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tenu du niveau de sédentarité des jeunes qui décrochent de toute pratique physique. Respectueuse des différences de potentiel, luttant contre les stéréotypes sociaux ou
OBJECTIFS GÉNÉRAUX (comme au collège)
Développer sa motricité Savoir se préparerExercer sa responsabilité
collectifConstruire durablement sa
santéAccéder au patrimoine culturel
ϱ' (liste APSA modifiée)
Réaliser une performance
motrice maximale mesurable ă une échéance donnéeAdapter son
déplacement ă des environnements variés ou incertainsRéaliser une prestation
corporelle destinée à être vue et appréciéeConduire et maîtriser un
affrontement collectif ou interindividuel pour gagnerRéaliser une activité physique pour
développer ses ressources etCourses, sauts, lancers, natation
vitesse, vaa de vitesseEscalade, course
sauvetage aquatique,VTT, vaa, randonnée
sportiveDanse(s), arts du cirque, acrosport,
gymnastiqueBadminton, tennis de table,
boxe française, judo, basket- ball, football, handball, rugby, volley-ball.Course en durée, musculation, natation
en durée, step, yoga RESSOURCES POUR CONSTRUIRE LES COMPÉTENCES (idem au socle commun et collège) passage obligé, une attention particulière sera atteindre les attendus de fin de lycée. doivent être engagés dans un processus de création artistique. En classe de première et terminale, enrichir les fin de lycée. 2ATTENDUS DE FIN DE LYCÉE
Les enseignants sont responsables de la déclinaison des AFL par APSA et de la démarche pour les atteindre.
Réaliser une performance
motrice maximale mesurable ă une échéance donnéeAdapter son
déplacement ă des environnements variés ou incertainsRéaliser une prestation corporelle
destinée à être vue et appréciéeConduire et maîtriser un
affrontement collectif ou interindividuel pour gagnerRéaliser une activité physique pour
développer ses ressources et de techniques efficaces, en gérant les efforts musculaires et respiratoires nécessaires et en faisant le meilleur compromis entre individuellement et collectivement, pour réaliser une performance.Choisir et assumer les
rôles qui permettent un fonctionnement collectif solidaire. spécifique pour réaliser en sécurité et à son meilleur niveau, un itinéraire dans un contexte incertain. individuellement et collectivement, pour se déplacer de manière efficiente et en toute sécurité.Coopérer pour
réaliser un projet de déplacement, en toute sécurité. réaliser un enchaînement à visée esthétique ou acrobatique destiné à être jugé, en combinant des formes corporelles codifiées. interpréter une chorégraphie collective selon un projet artistique en mobilisant une motricité expressive et des procédés de composition. individuellement et collectivement, pour des émotions.Choisir et assumer des rôles au
service de la prestation collective. une rencontre en faisant des choix techniques et tactiques pertinents force.Se préparer et
collectivement, pour conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel.Choisir et assumer les
rôles qui permettent un fonctionnement collectif solidaire. recherchés selon son projet personnel, en faisant des choix de paramètres retenu. collectivement, pour développer ses effets recherchés.Coopérer pour faire progresser.
ÉVALUATION : aucune information sur les référentiels à ce jourര! suffisamment longue pour permettre les apprentissages. Les équipes pédagogiques doivent construire les situations niveau de compétence des élèves est encouragée. Cet outil partagé de suivi des acquis des lycéens est un moyen nécessaire pour pouvoir attester la maîtrise de leurs compétences en cours de formation, utile pour ses acquis. notamment de construire et de leur faire partager des indicateurs précis qui leur permettent de repérer leur engagement, en lien avec les attendus de fin de lycée. 3RESPONSABILITÉ 'ÉQUIPE PÉ'
de la classe ou du groupe.ASSOCIATION SPORTIVE
'''ÉTABLISSEMENT SCOLAIREGarantir des
conditions optimalesExploiter les usages du
numérique dans les apprentissagesConcevoir un projet péda qui
opérationnalise le programme national et définit les enjeux de formationPartager un projet
qui organise le parcours de formation du lycéenPartager un projet qui
propose des traitements didactiques adaptés à tous les élèvesIntégrer des dispositifs
particuliers et des organisations singulièresUn équilibre doit
être recherché
des installations pour que chaqueélève puisse
apprendre en EPS, tout au long de sa scolarité, dans des conditions optimales de pratique. numérique. Les appareils connectés (cardiofréquencemètre, la vidéo peuvent être des instruments au service des apprentissages. Protection des données personnelles des élèvesObligatoire, sa rédaction
concertée formalise la politique des caractéristiques, ce projet identifie les effets éducatifs formation et spécifie la mise en contribuer aux différents parcours éducatifs. nouvelles capacités, connaissances, attitudes suppose des temps d'apprentissage longs. Trois séquences annuelles constituent un repèreResponsabilité des
enseignants : concevoir traitements didactiques adaptés aux enjeux de formation pour tous lesélèves. Informer les élèves
et familles des conditions ressources deDes dispositifs adaptés
disciplinaires et pluridisciplinaires peuventêtre organisés pour des
élèves à besoins particuliers.
Selon la spécificité des APSA
et/ou lorsque les conditions matérielles le nécessitent, un enseignement massé stage de 20 h mini peut être envisagé. 4 première: pratiquantêtre!
Une EPS simple.
Une EPS qui donne le goût
d'apprendre: Du plaisir à la joieUne EPS qui offre de la
continuité, qui donne des cadres aux élèvesUne EPS ou la question du
sens des apprentissages est prioritaire.Une EPS qui accepte
ne lui permettant pas d'y rester.Une EPS qui instaure de
élèves.
Une EPS qui ne prend pas
toujours en compte les attentes des élèvesUne EPS qui ne diffère pas
son évaluation, qui note en direct. 5 Questionnement pour ne rien oublier dans l'analyse de votre contexte. régulière et autonome dans un mode de vie actif et solidaire.OBJECTIFS :
Développer sa motricité
Construire durablement sa santé
Accéder au patrimoine culturel
PRIORITÉS :
1) 2) 3) Pense-bête pour ne rien oublier dans le choix des axes prioritaires. Vos priorités prennent-elles en compte les finalités et objectifs de l'EPSര? Vos priorités intègrent-elles le projet d'établissementര?Vos priorités reflètent-elles une véritable spécificité au regard de votre publicര?
Vos priorités prennent-elles en compte les acquisitions d'un point de vue moteur, méthodologique, sportif,
Partie 3 : programmation sur les trois années
Réaliser une performance motrice
maximale mesurable ă une échéance donnéeAdapter son déplacement ă des
environnements variés ou incertainsRéaliser une prestation corporelle
destinée à être vue et appréciéeDanse ou
cirque obligatoireConduire et maîtriser un affrontement
collectif ou interindividuel pour gagnerRéaliser une activité physique pour
Deux cycles mini de CP5 sur les 3
années Pense-bête pour proposer une programmation optimale. d'apprentissage complémentaires enseignants, intérêts éducatifs...) ͻPrenez-vous en compte le vécu EPS cycle 4ര? ͻPrenez-vous en compte les ressources des élèves dans vos choixര?ͻPrenez-vous en compte les données relatives aux connaissances didactiques et scientifiquesര?
ͻPrenez-vous en compte les données relatives aux caractéristiques de vos élèvesര?
ͻPrenez-vous en compte les données relatives aux cycles, niveaux de classes ou âge des élèvesര?
6 Partie 4 : Les fiches APSA au regard des attendus de fin de lycée La formalisation doit permettre de repérer les priorités de votre EPS. Par APSA, par niveau de classe, il convient de produire : seconde première première Pense-bête pour ne rien oublier dans l'analyse des APSA. Prenez-vous en compte les élèves à projet pédagogique particulierര? Prenez-vous en compte tout ou partie des objectifs dans l'analyse des APSAര? Prenez-vous en compte la réussite de tous et de chacunര?Vos choix pédagogiques et didactiques répondent-ils à vos axes prioritaires, vos principesര?
Utilisez-vous un outil de suivi des acquis des élèvesര?Partie 5 :
Le savoir nager
Les élèves à besoin éducatif particulierLa spécialité
Partie 6 :
Est-elle accessible à tous le mercredi, en semaine, le soir, à midiര?Avez-vous pensé à la cohérence entre les différents projets (établissement EPS USSP)ര?