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Chapitre 5 antigone, une voix face au pouvoir1

e

Chapitre

th ÈM e iii aGir SUr Le MONDe S ophocle,

Antigone

, Jean a nouilh,

Antigone

Je découvre la notion de tragédie.

JE COMPRENDS UN TEXTE EN M'APPUYANT SUR MES CONNAISSANCES

LEXICALES ET GRAMMATICALES

S ophocle, Jean a nouilh Je comprends la dimension politique de la tragédie.

J'INTERPRÈTE DES TEXTES LITTÉRAIRES EN SITUANT L'ŒUVRE DANS SON CONTEXTE LITTÉRAIRE ET HISTORIQUE

S ophocle, Jean a nouilh Je comprends la dimension politique de la tragédie. JE LIS DES IMAGES ET DES DOCUMENTS COMPOSITES ET JE LES METS EN RELATION AVEC DES TEXTES Jean a nouilh

J"approfondis la notion d"engagement.

J'INTERPRÈTE DES TEXTES LITTÉRAIRES EN M'APPUYANT SUR DES ÉLÉMENTS D'ANALYSE THÉÂTRALE

S ophocle, Jean C octeau, Bertolt Brecht, Jean a nouilh Je repère les éléments de réécriture d"une pièce à l"autre.

J'ÉTABLIS DES LIENS ENTRE DES PRODUCTIONS LITTÉRAIRES ET ARTISTIQUES ISSUES DE CULTURES ET D'ÉPOQUES DIVERSES

S orj C halandon,

Le Quatrième Mur

Je découvre qu"antigone demeure éternellement actuelle. JE MAITRISE DAVANTAGE L'ARGUMENTATION, JE SAIS EXPLIQUER ET

JUSTIFIER

J"analyse les symboles dans la représentation de la dictature.

JE LIS DES IMAGES ET DES DOCUMENTS COMPOSITES ET JE SAIS LES REPLACER DANS LEUR CONTEXTE HISTORIQUE ET CULTUREL

Je travaille le lexique grâce à l"étymologie. J"identifie la forme emphatique, je distingue les rapports logiques, je travaille l"expression de l"ordre.

J'INTERPRÈTE UN TEXTE LITTÉRAIRE

J"écris un prologue, une scène théâtrale, une lettre, un texte de réflexion.

Je présente un personnage, une pièce, je prends position. JE M'EXPRIME DE FAÇON MAITRISÉE EN M'ADRESSANT À UN AUDITOIRE

Je découvre le système judiciaire en mettant en scène un procès. J'EXPLIQUE LES GRANDS PRINCIPES DE LA JUSTICE ET LEUR LIEN AVEC

LE RÈGLEMENT INTÉRIEUR ET LA

V

IE DE L'ÉTABLISSEMENT

JE PARTICIPE À UN DÉBAT, J'EXPRIME UNE OPINION ARGUMENTÉE ET JE

PRENDS EN COMPTE MON INTERLOCUTEUR

Je découvre d"autres voix face aux pouvoirs dans un chapitre sur la poésie engagée

Chapitre 5 antigone, une voix face au pouvoir2

e

Présentation du chapitre

th ÈM e iii aGir SUr Le MONDe

Chapitre

Place dans le cycle et dans les programmes

C

e chapitre permet d"aborder l"enjeu littéraire et de formation personnelle de cycle 4: "agir sur le monde», qui pour le niveau 3

e a pour thème " agir dans la cité: individu et pouvoir.» C e thème est en lien avec la programmation annuelle en h istoire: étude du XX e siècle, thème 1 "L"europe, un théâtre majeur des guerres totales». i l s"agit notamment pour l"élève de: "découvrir des œuvres et textes du XX e siècle appartenant à des genres divers et en lien avec les bouleversements historiques majeurs qui l"ont marqué»;

"s"interroger sur les notions d"engagement et de résistance, et sur le rapport à l"histoire qui caractérise les œuvres et textes étudiés.»

programmes , p.250). en classe de 4 e

, l"élève a été amené à s"interroger sur les valeurs du héros du Cid, partagé entre amour, honneur et devoir. antigone est

également une héroïne qui doit faire un choix entre son bonheur personnel et les rites qu"elle doit à son frère, et tout ceci en s"opposant

à la gure du roi, donc du pouvoir.

Présentation générale

Ce chapitre propose d"étudier une tragédie en lecture intégrale, interrogeant d"une part la place de l"individu face au pouvoir (il com-

plète le chapitre 4:

Mémoire d'un rat

, de

p. Chaine), et prenant en compte d"autre part la réécriture du mythe avec une étude en parallèle

d"extraits de S ophocle et d"anouilh.

Progression du chapitre

au l des textes, l"élève est amené à comprendre les motivations d"antigone, la notion de tragédie et de tragique contemporain (1

er texte) en voyant le personnage prendre position face sa sœur (2 e texte) et à C réon (3 e et 4 e textes) et à exprimer sa vision de l"homme et du bonheur.

Quatre versions du dénouement par des dramaturges différents et une évocation de la pièce dans un ouvrage romanesque (5

e et 6 e textes) permettent de saisir la pérennité du mythe et la notion d"intertextualité. e nn, le chapitre se conclut par un court extrait du

Quatrième mur

, de S orj C halandon, qui permet de poursuivre la réexion sur l"ac tualité de ce mythe.

Chapitre 5 antigone, une voix face au pouvoir3

e 1.

Force du destin

p. 134 - 135 L a première double-page présente un extrait de S ophocle et un d"anouilh. elle permet d"entrer dans l"œuvre avec des éléments de l"intrigue

et d"analyser d"emblée les nuances d"une œuvre à l"autre: poids du destin pour l"un, annonce de la tragédie à venir avec la répartition

des rôles pour l"autre. L

a photographie de la mise en scène montre des personnages se déplaçant de manière circulaire, comme dans un orchestre antique tandis

que les textes renvoient à une seule personne prégurant la voix du chœur ou du prologue. 2.

Deux soeurs face à leur conscience

p. 136 - 137 D eux extraits, l"un de S

ophocle, l"autre d"anouilh, rapportent la même scène: le dialogue entre les deux sœurs et leur prise de position

face à l"interdit de C réon.

Le point commun: un point de vue opposé.

Les différences: chez Sophocle, antigone est tout de suite frontale et argumente; chez anouilh, le dialogue évolue de la douceur à

la radicalisation, mais avec peu d"arguments. L

es deux photographies de mise en scène suggèrent l"évolution, illustrant tantôt la complicité, tantôt l"adversité.

3. Antigone face au tyran p. 138 - 139

C ette troisième page illustre une autre scène de confrontation, entre les deux antagonistes a ntigone et C réon. L a gure du tyran - qui

réduit l"homme à sa merci par la peur - met en valeur l"héroïsme d"antigone chez Sophocle. anouilh nuance le trait et montre un roi pris

dans l"engrenage du pouvoir. C omment gérer l"autorité? D ans quelle mesure l"individu a sa liberté dans l"exercice du pouvoir? L a réexion

avec la version d"anouilh est au cœur du thème: "agir dans la cité, l"individu et le pouvoir».

L

es deux photographies proposent une représentation du tyran, que l"on peut confronter aux deux textes.

4.

Quel sens donner à sa vie ?

p. 140 - 141

Un seul extrait tiré d"anouilh développe la conception du bonheur et l"orientation donnée à sa vie. il questionne le balancement entre

compromis et exigence. i l illustre la différence entre personnage prosaïque et héroïque. L a photographie de la mise en scène montre une a ntigone fragile, que l"on pourrait associer au début de l"extrait.

5. Adieux à la vie p. 142 - 144

Quatre versions différentes extraites du dénouement d 'Antigone permettent de comparer les textes, de repérer les effets de résonnance ou de décalage (sur la forme et le contenu), et de sensibiliser aux réécritures d"un texte.

6. Antigone à Beyrouth p. 145

L

e dernier extrait, tiré d"un roman relativement récent, montre que le mythe perdure et demeure un référent pour dire la tragédie contem

poraine. L"histoire mythique trouve des échos dans l"histoire récente de notre monde et ses luttes fratricides, comme ce fut le cas à

Beyrouth lors de la guerre du

L iban. p. 146 - 147 I mage du pouvoir, pouvoir de l'image au XX e siècle Choix du dossier. Le dossier "image du pouvoir, pouvoir de l"image au XX e siècle» permet d"aborder les différentes représentations du pou-

voir: le pouvoir appuyé et encensé par les images de propagande (doc. 1 et 2), le pouvoir tourné en dérision par la caricature (doc. 3 et 4), le

pouvoir contesté et dénoncé (doc. 5 et 6).

Liens avec le programme. Les documents présentés permettent d"illustrer les bouleversements historiques du XX

e siècle: l"avènement des régimes totalitaires en e urope dans les années 1930 (doc. 1 et 2), les régimes autoritaires en asie et la lutte qui s"organise (doc. 5 et 6). L

es documents permettent également de s"interroger sur les notions d"engagement (doc. 3 et 4) et de résistance (doc. 5 et 6).

e n h istoire des arts, le dossier traite de la thématique 7 " L es arts entre liberté et propagande».

Chapitre 5 antigone, une voix face au pouvoir4

e p. 152 - 153

Faites entrer l'accusé

C réon !

Choix du parcours: eMC. L"activité propose une mise en situation d"un procès avec l"écriture et la présentation orale d"un réquisitoire ou d"une

plaidoirie. O bjectifs: S avoir sélectionner des informations sur un sujet. O rganiser un discours à visée argumentative.

passer de l"écrit à l"oral en exploitant des procédés d"éloquence, de disposition, de gestuel.

p récisions sur la réalisation de l"activité:

Usage de l"outil informatique.

p résentation orale d"un texte: mémorisation, mise en voix, posture. C e chapitre se prête bien évidemment à un travail interdisciplinaire avec l" h istoire- G

éographie.

C "est d"ailleurs le souhait des programmes, quiquotesdbs_dbs49.pdfusesText_49