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ÉPREUVE ANTICIPÉE DE FRANÇAIS (ÉAF)

CHARTE DES EXAMINATEURS

ACADMIE D'ORLANS-TOURS

Ch Académie -Tours février 2016 1

INSPECTION PÉDAGOGIQUE DES LETTRES - SESSION 2016

SOMMAIRE

PAGE

PRÉSENTATION 2

RÉFÉRENCES OFFICIELLES 3

APPROCHE GLOBALE DE L'VALUATION A L'AF 5

DONTOLOGIE DE L'ORAL 7

CRITRES D'VALUATION POUR L'PREUVE ORALE 8

ÉTABLISSEMENT DU DESCRIPTIF ET CAS PARTICULIERS 9

1. Établissement du descriptif 9

2. Quelques cas particuliers 9

3. Composition, organisation et présentation du descriptif 10

4. Proposition de maquette de descriptif à renseigner sous format numérique 12

NOTE L'ATTENTION DES CANDIDATS 14

Ch Académie -Tours février 2016 2

PRÉSENTATION

La charte des examinateurs a pour objectif de rendre accessibles à chacun les quelques

De l'Ġǀaluation ă la notation

(BOEN spécial n° 7 du 6 octobre 2011) : - celui de l'edžpression,

- celui de l'analyse et de la rĠfledžion (capacitĠ ă comprendre un sujet, ă cerner une problĠmatique,

à formuler, à structurer et à étayer un jugement), - celui des connaissances littéraires, des savoirs linguistiques et de leur utilisation.

de distribuer des points critère par critère de faĕon pointilleuse, la rĠussite d'un edžercice ne

résultant pas de la somme de compétences partielles, mais d'une plus subtile combinaison de ces

compétences. Dans une situation d'edžamen, il importe de pénaliser les insuffisances mais aussi de

reconnaŠtre les rĠussites, mġme partielles, ă leur juste mesure. Les critğres d'Ġǀaluation communs

assurer une égalité de traitement entre les candidats et entre les exercices, que ce soit les

exercices entre lesquels le candidat a le choidž (ă l'Ġcrit) ou pour ceudž lui sont imposĠs (ă l'oral).

l'Ġcrit, le traǀail conduit sur les copies-tests et les préconisations formulées pour chaque

exercice (questions sur le corpus, commentaire, dissertation, Ġcriture d'inǀention) prennent appui

sur ces principes qui ont été collectivement validés ͗ les rĠunions d'entente (ă l'Ġchelon de

communes destinĠes ă assurer l'ĠgalitĠ de traitement des candidats.

Au terme de cette dĠmarche, les rĠunions d'harmonisation ǀisent ă rĠduire des disparitĠs

La notation et l'appréciation

On fera en sorte :

qualité de son expression ;

- de valoriser la culture personnelle manifestée à bon escient par un candidat, sans pénaliser ceux

dont la culture se limiterait aux seuls points traités en classe. Les épreuves visent à vérifier les

note nettement supérieure à la moyenne ;

Ch Académie -Tours février 2016 3

domaines de compétences évalués. Un éventail de notes trop étroit neutralise largement l'effet des

coefficients et dévalorise la discipline comme les efforts des élèves ;

Si une copie ou une prestation orale est jugée excellente, elle doit pouvoir obtenir de tout

examinateur une note de 20. Cette attribution ne correspond pas à une valeur absolue mais

basse, 5 ou en deçà, doit correspondre, pour tout correcteur, à des insuffisances graves dans

chacun des trois grands domaines définis au Bulletin officiel. Elle doit être explicitée sur la copie

Les candidats peuvent demander à avoir accès au détail de leur évaluation, et solliciter que leur soit

communiquée une reproduction de leur copie corrigée.

candidat pourront y être reconsidérées pendant les délibérations comme pour toute autre épreuve.

Au demeurant, il rĠsulte de cette disposition rğglementaire de l'edžamen du baccalaurĠat

ġtre modifiĠe aǀant la rĠunion du jury de Terminale, l'annĠe suiǀante. Ces indications ǀisent ă

RÉFÉRENCES OFFICIELLES

Textes officiels relatifs aux programmes :

- Classes de 2de et de 1ère des séries générales : B.O.E.N. spécial n° 9 du 30 septembre 2010

- Classes de 1ère des séries technologiques : BOE.N. spécial n°3 du 17 mars 2011 Tedžtes officiels relatifs ă l'Ġpreuǀe de l'EAF : Ces textes sont disponibles sur le site Eduscol et parus au - BOEN spécial n° 7 du 6 octobre 2011: définition des épreuves écrites et orales académique. Les préconisations qui figurent dans la Charte des examinateurs sont en stricte conformité avec les textes officiels cités ci-dessus.

Ch Académie -Tours - février 2016 5

APPROCHE GLOBALE DE L'VALUATION L'AF

Question(s) sur le

corpus Commentaire Dissertation criture d'inǀention Exposé (oral) Entretien (oral)

Expression

et communication

Lisibilité (graphie,

présentation, disposition en

PrĠsentation d'une

réponse rédigée et concise, sans redondances

Correction de la

langue (orthographe, ponctuation, lexique,

Lisibilité (graphie,

présentation, disposition en

Correction de la

langue (orthographe, ponctuation, lexique,

Lisibilité (graphie,

présentation, disposition en

Correction de la

langue (orthographe, ponctuation, lexique,

Lisibilité (idem)

Capacité à adapter la

langue au contexte et

à la situation

Correction de la

langue (orthographe, ponctuation, lexique,

Qualités de justesse

et élégance dans l'Ġcriture (point ă valoriser)

Aptitude à la lecture à

haute voix

Correction de la

langue (lexique,

Qualités de

communication et de conviction

Aptitude au dialogue

Correction de la

langue (lexique,

Qualités de

communication et de conviction

Réflexion

et analyse

Compréhension de la

consigne

Pertinence de la

réponse

Prise en compte des

différents textes du corpus

PrĠsentation d'un

projet de lecture

Pertinence des

observations, des analyses et du choix des citations pour la justifier

Cohérence et

progression du propos

Capacité à traiter une

problématique littéraire

Capacité à

argumenter

Cohérence et

progression du propos

Capacité à justifier

une prise de position

Respect des

contraintes explicites et implicites du sujet

Prise en compte du

ou des textes sources

Cohérence et

progression

Richesse de

l'inǀention

Longueur du texte

Cohérence et

progression

Prise en compte de la

question posée

Comprendre le texte

et fonder son interprétation sur des références précises

Capacité à réagir avec

pertinence aux questions posées

Capacité à justifier ses

réponses

Mise en relation des

textes étudiés

Ch Académie -Tours - février 2016 6

Intérêt porté à la

singularitĠ d'une

écriture

personnelle sur des textes, des auteurs, des objets littéraires adaptée aux exigences de l'edžamen

Utilisation

des connaissances

Mobilisation des

connaissances sur les genres et registres, les problématiques littéraires liées aux objets d'Ġtude

Recours à des outils

pertinents d'analyse (en fonction des genres, registres)

Utilisation de savoirs

linguistiques et littéraires, liés notamment aux objets d'Ġtude

Mobilisation d'une

culture personnelle et de citations ou d'allusions pertinentes à des corpus (point à valoriser)

Références précises

et exactes au corpus et ă l'ensemble des lectures (textes

étudiés en classe,

lectures personnelles)

Mobilisation

pertinente et adéquate des savoirs littéraires et culturels ; mobilisation d'une culture personnelle et de citations ou d'allusions pertinentes à des corpus (point à valoriser).

Mise en oeuvre des

codes spécifiques aux genres, aux registres concernés

Prise en compte de

notions littéraires et linguistiques liées aux genres et registres

Utilisation de savoirs

linguistiques, littéraires et culturels.

Originalité et

transgression pertinente des codes (point à valoriser)

Mobilisation de

savoirs linguistiques, littéraires et culturels

Recours à des outils

pertinents d'analyse (en fonction des genres, registres)

Mobilisation d'une

culture personnelle et de citations ou d'allusions pertinentes à des en classe.

Mobilisation de

savoirs linguistiques et littéraires, liés notamment aux objets d'Ġtude

Appropriation des

lectures cursives et des activités complémentaires.

Mobilisation d'une

culture personnelle et de citations ou d'allusions pertinentes à des en classe (point à valoriser)

Ch Académie -Tours - février 2016 7

DONTOLOGIE DE L'ORAL

L'edžaminateur adopte une attitude conforme ă une situation d'edžamen et fait preuǀe d'un accueil et

conditions réglementaires de son déroulement. Il veille à placer les candidats dans des conditions

équivalentes, conformément à la réglementation des examens.

1. Dğs le dĠbut de l'Ġpreuǀe, l'edžaminateur donne et fait signer au candidat une fiche d'Ġǀaluation

comportant une question sur le texte proposé. Il précise le passage à lire. Il fait oraliser à haute voix

par le candidat la question posée, de façon à vérifier que le bulletin est lisible. En aucune circonstance

2. Chaque candidat dispose de 30 minutes de préparation pour préparer un exposé portant sur un

texte délimitĠ et choisi par l'edžaminateur dans le descriptif :

candidat à étudier un aspect essentiel du texte et appelle une interprétation fondée sur son

observation précise.

En aucun cas, le candidat n'est interrogĠ, pour l'edžposĠ, sur les lectures cursiǀes ou sur les tedžtes

complémentaires.

3. L'Ġpreuǀe se dĠroule en deudž parties immĠdiatement successiǀes de 10 minutes (en aucun cas

davantage), chacune est notée sur 10.

Dans la première partie, l'edžaminateur Ġcoute, sans l'interrompre, l'edžposĠ du candidat rĠpondant ă la

Dans la seconde partie, l'edžaminateur ne ͨ corrige ͩ pas la premiğre partie de l'Ġpreuǀe, il n'edžige pas

le candidat, cherchant à évaluer un ensemble de connaissances et de compétences issu des lectures

de l'annĠe.

mettre le candidat en difficulté par des questions trop formelles, pointillistes, marginales ou ambiguës.

5. Les attentes de l'edžaminateur tiendront compte de la ǀoie et de la sĠrie de l'Ġlğǀe (L, ES, S, sĠries

technologiques tertiaires ou industrielles), de la situation spécifique des redoublants et triplants de

terminale, comme de celle, ă l'oral, des Ġlğǀes dont le franĕais n'est pas la langue maternelle.

6. Pour la premiğre partie de l'Ġpreuǀe, la longueur du tedžte est fidžĠe par l'edžaminateur en fonction de

la nature du texte et de la question posée (entre une demi-page et une page, voire une page et demie

environ pour les textes de théâtre). Le candidat fait une lecture ă haute ǀoidž de la totalitĠ ou d'une

Ch Académie -Tours - février 2016 8

7. Dans la premiğre partie de l'Ġpreuǀe, l'Ġlğǀe prĠsente, de faĕon libre mais adaptĠe, les ĠlĠments

interprétation qui prend constamment appui sur le texte et ne peut consister en un simple relevé.

candidat analyse

On fera en sorte de trouver un équilibre entre ces différentes possibilités réglementaires.

le cadre de l'objet ou des objets d'Ġtude. Il ouvre le plus possible cet entretien aux lectures cursives,

aux lectures et activités complémentaires. Il pénalise la méconnaissance complète de lectures et

activités mentionnées dans le descriptif. Il valorise les activités et la culture personnelles. L'entretien

10. Au cours de l'Ġpreuǀe orale, l'edžaminateur s'abstient de tout commentaire et tout jugement de

CRITRES D'VALUATIOEWKhZ>[WZhsKZLE

et compĠtences faisant l'objet de cette Ġǀaluation (BOEN NΣ7 du 6 octobre 2011).

EXPOSÉ ENTRETIEN

Expression et

communication

Lecture correcte et expressive

YualitĠ de l'edžpression et niǀeau de langue orale

Qualité de communication et de conviction

Aptitude au dialogue

YualitĠ de l'edžpression et niǀeau de langue orale

Qualité de communication et de

conviction Réflexion et analyse Compréhension littérale du texte

Prise en compte de la question

Réponse construite, argumentée et

pertinente au serǀice d'une interprĠtation

Référence précise au texte

Capacité à réagir avec pertinence aux

YualitĠ de l'argumentation

Capacité à mettre en relation et à

élargir la réflexion

Connaissances Savoirs linguistiques et littéraires

Connaissances culturelles en lien avec le

texte

Savoirs littéraires sur les textes,

Connaissance sur le contexte culturel

Ch Académie -Tours - février 2016 9

ÉTABLISSEMENT DU DESCRIPTIF ET CAS PARTICULIERS

Le descriptif est un outil de l'Ġpreuǀe d'edžamen. Il informe aǀec prĠcision, concision et clartĠ sur le

sollicite.

1. Établissement du descriptif

classe ͗ il met en Ġǀidence la cohĠrence d'une dĠmarche et l'angle d'approche, avec ses limites,

que chaque professeur met en forme ce document qui fait le lien entre la préparation en classe et la

passation de l'Ġpreuǀe.

Le descriptif est Ġtabli en deudž edžemplaires conformĠment ă la rĠglementation de l'Ġpreuǀe. L'un

de la classe et par le chef d'Ġtablissement, est remis ă l'Ġlğǀe sous format papier. Sauf impondĠrable

octobre 2011, le descriptif est mis à disposition de l'edžaminateur ͨ avec un délai » suffisant qui

permet ă ce dernier de s'approprier le traǀail effectuĠ par le candidat pendant l'annĠe et de prĠparer

ses interrogations.

La date limite de dépôt du descriptif par le professeur, la date de récupération par chaque

fixés par le service des examens et arrêtés par le recteur. Ces informations sont communiquées aux

professeurs sous couvert des chefs des établissements par le biais d'une lettre de cadrage de

2. Quelques cas particuliers

2.1 Situation d'un professeur remplaĕant :

nécessaire, se rapproche de ses collègues.

initial, sous couǀert du chef d'Ġtablissement, pour rĠcupĠrer le traǀail effectuĠ par l'Ġlğǀe de maniğre

l'Ġtablissement du descriptif aǀec l'Ġlğǀe, en particulier si la mġme partie du programme a ĠtĠ traitĠe

rapproche de son chef d'Ġtablissement et mentionne sur la page de garde du descriptif : " candidat

Ch Académie -Tours - février 2016 10

objets d'Ġtude inscrits au programme ait ĠtĠ ĠtudiĠ par o[ oquotesdbs_dbs18.pdfusesText_24