24 août 2020 · Le stage en école en 1re année de Master MEEF 1er degré a les objectifs suivants : établit un rapport sur l'activité de l'étudiant (annexe 4) et renseigne la fiche de Offrir un modèle linguistique pertinent pour faire accé-
| Previous PDF | Next PDF |
[PDF] Cadrage du rapport de stage Master 1 – Parcours PE UE - Scribbr
Les étudiants inscrits en première année du Master MEEF 1er degré à l'ESPE de La Réunion bénéficient de deux périodes et modalités de stage dans le cadre
[PDF] Rapport de stage dobservation et de pratique - WordPresscom
Master MEEF - Mention 1 - Parcours "Professeurs des écoles" du 7 mars 2016 au A partir de l'exemple de Jean Moulin savoir décrire et définir la Résistance
[PDF] M1 Master MEEF 1er degré Année universitaire 2020-2021 UE 850
24 août 2020 · Le stage en école en 1re année de Master MEEF 1er degré a les objectifs suivants : établit un rapport sur l'activité de l'étudiant (annexe 4) et renseigne la fiche de Offrir un modèle linguistique pertinent pour faire accé-
[PDF] Rapport de stage enseignement - Anne Van Gorp
mathématiques Notre formation, Master 2 Formation des professeurs agrégés en Par exemple, notre tuteur ne sanctionnait pas les élèves qui n'ont pas change en fonction de l'activité et du degré d'attention qu'il veut obtenir des élèves
[PDF] RAPPORT DE STAGE
Stagiaire : Mme B A Je suis actuellement enseignante d'une classe de CP à l' école primaire D à Ce Stage a été effectué du 15 au 18 janvier et le 1er février
[PDF] MASTER MEÉF Mention Premier degré Livret de stage M 1 Année
d'observer mais aussi d'analyser, de prendre du recul par rapport à l'observé du référentiel défini par l'arrêté du 1er juillet 2013 année de Master MEEF, mention Premier degré à l'ÉSPÉ Lille Nord de France notes (par exemple pour
[PDF] STAGE DOBSERVATION et DE PRATIQUE ACCOMPAGNÉE
Master MEEF Parcours PE Stages par alternance > Stages 1er degré Eléments qui pourront être communiqués dans le premier rapport de stage
[PDF] Cadrage du rapport de stage - inspe
13 nov 2020 · Les étudiants inscrits en première année du Master MEEF 1er degré à l'INSPÉ de Le stage sera évalué à partir d'un rapport de stage écrit par l'étudiant Par exemple : Rôle de l'ATSEM, école en milieu rural b Les deux
[PDF] Master MEEF 1er degré
8 jan 2016 · titularisés sous réserve de valider le master MEEF en 2015-2016 le rapport de stage du tuteur-terrain, rédigé à l'issue de offrir un modèle linguistique pertinent pour faire accéder tous les élèves au langage de l'école ;
[PDF] Master MEEF 1er degre 2nde annee Stage de pratique
Le master MEEF propose aux étudiants qui ont validé leur année de M1, Dans notre académie, cette seconde année de la mention 1er degré du master, dite parcours Des exemples de sujets sont consultables à partir des liens suivants : Rapport de stage de 4 à 6 pages à remettre dans un délai d'un mois après le
pdf Le master MEEF 1er degré : définition parcours prix
Dans le cadre de mon deuxième stage d'observation et de pratique accompagnée je suis allée pendant deux semaines dans une école primaire à Fontaine-Heudebourg là où travaille Bénédicte Lannoy professeur des écoles depuis près de 20 ans Elle enseigne dans une classe de cycle 3 à double niveau des CM1 et des CM2
Rapport de Stage Meef - Scribbr
Rapport de Stage Meef - Scribbr
[PDF] exemple rapport de stage semestriel expertise comptable
[PDF] exemple rapport de stage terminale stav
[PDF] exemple rapport semestriel expert comptable stagiaire
[PDF] exemple theme rapport de stage
[PDF] exemples d'ouverture dans une conclusion
[PDF] exemples de projets montés pdf
[PDF] exercice 1s isomérie z/e
[PDF] exercice acide base corrigé pdf
[PDF] exercice acide et base 3eme corrigé pdf
[PDF] exercice algorithme de moore dijkstra
[PDF] exercice assembleur 8086 corrigé pdf
[PDF] exercice avec corrigé sur les ensembles pdf
[PDF] exercice avec corrigé sur les ensembles seconde
[PDF] exercice avec corrigé traitement de salaire
![[PDF] M1 Master MEEF 1er degré Année universitaire 2020-2021 UE 850](https://pdfprof.com/Listes/27/2600-27Cadrage_stage_M12020-20212020-08-24.pdf.pdf.jpg "[PDF] M1 Master MEEF 1er degré Année universitaire 2020-2021 UE 850")
Page 1 sur 14
Version 2020-08-24
M1 Master MEEF 1er degré
Année universitaire 2020-2021
UE 850 STAGE EN ECOLE
Cadrage académique1
Sommaire
Sommaire .......................................................................................................................................................................1
Objectifs .........................................................................................................................................................................1
Cadre ..............................................................................................................................................................................2
ActiǀitĠ de l͛Ġtudiant ......................................................................................................................................................2
Action du maître d͛accueil ..............................................................................................................................................3
Eǀaluation de l͛UE 850 ....................................................................................................................................................4
Annexe 1 : Extrait de l͛arrġtĠ du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013 (référentiel des compétences professionnelles des
métiers du professorat et de l'éducation). ..................................................................................................................6
Annexe 2 - UE850 - Expérience professionnelle et développement de compétences (1/3) .......................................10
Annexe 3 - Sur l͛obserǀation ....................................................................................................................................11
Annexe 4 - Rapport du maŠtre d͛accueil ...................................................................................................................12
Annexe 5 - Attestation de présence (trame).............................................................................................................13
Annexe 6 - CoordonnĠes des serǀices pĠdagogiƋues des sites de l͛INSPÉ .................................................................14
Objectifs
Le stage en école en 1re année de Master MEEF 1er degré a les objectifs suivants : - découvrir le métier de professeur des écoles en situation - comprendre et s͛approprier le fonctionnement institutionnel de l͛Ġcole - nourrir sa préparation au concours de recrutement des professeurs des écoles (CRPE)2- s͛essayer au format professionnel du professeur des Ġcoles et se préparer à prendre une
classe en responsabilitĠ en tant Ƌu͛Ġtudiant fonctionnaire stagiaire (EFS) en cas de réussite
au CRPE1 L͛articulation de l͛obserǀation et de la pratiƋue accompagnĠe sera prĠcisĠe par site dans des documents spĠcifiƋues.
2 Voir la présentation des épreuǀes du CRPE edžterne ă l͛adresse internet suiǀante :
Page 2 sur 14
- s͛approprier le rĠfĠrentiel de compĠtences des mĠtiers du professorat et de l͛Ġducation
(Annexe 1).Il est principalement rattachĠ ă l͛UE 850 (annexe 3): expérience professionnelle en alternance et
dĠǀeloppement de compĠtences commenĕant au semestre 7 jusƋu͛ă la fin de l͛annĠe uniǀersitaire.
CadreCe stage comprend diffĠrentes pĠriodes rĠparties sur l͛annĠe uniǀersitaire pour une durĠe totale
de 4 semaines.A chacune de ces périodes, un étudiant ou un binƀme d͛Ġtudiants est accueilli dans la classe d͛un
maŠtre d͛accueil (Enseignant Maître Formateur (EMF) ou MaŠtre d͛Accueil Temporaire (MAT)) en
présence de ce dernier.Le stage porte sur toutes les disciplines de l͛Ġcole ĠlĠmentaire et tous les domaines d͛actiǀitĠ de
l͛Ġcole maternelle.Le principe de l͛ensemble du stage est celui d͛une immersion progressive dans les activités pro-
fessionnelles d͛un enseignant afin d͛approcher au plus prğs les rĠalitĠs du fonctionnaire stagiaire
l͛annĠe suiǀante. Le stage comporte des moments d͛obserǀation, notamment en début de stage, de pratique pro- fessionnelle et de temps d͛Ġchanges en présence du maŠtre d͛accueil. L͛actiǀitĠ de l͛Ġtudiant s͛inscrit dans le fonctionnement ordinaire de la classe. Cependant, en lien avec la préparation du concours i) au premier semestre et dans la mesure du possible, l͛Ġtudiant mğnera au moins une séance de mathématiques ou de français. ii) au second semestre et dans la mesure du possible, l͛Ġtudiant mğnera au moins une séance en EPS et une séance en lien avec la thématique de son dossier concours (choix entre sciences et technologie, histoire, géographie, histoire des arts, arts plastique, édu- cation musicale, enseignement moral et civique).ActiǀitĠ de l͛Ġtudiant
L͛actiǀitĠ de l͛Ġtudiant dans le stage peut prendre la forme de l͛observation et de la pratique
accompagnée. Ces actiǀitĠs font l͛objet d͛analyses aǀec le maŠtre d͛accueil.1. L͛obserǀation
Elle porte sur l͛organisation de la ǀie de l͛Ġcole et de la classe ainsi que sur la pratique ensei-
gnante (annexe 1). Elle fait l͛objet d͛une prise de notes pour alimenter le dossier personnel de stage
de l͛Ġtudiant.2. La Pratique accompagnée
La pratique accompagnée consiste à prendre en charge les élèves en étant accompagné par le
maŠtre d͛accueil. a. La préparation à la prise en charge de la classeChaque prise en charge de la classe par l͛Ġtudiant fait l͛objet d͛une fiche de préparation réalisée
par l͛Ġtudiant et présentée au maŠtre d͛accueil, précisant les objectifs visés en termes de connais-
sances et de compétences, les phases de la séance, les activités des élèves, les dispositifs d͛Ġǀalua-
tion͙Page 3 sur 14
b. Le fonctionnement du binƀme pendant la mise en ƈuǀre des sĠancesEn binƀme, pendant Ƌu͛un Ġtudiant conduit la sĠance, l͛autre obserǀe et prend des notes Ƌu͛il
organise ensuite dans un compte-rendu d͛obserǀation. c. le bilanLe bilan des séances menées se fait :
i. par les entretiens avec le maŠtre d͛accueil: à l͛issue de chaƋue journĠe ou de chaƋue stage,
étudiant(s) et maŠtre d͛accueil analysent ensemble la séance / les séances conduite(s) par l͛Ġtu-
diant ; ii. par le rapport du maŠtre d͛accueil (annexe 3) ;iii. par un retour sur les observations et la pratiƋue de l͛étudiant en sĠance d͛analyse ă l͛INSPÉ. Il
contribue ă la perception des effets des pratiƋues d͛enseignement sur les apprentissages des Ġlğǀes.
L͛Ġtudiant Ͷ pour les sĠances Ƌu͛il a menĠes Ͷ est en mesure de présenter ses choix à partir de
préparations, de compte-rendu d͛obserǀation et Ġǀentuellement de traǀaudž d͛Ġlğǀes.
Ces éléments contribuent à la construction de ses compétences professionnelles et alimentent
son dossier personnel de stage.3. Le dossier personnel de stage
Le dossier personnel de stage anticipe le portfolio élaboré en M2. Certains de ses éléments pour-
ront être intégrés à ce dernier . Il est un outil contribuant de manière essentielle à la conti-
nuitĠ du parcours de l͛Ġtudiant.Outre les préparations relatives aux séances conduites et l͛analyse des sĠances obserǀĠes, le dos-
sier personnel contient : - un relevé de quelques outils auxquels le maître se réfère ; - des productions d͛Ġlğǀes commentées ; - les documents utilisés ; - les rapports des maîtres d͛accueil ; - des réflexions personnelles sur les questions restées en suspens, en lien avec les compé- tences du socle commun de compétences, de connaissances et de culture, les compétences professionnelles du référentiel des mĠtiers du professorat et de l͛Ġducation ͙Action du maŠtre d͛accueil
Chaque étudiant de M1 est reĕu et accompagnĠ par un maŠtre d͛accueil dans sa classe. Celui-ci :
- aide l͛Ġtudiant ă construire et ă adapter les sĠances au contedžte de la classe ;- facilite l͛obserǀation conduite par l͛Ġtudiant en orientant son regard ǀers des points spĠci-
fiƋues de l͛actiǀitĠ de la classe et en edžplicitant ƋuelƋues aspects de sa pratiƋue ;
- participe au bilan des sĠances menĠes par l͛Ġtudiant, notamment au traǀers d͛entretiens
post-séance ;- Ġtablit un rapport sur l͛actiǀitĠ de l͛Ġtudiant (annedže 4) et renseigne la fiche de présence de
l͛Ġtudiant (annedže 5).Pour toute Ƌuestion relatiǀe au dĠroulement du stage, le maŠtre d͛accueil peut contacter les ser-
vices pédagogiques du site INSPE de rattachement de l͛Ġtudiant (annedže 6).Page 4 sur 14
Evaluation de l͛UE 850
L͛Ġǀaluation de l͛UE 850 consiste dans la prĠsentation orale suiǀie d͛un entretien, fondée sur un
dossier présentant l͛analyse rĠfledžiǀe d͛une sĠance menĠe par l͛Ġtudiant pendant sa dernière pé-
riode de stage.Cette analyse prend en compte :
- les programmes de l͛Ġcole primaire en vigueur ainsi que les documents d͛accompagne- ment présents sur le site Eduscol ;- le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l͛Ġducation (annedže de
l͛arrġtĠ du 1er juillet 2013), notamment les compétences P1 et P2 du professeur (annexe 1).
L͛Ġtudiant dĠcrit et analyse le fonctionnement et les éventuels dysfonctionnements de la séance
choisie. Il s͛attache notamment à analyser les raisons Ƌui peuǀent edžpliƋuer l͛Ġcart entre ce Ƌu͛il
aǀait prĠǀu de faire et ce Ƌu͛il a rĠellement effectuĠ. La ƋualitĠ de la rĠfledžiǀitĠ sera l͛un des critğres
d͛Ġǀaluation. L͛analyse portera sur la sĠance, les productions d͛Ġlğǀes et le(s) support(s) utilisé(s).
La séance analysée est contextualisée dans une séquence. L͛analyse comporte 3 à 4 pages hors annexes. a. Constitution du dossierCe dossier consiste en l͛analyse d͛une sĠance (fiche de préparation à joindre en annexe) menée
ou à défaut vécue par l͛Ġtudiant durant son stage de pratiƋue accompagnĠe. Il est souhaitable que
le maŠtre d͛accueil temporaire autorise et aide l͛Ġtudiant ă mener cette sĠance pendant le stage
de pratique accompagnée en S8. Cette séance peut concerner toutes les disciplines de l͛Ġcole pri-
maire.Ce dossier de 4 ă 6 pages n͛est pas lui-même noté mais il permet de préparer efficacement la
prĠsentation orale Ƌui ǀalide l͛obtention de l͛UE.Il peut ġtre en partie prĠparĠ pendant l͛UE 850, en S8, dans le cadre des heures consacrĠes à
l͛obserǀation et ă l͛analyse de situations et de pratiƋues d͛enseignement-apprentissage.
Ce dossier est communiqué à la commission composée au moins d͛un formateur de l͛INSPÉ au
moins 8 jours aǀant l͛oral, en ǀersion papier ou ĠlectroniƋue, en accord avec le formateur.
b. La présentation oraleLa présentation orale (10 mn) se déroule ă l͛INSPÉ. L͛Ġtudiant s͛appuie sur les supports perti-
nents. L͛essentiel de cette présentation comporte les points suivants :- Contedžte de l͛Ġcole, de la classe, éléments du contedžte de l͛Ġcole influant sur la sĠance (spĠ-
cificités, projet d͛Ġcole, caractĠristiƋues des Ġlğǀes͙) ; - Discipline choisie ou domaine et justification du choix ; - Situation de la séance choisie dans le contexte de la séquence ; - Description succincte de la séance ; - Analyse de la séance : o Quel est l͛objectif de la séance ? Est-il atteint? o Quelles sont les ressources choisies ? Quelles justifications pour les choix opérés (supports fournis aux élèves, matériel utilisĠ, outils͙) ? o Quel est le dispositif pédagogique choisi et quels en sont les effets ?o Le cas ĠchĠant, Ƌuelle analyse des productions d͛Ġlğǀes peut être proposée ?
o Quel écart entre le prévu et le réalisé ? o Quelles explications et remédiations envisagées ?Page 5 sur 14
- Bilan.L͛entretien (10 minutes) porte sur le bilan prĠsentĠ par l͛Ġtudiant, les gestes professionnels fon-
damentaux, l͛Ġǀolution du regard Ƌu͛il porte sur cette expérience professionnelle, sur le métier
d͛enseignant ainsi Ƌue surla construction en cours de ses compétences͙ Les critğres d͛Ġǀaluation de la prestation orale sont les suivants : - maîtriser la langue française ; - communiquer de manière claire et structurée ; - répondre aux attendus ci-dessus ; - répondre de manière pertinente lors de l͛entretien ; - questionner de manière pertinente son rapport au métier ; - s͛appuyer sur son dossier personnel ; Une fiche d͛Ġǀaluation rĠcapitulatiǀe est fournie au formateur.Page 6 sur 14
Annexes
Annexe 1 : Extrait de l͛arrġtĠ du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013 (référentiel des com- pétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation).N.B : dans la partie " Compétences communes à tous les professeurs ͩ, nous n͛aǀons conserǀĠ Ƌue ce Ƌui
concerne le professeur des écoles. Refonder l'école de la République, c'est garantir la qualité de son service public d'éducation et, pour cela, s'appuyer sur des personnels bien formés et mieux reconnus. Les métiers du professorat et de l'éducation s'apprennent progressivement dans un processus intégrant des savoirs théoriques et des savoirs pratiques fortement articulés les uns aux autres.