2 déc 2016 · général dans les cursus de CAP et Bac Pro, sont bivalents (Lettres et HG en France) et de Géographie (mondialisation et diversité culturelle)
| Previous PDF | Next PDF |
[PDF] Chapitre 2 Mondialisation et diversité culturelle La culture mondiale
Supports Activités T CAP Géographie La culture mondiale menace-t-elle la diversité culturelle ? Au cours du XXème siècle on assiste à la naissance d'une
[PDF] Mondialisation et diversité culturelle - mediaeduscoleducationfr
On présente l'émergence d'une culture mondiale On montre que la vitalité des métissages culturels n'exclut pas la pluralité de cultures singulières qui
[PDF] Mondialisation et diversité culturelle - LHISTOIRE-GEOGRAPHIE
Mondialisation et diversité culturelle La stratégie commerciale de Disney extrait du manuel d'histoire-géographie Foucher CAP
[PDF] Géographie Séance 2A : Le cinéma états-unien dans le monde
Géographie Séquence 2 Mondialisation et diversité culturelle p 3 Sous la direction de B Allain-Chevalier, Manuel d'histoire-géographie, CAP, Ed Belin, 2010
[PDF] Limpact de la mondialisation sur la culture au Québec
18 mar 2008 · cours À cette fin, la situation du Québec sera privilégiée, de même que celle d' autres par la France, comme le Cap-Vert, la Suisse 11 La diversité culturelle peut être considérée comme «bien public global» dans la
[PDF] La problématique commerce-culture et ses conséquences sur la
possible grâce à la mondialisation des communications, veulent préserver la diversité culturelle nationale et plurielle cours et nous nous attarderons ensuite à exposer les Déclaration du Cap, en ligne : Réseau international sur la
[PDF] La diversité culturelle au sein de festivals - Archipel UQAM
contexte de la mondialisation, si elles disparaissent, la diversité culturelle se place et celles en cours d'études pom offrir à la jeunesse créatrice nationale la nouvelle génération, pense que « le cap de la quantité a été passé avec brio,
[PDF] SÉMINAIRE ALADIN ET SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES EN LP
2 déc 2016 · général dans les cursus de CAP et Bac Pro, sont bivalents (Lettres et HG en France) et de Géographie (mondialisation et diversité culturelle)
[PDF] question a poser a un veterinaire stage
[PDF] changement adresse carte grise loa
[PDF] interface suivi guichet service public
[PDF] gestionnaire de suivi service public
[PDF] cloture manuelle depuis l'interface suivi-guichet service public
[PDF] https://mdel.mon.service-public.fr service instructeur
[PDF] dossier clos service public
[PDF] suivi des démarches en ligne acte de naissance
[PDF] grille d'entretien de recrutement exemple
[PDF] soit f la transformation qui a tout nombre complexe z non nul associe le nombre complexe f(z)
[PDF] resoudre graphiquement inequation f(x) 0
[PDF] merci de bien vouloir rectifier
[PDF] déterminer f'(x)
[PDF] question a poser lors d'un stage en coiffure
![[PDF] SÉMINAIRE ALADIN ET SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES EN LP](https://pdfprof.com/Listes/18/2613-18seminaire_aladin_lycee_bastie_02-12.pdf.pdf.jpg "[PDF] SÉMINAIRE ALADIN ET SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES EN LP")
François BARRIÉ, IEN Lettres-Histoire-Géographie Académie de Limoges, décembre 2016 SÉMINAIRE ALADIN ET SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES EN LP LYCÉE BASTIÉ LIMOGES
VENDREDI 2 DÉCEMBRE 2016
Introduction.
Le projet ALADIN est une organisation culturelle internationale qui a pour mission de :¾ -méditerranéen ;
¾ mettre en valeur la diversité culturelle ; ¾ permettre au monde occidental et au monde musulman de grandir dans une compréhension réciproque et un respect mutuel ; ¾ expliquer les fondements du judaïsme et de l'islam ; ¾ informer les jeunes générations sur l'histoire des relations judéo-musulmanes dans différentes parties du monde musulman.Après une matinée de présentation du projet et lhistoire du rapport OBIN, le séminaire du
vendredi 02 décembre 2016 Lycée Maryse Bastié Limoges, a pour fil directeur, au cours de laprès-midi " apporter des réponses éducatives ».I - Profils et problématiques de LP.
Ces objectifs rencontrent au lycée professionnel, un écho très favorable et profond dans les
civique. De surcroit, avantage considérable et conséquent, général dans les cursus de CAP et Bac Pro, sont bivalents (Lettres et HG, Mathématiques et SP, Art appliqué et cultures artistiques, Lettres et langue vivante étrangère).Ils sont confrontés de plus en plus au plurilinguisme et à la diversité culturelle dans leurs
classes : - Comment prendre en compte des nationalités différentes classe ? - Comment faire face à des cultures aussi variées et donc souvent méconnues ? - Comment surmonter les fragilités linguistiques et langagières de nos élèves en français ? Les projets de formation avec le CASNAV entrent en résonnance avec plusieurs problématiques socio-culturelles du projet ALADIN : - Questions des sources identitaires des élèves (la situation des élèves français , pris entre 3-4 langues différentes, langue vernaculaire du dialecte, langue de mémorisation arabe portée par les sourates du C). - -insertion - Questions de regard intellectuelle, sensitive et esthétique. François BARRIÉ, IEN Lettres-Histoire-Géographie Académie de Limoges, décembre 2016II - -
Tant le public scolarisé que les thématiques des programmes de CAP et Bac Pro constituent donc une rencontre féconde avec ce euro-méditerranéen.Programmes de Français/HG en CAP :
Attitudes
communauté humaine. Une des pratiques de lecture-écriture est intitulée (3 fils rouges de séquences, cultures communautaires et mondialisation, récits de voyage et représentationsCes prob
en France) et de Géographie (mondialisation et diversité culturelle).Programmes de Français/HG en Bac Pro :
ulturelle à travers la confrontation des savoirs et des valeurs avec une progression conceptuelle significative : de Seconde Pro parcours de personnages par la narration : - -elles le lecteurà se construire ?
de Première Pro les philosophes des Lumières et le combat contre , par le discours argumentatif :Quelles armes littéraires les philosophes des Lumières ont-ils léguées aux générations
de Terminale Pro Identité et diversité par le récit de filiation, la biographie, la délibération. - En quoi l'autre est-il semblable et différent ? - Comment transmettre son histoire, son passé, sa culture ? - Doit-on renoncer aux spécificités de sa culture pour s'intégrer dans la société ? du : Voyages et découvertes, la Révolution française en Seconde Pro, la République et le fait religieux en Première Pro, la décolonisation et la construction de nouveaux États Inde etAlgérie en Terminale Pro.
Avec les mêmes thèmes de
François BARRIÉ, IEN Lettres-Histoire-Géographie Académie de Limoges, décembre 2016Derrière les 4 dimensions de
clairement fixée une ligne directrice dans le programme biannuel de CAP ou tri annuel de Bac Pro (commun aux autres cursus de baccalauréat au lycée) :distanciée en les confrontant à ceux des autres dans le respect de la dignité de la personne
humaine (thème de terminale pluralisme des croyances et laïcité).III - S
Cet élément central du bien-être
réussite scolaire pour des jeunes entrant en LP, souvent dans des circonstancesmalheureuses et défavorables, obstacles de précarité que leur faible maîtrise de la langue
française rend plus difficiles à surmonter.Face à des repères spatio-temporels indécis, troublés par les traumatismes du déracinement
souvent violenaux codes sociaux différents, les élèves rencontrés disent tous avec leurs mots hésitants,
vouloir maitriser le Français comme langue de reconnaissance et de nouvelle vie dans un environnement hyper connecté. (éducation aux médias et à espace pédagogique de confrontation des textes et des discours, occasion de déconstruire les préjugés et les énoncés sur les réseaux sociaux, des équipes mettent en place dans plusieurs établissements témoignent de leur engagement convaincu au service des jeunes en difficulté. encouragement à accompagner les équipes, dans le cadre cohérent des parcours éducatifs le, parcours citoyen plus particulièrement). Les inspecteurs pédagogiques, les animateurs du réseau académique de formation en LHG, ns compter à cette réussite. François BARRIÉ, IEN Lettres-Histoire-Géographie Académie de Limoges, décembre 2016Les deux conférences ci-dessous nscrivent dans le projet Aladin et sont à retrouver sur le site :
http://www.projetaladin.org/