énoncées
dans la 3ème colonne du programme. Rappel des caractéristiques de la question en lien avec une problématique de gestion.Ǧune
Ǧune question de cours ;
Ǧune question supplémentaire portant sur la situation de gestion présentée dans la 1ère sousǦ
partie, même si un lien doit être fait par le solution à un problème évoqué dans la première sousǦpartie.Une question qui nécessite une réponse argumentée, mobilisant des connaissances, des
éléments tirés de la première sousǦ organisationnels. La seconde sousǦpartie vise à évaluer si le candidat est capable :Ǧde raisonner en confrontant ses
connaissances générales en gestion à Le premier item valorise la capacité du candidat à mobiliser des connaissances du cours en relation avec la question de gestion des méthodes, des techniques et des organisationnels ; Le second item valorise la capacité à transférer des outils, des méthodes ou des techniques vus dans la première sousǦ 4 organisationnelsǦde rédiger une réponse synthétique,
cohérente et argumentée. Le troisième item évalue la capacité du candidat à organiser une réponse :Ǧsynthétique (deux pages maximum) ;
Ǧargumentée
de situation de gestion doit être développé pour justifier un point de vue) ; -cohérente (un lien doit être fait entre les différents question posée).Les attend
Le corrigé donnera des indications plus précises :Ǧsur les connaissances à mobiliser ;
Ǧles éléments du contexte de la première sousǦpartie qui peuvent être utilisés ;
Ǧles arguments qui peuvent être avancés pour étayer la réponse. Ǧtype. Le corrigé propose des éléments de réponse à la question. Ceséléments ne sont pas exhaustifs et ne prétendent pas épuiser le sujet. La réponse ne doit pas se
limiter au contexte de la première sousǦ soient mobilisées.Sur la forme,
Les trois critères ne seront pas hiérarchisés, ni pondérés. Ils doivent être appliqués globalement.
Concrètement, il sera fourni avec le corrigé une grille avec les différents items et en face de
profil sera ensuite traduit en une note sur 24 ou 30 points.Pour la seconde sous-partie, les éléments de corrigé proposeront une ou des possibilités de
vers une forme prédéfinie de la réponse mais permettront de dégager des logiques cohérentes
ont une évaluation globale des trois capacités attendues. 5Au travers de la mise en
3.1. Les finalités et les attendus du projet
Première finalité : permettre la certification à mettre en les démarches et outils propres aux sciences de gestion ; le programme de référence est dès lors celui des deux années de sciences de gestion ;à conduire un
économique et juridique et dont les dimensions liées au management et au système
plus près du réel. Dès lors, le cadre organisationnel doit être suffisamment riche pour
horizontale qui favorisent notamment la cohérence des enseignements ; à mettre en les technologies numériques adaptées, à la fois dans la conduite du projet et dans sa présentation ; Deuxième finalité : contribuer aux apprentissagesAuǦdelà des objectifs de certification, le projet doit également contribuer à la réalisation des
objectifs de formation. Il a en effet, entre autres finalités essentielles, celle de développer chez les
élèves les capacités (personnelles et interpersonnelles) qui devront les aider à réussir leurs
études supérieures, et notamment :
Ǧla capacité à travailler à la fois en équipe et de façon autonome, en faisant preuve
en partageant et en collaborant ;Ǧ différentes actions à
mettre en , en gérant leur temps, en procédant à des choix tout en intégrant des aléas.
atériaux pédagogiques riches, quinourriront les apprentissages à venir, favorisant, par exemple, la découverte, sur un mode inductif,
de nouvelles questions de gestion. rojet dans le cadre des cours en rapport avec les nouvelles questions de gestion. 6