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La grammaire en classe ditalien : FAQ - AC Nancy Metz
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L1ITF120 - Grammaire italienne - 1ère année de Licence
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La grammaire en classe ǯitalien : FAQ
1. Je fais coller une fiche de grammaire photocopiée à la fin du cahier.
Quelques préconisations :
enrichit et approfondit le fait de langue au fur et à mesure des mois, des années. Exemple : avec des débutants, on lexicalise " il mio », " la mia ». Puis on enrichit avec " il tuo », " il suo ». Une fois que les élèves connaissent suffisamment de- ǯeignant réalise sa propre fiche de grammaire, adaptée au niveau des élèves
et à la séquence en cours. Les exercices reprennent le lexique de la séquence et les activités langagières visent à utiliser le fait de langue dans une situation de communication. de langues, guidés par le professeur.Les textes officiels préconisent que doit être étudié " ce qui relève des connaissances
(grammaticales, lexicales, phonologiques) associées aux compétences listées. »Pour le collège :
progressivite_568458.pdfPour le lycée général et technologique :
Cycle terminal
BO spécial n°9 du 30 septembre 2010 :
de la grammaire, qui n'est jamais abordée ex abrupto ni présentée de façon exhaustive à
ce niveau d'apprentissage. Là aussi la distinction est opérée entre les faits qui doiventêtre explicités - pour être réutilisés - et ceux dont l'explicitation - partielle et progressive
- sera différée au jour où l'élève aura intégré intuitivement de lui-même le mécanisme
Pour le lycée professionnel :
BO du 19 février 2009 (p.19) :
pdf Extrait : " Apprendre les langues de façon active implique que la grammaire soit un outil au tel ou tel [point de grammaire] peut être utilement abordé. »3. Quand aborder un fait de langue ?
détective et la protagoniste. Les deux personnages ne se connaissent pas, ils utilisent formaliser) le fait de langue sur la forme de politesse, comme un objectif complémentaire. composé, dans un objectif de communication.4. Les élèves semblent maîtriser le fait de langue après avoir réalisé avec
réussissent pas toujours à le mobiliser correctement. Comment faire ?Cǯ- mobilisant le fait de langue dans une situation concrète ǯ±°
conjugaison (" faccio colazione », " faccio i compiti ǽǥȌIl est souvent utile de rappeler -- " ǯ"""- pour permettre le
transfert. Exemple : si les élèves ont bien compris " ...ǯ° Ȁ ... ǽǡ ǯ- "- quotesdbs_dbs12.pdfusesText_18