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Tous droits r€serv€s Revue des sciences de l'€ducation, 1999 Ce document est prot€g€ par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. l'Universit€ de Montr€al, l'Universit€ Laval et l'Universit€ du Qu€bec " Montr€al. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Chouinard, R. (1999). Enseignants d€butants et pratiques de gestion de classe. 25
(3), 497...514. https://doi.org/10.7202/032011ar

R€sum€ de l'article

L'auteur effectue une revue de la documentation scientifique qui traite du r†le des repr€sentations et des connaissances proc€durales dans les pratiques en gestion de classe des enseignants d€butants. Il fait €tat de recherches qui ont analys€ la nature et l'effet des repr€sentations des enseignants au d€but de leur carri‡re. Il examine les €crits contrastant les connaissances des enseignants d€butants et celles des experts dans diff€rents domaines associ€s " la gestion de classe. Il pr€sente les r€sultats de recherches relatifs au processus de transformation des repr€sentations et d'acquisition de connaissances qui se produit au cours des premi‡res ann€es d'enseignement et son impact sur la gestion de classe. Il identifie des mesures susceptibles de faciliter et d'acc€l€rer le d€veloppement des comp€tences en gestion de classe des enseignants d€butants. Revue des sciences de l'éducation, Vol. XXV, n° 3, 1999, p. 497 à 514

Enseignant

s débutant s e t pratiques d e gestio n d e class e Roc h

Chouinar

d

Professeu

r

Universit

d e

Montréa

l

Résum

L'auteu

r effectu e un e revu e d e l a documentatio n scientifiqu e qu i traite du rôle des représentations et des connaissances procédurales dans les pratique s e n gestio n d e class e de s enseignant s débutants I l fai t

éta

t d e recher che s qu i on t analys l a natur e e t l'effe t de s représentation s de s enseignant s au début de leur carrière. Il examine les écrits contrastant les connaissances de s enseignant s débutant s e t celle s de s expert s dan s différent s domaine s associé s l a gestio n d e classe I l présent e le s résultat s d e recherche s relatif s au processus de transformation des représentations et d'acquisition de connais sance s qu i s e produi t a u cour s de s première s année s d'enseignemen t e t so n impac t su r l a gestio n d e classe I l identifi e de s mesure s susceptible s d e facilite r e t d'accélére r l e développemen t de s compétence s e n gestio n d e class e de s enseignants débutants.

Introduction

L a gestio n d e class e peu t

êtr

e défini e comm e l'ensembl e de s pratique s

éducative

s utilisée s pa r l'enseignan t afi n d'établi r e t d e mainteni r dan s s a class e de s condi tions qui permettent l'enseignement et l'apprentissage (Doyle, 1986). Cet aspect d e l a tâch e d e l'enseignan t es t crucia l puisque comm e l e soulignen t Wang

Haerte

l e t

Walber

g (1993 dan s leu r méta-analys e de s facteur s qu i influencen t l'appren tissag e e n context e scolaire la gestio n d e class e es t un e de s variable s qu i influ e l e plus sur la réussite scolaire. En effet, une gestion efficace de la classe permet d'utiliser d e faço n optimal e l e temp s consacr l'apprentissag e e t assur e l e bo n déroulemen t des activités pédagogiques (McKee et Witt, 1990). Certains auteurs ajoutent qu'un e gestio n d e class e adapté e au x besoin s de s

élève

s favoris e l e développemen t d e leur s capacité s d'apprentissag e autonom e e t d'autocontrôl (Archambaul t e t

Chouinard

1996)

498 Revue des sciences de l'éducation

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