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SOMMAIRE

POUR LES ENSEIGNANT·E·S

1. PRESENTATION

2. GENERALITES

3. AVANT L'ANIMATION

4. PENDANT L'ANIMATION

5. APRES L'ANIMATION

POUR LES ELEVES

6. ACTIVITES AVANT L'ANIMATION

7. ACTIVITES APRES L'ANIMATION

8. FICHES

1. PRESENTATION

La libellule est une association sans but lucratif qui a pour objectif d e sensibiliser la population à la nature. C'est au travers d'excursions sur le terrain, guidées par de s naturalistes

professionnel·le·s, ainsi que diverses activités à son centre nature, le pavillon Plantamour, que l'association cherche à atteindre son but. Plusieurs mandats lui sont aussi con?és, comme

des interventions nature dans les écoles du canton.

2. GÉNÉRALITÉS SUR LES FLEURS

Une ?eur, c'est l'organe reproducteur des plantes. Ne sachant ni parler ni se déplacer, les

plantes vont utiliser différentes stratégies pour séduire et attirer les insectes, dans le but de se

reproduire. Ainsi, elles vont fabriquer des ?eurs qui diffuseront des parfums, couvriront leurs pétales de couleurs vives et prendront des formes diversi?ées. Attirés par tous ces strata-

gèmes, les insectes, sans le savoir, vont transporter le pollen récolté sur une ?eur vers une

autre ?eur de la même espèce. C'est la pollinisation, qui permet

tra à la plante de produire des fruits et des graines. Hormis les insectes, mais aussi certains oiseaux

et les chauves-souris, le vent joue également un rôle essentiel pour la pollinisation de nombreuses espèces. Animations nature pour les classes au pavillon Plantamour

Animation

Le secret des ?eursLa libellule recommande fortement l'utilisation de ce document pour préparer les élèves à

la sortie et pour l'exploiter ensuite. L'adaptation au niveau et à l'âge des élèves est lais-

sée à l'appréciation de l'enseignant·e. Les exercices en annexe sont proposés en version

dif?cile ou facile, selon le niveau des élèves.

Reproduction

Les parties de la ?eur

- L'étamine : organe mâle de la ?eur, formé d'une petite tige appelée ?let, portant à son

extrémité l'anthère qui produit le pollen.

- Le pistil : organe femelle de la ?eur, formé d'une partie à l'allure de bouteille appelée style

et terminée par un stigmate. A la base se trouve l'ovaire qui contient un ou plusieurs ovule(s) destiné(s) à se transformer en graine(s). - La pollinisation : transport du pollen vers le pistil. - La fécondation : rencontre entre le pollen et l'ovule, qui vont ne faire qu'un pour former par la suite une graine. - Pédoncule : Tige ou rameau portant la ?eur. - Réceptacle : Extrémité élargie du pédoncule qui supporte toutes les parties d e la ?eur. - Sépale : Petite feuille modi?ée à la base de la ?eur. - Pétale : Partie colorée de la plante qui attire les insectes.

Types de ?eurs

Plusieurs des plantes que vous observez autour de vous, comme le bouton d'or, ne com- portent qu'une seule ?eur par tige, c'est une ?eur simple. D 'autres possèdent

plusieurs ?eurs groupées au bout d'une même tige. Ces "?eurs» sont en réalité des in?ores-

cences. C'est le cas notamment de la pâquerette et de la ?eur de la carotte.

Fleurs simples

Différentes sortes d'in?orescences

Fleur unique portée par une tige.

Exemple : le bouton d'or

Capitule : fausse ?eur simple qui est en réalité composée de nom- breuses petites ?eurs regroupées en un réceptacle.

Exemple : le pissenlit

Ombelle : ensemble de petites ?eurs rassemblées côte à côte pour former une plateforme. Tous les pédoncules (petites tiges) partent du même point de la tige.

Exemple : la carotte sauvage

Grappe : les ?eurs sont disposées tout autour de la tige. Les plus jeunes apparaissent au sommet au fur et à mesure de la croissance.

Exemple : le muguet.

Épi : Les ?eurs sont disposées tout autour de la tige, sans pédoncul e.

Exemple : le plantain

Le pouvoir des couleurs

Pour séduire les insectes, les pétales vont se couvrir de jaune, de bleu, de rouge ou de rose. Certaines ?eurs peuvent même changer de couleur dans leur vie ! C' est le cas de celles du

marronnier, qui passent du jaune à l'orange, puis au rouge après avoir été pollinisées. Ces

modi?cations renseignent les insectes sur l'état de la production de nectar.

Les parfums

Les insectes sont très sensibles aux odeurs, grâce aux récepteurs olfactifs situés sur leurs

antennes. Les ?eurs l'ont bien compris et diffusent des parfums que les insectes apprennent à reconnaître et qu'ils associent à la présence de nectar ou de pollen. Les papillons de nuit sont les champions de l'odorat : ils sont capab les de repérer une ?eur odorante à plusieurs centaines de mètres. Les espèces dont les ?eurs restent ouvertes toute la nuit jouent sur le parfum plus que sur la forme et la couleur.

Des pièges sophistiqués

Les orchidées

Les ophrys sont rusés. Comme ils ne produisent pas de nectar, ils vont émettre des parfums ressemblant à ceux des femelles d'insectes pollinisateurs, a?n d 'attirer les mâles. Ainsi ces derniers se font leurrer et repartent avec deux petits sacs de pollen collés sur les pattes.

La sauge des prés

La sauge a choisi un astucieux système de bascule. En essayant d'e ntrer dans ses ?eurs pour en siroter le nectar, l'abeille fait basculer avec sa tête l'étamine, grâce à un véritable levier recouvert de pollen, qui vient se coller sur son dos. C'est ainsi que l'insecte se chargera de pollen qu'il pourra livrer à une autre ?eur.

ÉtaminePistil

L'abeille fait basculer l'étamine grâce au

levier et le pollen se colle sur son dos.

Levier qui fait basculer l'étamine lorsque

l'insecte se pose dessus.

3. AVANT L'ANIMATION

Pour commencer, nous vous suggérons d'effectuer une introduction interactive du sujet, sous forme de questions posées à l'ensemble de la classe et don t les réponses peuvent être notées au tableau. Nous joignons ci-dessous quelques pistes de questi ons-réponses. Dans un deuxième temps, les élèves pourront faire les activités individuelles 1 à 3 (cf point 6. ACTIVITES AVANT L'ANIMATION). Une correction collective des exercices et une petite discussion ?nale, incluant une brève explication du déroulement de l'animation à la libellule et des consignes de comportement (cf point 4. PENDANT L'ANIMATION) seront une bonne manière de terminer la préparation. Questions et pistes pour introduire les plantes et les ?eurs

Citez les différentes parties d'une plante ?

Racines, tiges, feuilles, ?eurs, fruits.

Quelles plantes à ?eurs connaissez-vous?

Lister les plantes mentionnées par les élèves en les classant d ans "forêt» ou "prairie».

1) Prairie : trè?e des prés, cardère, chardon, coquelicot, pâquerette, bouton d'or, marguerite,

pissenlit.

2 ) Forêt : Le printemps est un moment clé pour les ?eurs forestières. En effet, les arbres

n'ont pas encore sorti leurs feuilles alors que la température commence déjà à monter. Ainsi,

les plantes du sous-bois pro?tent du soleil qui arrive jusqu'au sol (ce qui n'est plus le cas

quand les arbres portent leurs feuilles) et des températures plus clémentes pour se dépêcher

de ?eurir. Exemples : anémone des bois, muguet, perce-neige, gouet, violette des forêts, ail des ours, corydalle, scille à deux feuilles.

Où peut-on trouver des ?eurs ?

Les ?eurs se trouvent partout. Aux bords des chemins, autour d'un étang ou le long de la rivière, dans les forêts, en montagne, dans nos jardins, en ville et sur nos balcons.

Comment les plantes se reproduisent-elles?

Les ovules du pistil doivent être fécondés par le pollen des étamines. Après cette fécon-

dation, le pistil de la ?eur se transforme généralement en frui t et les ovules qu'il contient se changent en graines. Que deviennent les ?eurs une fois fécondées?

Elles se transforment en fruits.

Qu'est-ce que la pollinisation?

C'est le transport du pollen des étamines jusqu'au pistil, effectué par les insectes, le vent, l'eau, les oiseaux, ou encore les chauves-souris.

En quoi les insectes sont-ils utiles aux ?eurs?

En butinant d'une ?eur à l'autre à la recherche de nectar et de pollen, les insectes trans-

portent le pollen qui a adhéré à leur corps et à leurs pattes. Le pollen d'une plante est

ainsi mis en contact avec le stigmate du pistil d'une autre plante, ce qui permet la fécondation et la formation des fruits et des graines. En quoi les ?eurs sont-elles utiles aux insectes et à certains ois eaux? Le nectar et le pollen des ?eurs leur servent de nourriture. Qu'arriverait-il aux plantes si on éliminait tous les insectes? Plusieurs espèces de plantes ne seraient plus fécondées et leur s ?eurs ne produiraient plus de fruits ni de graines, ce qui conduirait à leur disparition.

4. PENDANT L'ANIMATION

L'enseignant·e veillera à avertir les élèves de la mété o la veille de la sortie et à les encourager à s'habiller en conséquence. Les élèves doivent se compor ter au pavillon Plantamour comme en classe, en levant la main pour demander la parole. Pour le bon déroulement de la sortie, les consignes données au début de l'animation doivent être respectées. Déroulement (modèle sujet à modi?cations)

1) Introduction dans le pavillon Plantamour

- Théorie sur la ?eur :

Qu'est-ce qu'une plante à ?eurs?

Comment se reproduit-elle?

Pourquoi certaines sont parfumées ou colorées?

Quelles sont leurs différentes formes?

Où peut-on les trouver autour de nous?

Citez des noms de ?eurs.

2) Sortie sur le terrain

A ) Mission plantes

Jeu de reconnaissance où les enfants doivent partir à la recherche de ?eurs. Par groupe de 2 ou 3, ils doivent choisir une ?eur sans l'arracher. Puis ils devront la reconnaître et la décrire oralement devant les autres.

B ) Miniguide

Réaliser un petit livret sur une feuille A4 pliée en deux a?n de dessiner 2 à 4 ?e urs, que les en- fants auront observées lors d'une petite promenade. L'animateur·trice notera sur un tableau le nom des ?eurs citées par les enfants, ainsi qu'un peu de voc abulaire, comme par exemple étamine ou pistil, que les enfants devront placer sur au moins un de leurs dessins.

C ) Quelle est donc cette plante?

Les yeux bandés, les enfants par groupe doivent reconnaître les ?eurs au sol, sans les

arracher, en utilisant le toucher et l'odorat. Les différentes espèces présentes leur auront été

préalablement exposées. D ) En réserve : Jeu du béret avec des ?eurs Deux équipes positionnées chacune sur une ligne se font face. On n umérote les élèves des deux équipes de sorte que chaque numéro possède son homologue dans l'autre équipe. On dispose des feuilles ou des ?eurs sur une ligne, à mi-chemin entre les deux équipes. Puis on nomme une plante et on appelle un numéro. Le premier des deux élèves portant ce numéro qui ramassera la plante apportera un point à son équipe.

E ) Bouger comme des ?eurs

La ou le naturaliste se met devant les élèves qui doivent l'é couter et l'imiter.

1) Vous êtes une petite graine dans la terre (se placer en petite boule).

2) Il se met à pleuvoir (se mettre à bouger en restant en petite boule).

3) Une racine sort de la graine (déplier une jambe).

4) La tige sort de la terre (lèver la tête et le haut du corps).

5) Le soleil brille fort, la petite tige grandit et grandit (se lèv

er tranquillement).

6) Et elle devient une belle ?eur (déplier les bras et les doigt

s et prendre une position originale).

7) Les insectes viennent butiner sur les ?eurs et permettent l'é

change du pollen (les

animateur·trice·s jouent le rôle des insectes et passent d'élève en élève en prélevant ?ctive-

ment un peu de pollen et en le déposant sur d'autres).

8) Le vent se lève (garder les pieds ?xes et faire des mouvements de gauche à droite avec

son corps).

9) La ?eur devient un fruit (serrer les poings).

10) Le fruit contenant la graine est dispersé (courir dans tous les

sens les poings fermés).

11) La graine se dépose quelque part et s'apprête à germer, le cycle recommence (se re-

mettre en boule).

3) Matériel

- Drap blanc, bac blanc, bandeaux, scotch - Feuilles A4, support en carton et crayons de couleurs

5. APRES L'ANIMATION

Nous vous suggérons de faire un retour/bilan de l'animation du pavillon avec les élèves, incluant éventuellement un rappel des notions abordées. Les activités 4 à 9 sont à votre disposition (cf point 7. ACTIVITES APRES L'ANIMATION). Une correction collective suivie d'une petite discussion sera un bon moyen de clore le sujet.

6. ACTIVITES AVANT L'ANIMATION

Activité 1

De quoi les plantes ont-elles besoin pour vivre et se reproduire ? Entoure les bonnes réponses.

Activité 2

Aide la petite abeille à retrouver les ?eurs pour se nourrir et ainsi les féconder.

Activité 3

Retrouve le nom des différentes plantes et colorie les ?eurs avec les bonnes couleurs.

J O _ _ _ _ _ L EM A _ _ _ _ _ _ T E

C O _ _ _ _ _ _ O T T O _ _ _ _ _ O L P I _ _ _ _ _ I T B O _ _ _ _ D' O R

7. ACTIVITES APRES L'ANIMATION

Activité 4

Attribue à chaque ?eur le bon nom en t'aidant de l'indice et du tableau central.

Marguerite

Primevère

Sauge des prés

Tournesol

Vipérine

Coquelicot

Ophrys abeille

Trè?e

Ressemble beaucoup à

sa petite soeur

Prend la forme et l'odeur

des abeilles femelles pour attirer les mâles

Un levier à bascule fait

tomber du pollen sur le dos de l'insecte

Cette ?eur sert à faire de

l'huile

Une des premières ?eurs

du printemps

Il doit son nom à sa

ressemblance à une crête de coq

Ressemble à une gueule

de serpent ouverte avec sa langue fourchue

Ses ?eurs sont sucrées

Activité 5

a ) Note dans les cases les mots correspondants aux différentes parties de la ?eur. b ) Colorie les pétales de cette ?eur avec des couleurs a?n d' attirer des insectes. c ) Que va devenir cette ?eur ? d ) Quelle partie de la ?eur donnera le fruit ?

Activité 5 ( version allégée )

Colorie cette ?eur selon les indications qui suivent : - En bleu les pétales (pièces ?orales généralement colorées et parfumées) - En jaune les étamines (organes reproducteurs mâles d'une ?eur) - En rose le pistil (organe reproducteur femelle d'une ?eur) - En vert la tige et le réceptacle (extrémité élargie du sommet de la tige) Attribue à chaque ?eur le nom correspondant au type d'in?orescence qu'elle présente. a : _____________ b : _____________ c : _____________ d : _____________quotesdbs_dbs44.pdfusesText_44