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Tous droits r€serv€s CRIFPE, 2015

This document is protected by copyright law. Use of the services of 'rudit (including reproduction) is subject to its terms and conditions, which can be viewed online. This article is disseminated and preserved by 'rudit. 'rudit is a non-profit inter-university consortium of the Universit€ de Montr€al, promote and disseminate research.

https://www.erudit.org/en/Document generated on 06/22/2023 11:49 p.m.Revue internationale des technologies en p€dagogie universitaireInternational Journal of Technologies in Higher Education

Utilisation de la plateforme Moodle : analyse des perceptions

A"da El-Soufi

Volume 12, Number 3, 2015URI: https://id.erudit.org/iderudit/1038886arDOI: https://doi.org/10.18162/ritpu-2015-v12n3-04See table of contentsPublisher(s)CRIFPEISSN1708-7570 (digital)Explore this journalCite this article

El-Soufi, A. (2015). Utilisation de la plateforme Moodle : analyse des perceptions des €tudiantes de l...Institut libanais d...€ducateurs.

Revue internationale des

technologies en p€dagogie universitaire / International Journal of Technologies in

Higher Education

12 (3), 51†61. https://doi.org/10.18162/ritpu-2015-v12n3-04

Article abstract

This article addresses the use of Moodle based on the perception of students enrolled in TICE1 in the Lebanese Educators Institute. This course uses Moodle as a repository of resources and assignments but also as a space for discussion through the use of the forum and the e-mail. Our study is based on the analysis of a questionnaire survey in which three groups of students responded. The key element of our study is to identify the relevant information that would allow us to improve the granulation of the course and the educational activities for better learning despite the subjective perception of students.

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IJTHE • RITPU

Utilisation de la plateforme

Moodle : analyse des perceptions des étudiantes de l'Institut libanais d'éducateurs

Moodle platform use: An analysis of

student perceptions at the Lebanon

Institute of Educators

Aïda El-Sou?

Université de Balamand, LIBAN

aida.sou?@gmail.com RésuméLe présent article aborde l'utilisation de Moodle à partir des déclarations des étudiantes inscrites au cours TICE1, à l'Institut libanais d'éducateurs (ILE). Ce cours utilise la plateforme Moodle com- me espace de dépôt de ressources et de devoirs, mais également comme espace de discussions et

d'échanges grâce à l'utilisation du forum et de la messagerie. Notre étude se base sur l'analyse d'un

questionnaire-sondage auquel trois groupes d'étu- diantes ont répondu. L'élément clé de notre étude consiste à dégager, malgré la perception subjective des étudiantes, les informations pertinentes qui nous permettraient d'améliorer la granulation du cours sur Moodle et la présentation des activités pédagogiques se basant sur la recherche documen- taire et l'exploitation des ressources en ligne.

Mots-clés

TICE, Moodle, plateforme d'apprentissage en li-

gne, présentiel, formation à distance, enseigne- ment-apprentissage

Recherche scienti?que avec données empiriques

Abstract

This article addresses the use of Moodle based on the perception of students enrolled in TICE1 in

the Lebanese Educators Institute. This course uses

Moodle as a repository of resources and assign-

ments but also as a space for discussion through the use of the forum and the e-mail. Our study is based on the analysis of a questionnaire survey in which three groups of students responded. The key element of our study is to identify the relevant in- formation that would allow us to improve the gra- nulation of the course and the educational activities for better learning despite the subjective perception of students.

Keywords

ICT, Moodle, online learning platform, face-to-face learning, distance learning, teaching - learning

©Auteur(s). Cette oeuvre, disponible à https://doi.org/10.18162/ritpu-2015-v12n3-04, est mise à disposition selon les termes de la

licence Creative Commons Attribution - Pas de Modi?cation 2.5 Canada : http://creativecommons.org/licences/by-nd/2.5/ca/deed.fr

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RITPU • IJTHE

Introduction

1 est utilisée pour héberger le m- mation sont prévues au début de chaque année uni- ces sont uniquement consacrées à la manipulation technologique de Moodle; l'approche pédagogique ment, le nombre assez réduit de cours présents sur

Moodle

née à l'Institut libanais d'éducateurs (ILE) visent domaines de l'éducation préscolaire et primaire et de l'orthopédagogie (b lisation de Moodle, mais aussi à la recherche d'in- l'académie de Grenoble (

7), à l'utilisation

créer des activités pédagogiques et les intégrer mations technopédagogiques concernant l'utilisa- Le cours d'initiation à Moodle commence par une partie sur trois séquences d'une trentaine de minutes pédagogiques sont proposées en lien avec l'outil à activités d'exploration de Moodle ou de découverte d'outils de recherche sur Internet sont réalisées in- dividuellement en présentiel tandis que les activités propose un suivi, en présentiel mais également à séances de cours et des activités d'apprentissage en et l'interaction à travers l'utilisation de la plate- correspond également à un souci d'accompagner l'innovation en assurant un ancrage par rapport aux pratiques habituelles

» (Depover, Quintin, Braun

pe chez l'apprenant une certaine autonomie (Al-

Cadre théorique

est une tâche complexe qui implique l'intervention propose de prendre en compte quatre éléments et ge des TICE : la pédagogie, les acteurs, le disposi ces quatre éléments entrainera un déséquilibre qui

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IJTHE • RITPU

portance " de prendre en compte la globalité des plutôt que de se contenter de manipuler un nom- bre limité de variables isolées de leur contexte celles de besoin, de compétence, de stratégie péda- à l'utilisation de Moodle pour pouvoir améliorer vités pédagogiques proposées comme la construc- tion d'un annuaire de sites pédagogiques ou le dé-

Cadre de l'étude

Liban, une discipline scolaire obligatoire à partir de la suite d'un questionnaire concernant l'utilisation séance du cours TICE1, il en ressort que leurs com- pétences technologiques sont basiques bien qu'el- ces développées grâce à l'utilisation des réseaux,

Le cours TICE1 dont il est question ici est d'une

à l'utilisation de technologies, à leur donner des giques variées, de concevoir des parcours pédago- giques et d'intégrer les TICE dans leurs pratiques en présentiel, constitué de trois parties contenant chacune des ressources et des activités

Initiation

à Moodle

Réalisation d'une séquence pédago

sage rédigés par l'enseignante ou téléchargés via L'espace de dépôt des devoirs est activé permettant aux étudiantes de déposer les activités pédagogi- banque de ressources pédagogiques et permettre au travail des autres et aux rétroactions de l'en- cours a eu lieu à distance grâce à l'utilisation des seule possible, la présence étant obligatoire à l'uni- versité et les études à distance n'étant pas recon-

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RITPU • IJTHE

Figure 1 :

Capture d'écran de la première section du cours TICE1 sur Moodle nombre de trois, par exemple rédiger une évalua- tion concernant un site Web pédagogique ou créer un annuaire de sites pédagogiques pour l'ensei- gnant ou pour l'apprenant), et les activités (créer te à développer une séquence pédagogique avec Hot Potatoes, un logiciel permettant de créer des d'édition audio, cela dans le but d'initier les étu- diantes à concevoir des séquences pédagogiques seul projet, mais aussi pour qu'elles soient capa- permettre aux étudiantes de constater les lacunes dans leur apprentissage et de reprendre par la suite quérir les compétences technopédagogiques néces- pouvoir les intégrer dans leurs classes grâce à des Comme l'ont déjà conseillé plusieurs chercheurs, nous avons opté pour l'utilisation des technologies et d'interactions sociales surtout quand la réalisa- avons également opté pour une pédagogie axée sur

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IJTHE • RITPU

Protocole de recherche

de l'ILE, réparties sur trois années académiques et ouvertes (préciser par exemple l'option la plus ou sances des étudiantes concernant les outils utilisés collectées, il nous semble important de présenter les caractéristiques de ce questionnaire-sondage en cherche à connaître l'avis des étudiantes concer- qu'elles ont manipulés, les outils les plus ou les cours, le temps consacré à l'initiation à Moodle et le nombre de cours utilisant Moodle et auxquels les dle dans le cours TICE1 est exploitée dans d'autres diantes sont subjectives et sont sujettes à discus- pas activés ou qui ne sont utilisés que par l'ensei- gnante, par exemple l'usage de l'étiquette qui per- l'amélioration de la présentation du cours ou même la création de sous-sections, cela dans l'espoir de ciser que Moodle propose plusieurs rôles dont les plus connus sont " enseignant

» et "

étudiant

», qui

Le questionnaire a été soumis aux étudiantes en gré cela, deux ou trois étudiantes de chaque groupe sollicité n'ont pas répondu au questionnaire qué aux étudiantes qu'il est toujours possible d'en l'utilisation de Moodle et que cela nous permettrait à l'avenir, comme nous l'espérons, d'améliorer no- tre approche et la qualité des activités que nous pro- nous avons cinquante-quatre étudiantes qui ont ré- pondu aux questionnaires, dont vingt-deux de ma-

Analyse et discussions des

déclarations des étudiantes la perception que les étudiantes ont de certains outils de Moodle utilisés dans le cours TICE1, et Ces représentations des étudiantes nous apportent qu'elles nous permettent de découvrir, à partir des si les déclarations d'usage ne correspondent pas au véritable usage, elles constituent quand même que dans le cadre de ce cours sur les TICE comme il en ressort du questionnaire auquel elles ont ré-

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RITPU • IJTHE

nombre de 8 se répartissent entre une connexion jugé que le temps consacré à l'initiation à l'utilisa- 1.

Les outils les plus utilisés

pes d'étudiantes, nous remarquons que sur les six siment dans le même ordre, comme étant les plus

Figure 2 : Les outils les plus utilisés

Ce classement nous étonne vu que la participation sur les TICE étaient considérées comme étant des voirs n'était pas utilisé chaque semaine et d'ailleurs les étudiantes ne l'ont découvert que vers le milieuquotesdbs_dbs12.pdfusesText_18