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Sciences de la Vie et de la Terre
(SVT) 6
ème
Guide de l"enseignant
LES AUTEURS
Les Rédacteurs
-BERE / YODA Ivette, IES - ZOUNGRANA Mohamadi, IES - BEREMWOUDOUGOU /KIENDREBEOGO Franoise, CPES - OUEDRAOGO Omar,Professeur Certifié
Le Relecteur / Correcteur
- POUADIAGUE Akohoudi Stphane, IES
MINISTERE DE L"EDUCATION NATIONALE,
DE L"ALPHABETISATION ET DE LA PROMOTION
DES LANGUES NATIONALES
MINISTERE DE L"EDUCATION NATIONALE,
DE L"ALPHABETISATION ET DE LA PROMOTION
DES LANGUES NATIONALES
DIRECTION GENERALE DE LA RECHERCHE EN
EDUCATION ET DE L"INNOVATION PEDAGOGIQUE
DIRECTION DE LA PRODUCTION DES MOYENS
DIDACTIQUES ET DES TECHNOLOGIES
SVT 6
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3Guide de l"enseignant
PREFACE
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5Guide de l"enseignant
AVANT-PROPOS
ducative, le Burkina Faso s"est engag depuis mars 2013 dans un vaste chantier de rforme curriculaire de l"ducation de base. La rforme trouve son fondement dans la loi n¡013-2007/AN du 30 juillet 2007 portant loi d"orientation de l"ducation. continuum ducatif. Celui-ci comprend : le prscolaire, le primaire, le post primaire et l"ducation non formelle. Cette rforme repose sur une volont politique le rendre plus pertinent et plus performant, tout en tenant compte des spcificits. C"est la raison pour laquelle une relecture des curricula a t amorce. Par consquent, pour leur exploitation judicieuse, il est impratif de disposer dans les classes de guides pdagogiques. Le prsent guide d"enseignement de Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) rpond cette proccupation. Il s"adresse aux professeurs enseignant les Sciences de la Vie programme d"enseignement de la classe (orientations pdagogiques et didactiques, sortie pdagogique et de travaux pratiques). Le dcoupage de la partie principale suit exactement celui des leons au programme. Cette partie comporte par chapitre les rubriques suivantes : - Objectifs ; - Importance ; - Instructions Officielles en lien avec le chapitre ; - Principes didactiques qui regroupent les mthodes et techniques, les suggestions pdagogiques en rapport avec les objectifs poursuivis ; Ce document renferme donc des intrants indispensables pour un enseignement/apprentissage efficace. Nous souhaitons vivement que ce guide puisse aider chaque enseignant dans sa tche et qu"il le prpare bien conduire les activits d"enseignement/apprentissage dans sa classe.
Les auteurs
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7Guide de l"enseignant
SIGLES ET ABREVIATIONS
CL :Coupe Longitudinale
CM :Cours Moyen
EPS : Education Physique et Sportive
IST : Infection Sexuellement Transmissible
OG :Objectif Gnral
OGc :Objectif Gnral cognitif
OGp :Objectif Gnral psychomoteur
OGs :Objectif Gnral socioaffectif
-Rsultats-Interprtation-
Conclusion
ONUSIDA : Programme commun des Nations Unies sur le VIH/Sida
OO : Objectif Oprationnel
OOc :Objectif Oprationnel cognitif
OOp :Objectif Oprationnel psychomoteur
OOs :Objectif Oprationnel socioaffectif
PPO :Pdagogie par Objectifs
Pv VIH :Personne vivant avec le VIH
RA :Rponse Attendue
Sida :Syndrome d"immunodficience acquise
SVT :Sciences de la Terre et de la Vie
TG :Travaux de Groupe
TP : Travaux Pratiques
VIH :Virus de l"Immunodficience Humaine
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8Guide de l"enseignant
PRESENTATION DU PROGRAMME
I. ORIENTATIONS
Se rfrant aux buts poursuivis par l"enseignement des Sciences de la Vie et de la progressivement depuis les classes du post-primaire jusqu" la fin du second cycle. D"abord par l"enseignement des disciplines d"veil dominance scientifique, puis par un enseignement plus spcialis. L"enseignement des Sciences de la Vie et de la
Terre de la classe de 6
fait recours au concret et s"appuie sur des activits pratiques en classe ou au laboratoire. Le programme de cette classe est constitu principalement :
1. la consolidation des connaissances acquises l"cole primaire et
l"acquisition de nouveaux concepts (nouvelles connaissances) ;
2. le renforcement des aptitudes intellectuelles fondamentales telles que l"esprit
biologiques simples ;
3. l"amlioration des capacits de communication : expression orale,
expression crite, expression graphique, ...
4. l"initiation aux mthodes et techniques scientifiques, notamment l"initiation
la dmarche exprimentale, ou tout au moins la manipulation. En somme, le but fondamental est de donner l"apprenant de la classe de 6 une somme de connaissances et de le sensibiliser sur la protection de l"environnement La prise en compte de l"ducation inclusive et de la pdagogie diffrencie par l"enseignant est une ncessit pour l"atteinte des buts poursuivis par l"enseignement Le prsent guide s"inscrit dans ce cadre et vise permettre une meilleure utilisation des diffrents manuels qui abordent des contenus de ce programme. - aller du plus simple au plus complexe et du concret l"abstrait ; - utiliser les illustrations dfaut du matriel concret ; - adapter les contenus, les dmarches ; - contextualiser le processus d"enseignement/apprentissage et les contenus d"enseignement ; SVT 6
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9Guide de l"enseignant
- allier thorie et pratique ; - privilgier l"observation et la manipulation (s"assurer constamment de la disponibilit du matriel de travail) ; rsultats-interprtation- conclusion).
II- LES DIFFERENTS CHAPITRES AU PROGRAMME
• Chapitre introductif : Gnralits et notions sur l"environnement • Première Partie : BOTANIQUE : ETUDE DES PLANTES A FLEURS • Chapitre I : Organisation gnrale des plantes fleurs • Chapitre II : Vie des plantes fleurs • Chapitre III : Rles utiles des plantes fleurs • Deuxième partie : ZOOLOGIE : ETUDE DES VERTEBRES • Chapitre I : Organisation gnrale du corps des vertbrs : exemple de l"Homme • Chapitre II : Quelques aspects de la vie des vertbrs • Chapitre III : Classification gnrale simple des vertbrs • Chapitre IV : Quelques rles des vertbrs SVT 6
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10Guide de l"enseignant
III- MODELE DE PROGRESSION GLOBALE PAR
CHAPITRE DE LA CLASSE DE 6
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PARTIE PRINCIPALE
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12Guide de l"enseignant
CHAPITRE INTRODUCTIF :
GENERALITES ET NOTIONS SUR
L"ENVIRONNEMENT
Ce chapitre introductif est l"occasion d"introduire des notions sur l"environnement au profit du jeune scolaire qui vient d"intgrer le post primaire. Il est surtout Objectifs - Faire prendre conscience des actions de l"Homme sur l"environnement - Faire prendre conscience de la ncessit de la prservation, de la protection et de la gestion durable de l"environnement Importance
En guise d"introduction au programme de 6
ce chapitre est enseign pour que les environnement, afin de mieux le protger. Il permet de dcouvrir et de connaitre l"environnement, ses subdivisions, ses En effet, en fonction de ses choix et de ses besoins, l"Homme agit sur l"environnement. Ces diffrentes actions peuvent avoir des effets nfastes intenses et rapides sur l"environnement. Pour cela, l"apprenant doit prendre conscience de la fragilit de l"environnement et savoir comment le prserver, le restaurer en cas de dgradations. L"enseignement de ce chapitre dans les classes du post primaire doit : - fournir l"apprenant un bagage de connaissances thoriques et, pratiques, de techniques usuelles, de mthodes opratoires lui permettant de rsoudre d"autres enseignements ; - contribuer la formation intellectuelle de l"apprenant en ouvrant son esprit travers le lien que le professeur tablit avec les changements climatiques ; - dvelopper les capacits de rflexion et de raisonnement logique. SVT 6
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13Guide de l"enseignant
Instructions officielles
Il est conseill d"aborder ce chapitre en dbut d"anne scolaire pour permettre aux apprenants d"avoir une comprhension suffisante des composantes de l"environnement. Cela permettra galement une meilleure comprhension de la botanique et de la zoologie par la suite. Partir de l"environnement immdiat de l"apprenant ou de l"observation d"un paysage, d"une planche, faire distinguer les tres vivants qui y sont, faire distinguer le monde les autres dfinitions.
Le professeur :
? dfinira d"abord le concept de Sciences de la Vie et de la Terre ; ? montrera que les Sciences de la Vie et de la Terre comportent plusieurs branches ou subdivisions ou disciplines dont la biologie qui se compose elle- mme de la botanique et de la zoologie ; ? dfinira la biologie, la botanique, la zoologie, la gologie et l"cologie ; vgtaux infrieurs) ; Le professeur devra veiller ne pas s"tendre sur les notions sur l"environnement. Nous retiendrons comme proposition de dfinition de l"environnement, l"ensemble formé par les êtres vivants et leur milieu de vie qui correspond aussi au cadre de vie de l"Homme. L"observation et la description de diffrents paysages permettent d"aborder les caractristiques physiques et climatiques des milieux tudis, et d"identifier les environnementaux pourraient tre identifis partir de l"analyse de l"influence des activits humaines ou animales sur les paysages ou l"environnement (sorties de terrain, planches, images, textes descriptifs ou explicatifs, vidos, ...). La ralisation d"enqute, de jeu de rles, ou de travaux de groupes permettra une envisages. Pour la prservation ou la restauration de l"environnement, la visite de SVT 6
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14Guide de l"enseignant
rserves naturelles permette de s"approprier des techniques de conservation, de protection et de restauration de l"environnement. professeur traitera ce volet sous forme de tableau tel que ci-dessous indiqu : Il veillera ensuite faire ressortir dans les solutions envisager, les notions de rserves, de sites touristiques, d"assainissement et d"cocitoyennet. Il veillera enfin citer quelques peines encourues en cas d"infraction la Contenus et principes didactiques apprentissages les mthodes et techniques proposes ci-dessous en rapport avec le contenu et les objectifs y relatifs.quotesdbs_dbs44.pdfusesText_44
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