[PDF] [PDF] Limpressionnisme - Le Petit Journal des Profs

[PDF] Diapositive 1

Entrée dans l'histoire des arts par les arts visuels Cycle 3 Le 4 juin 2014 ( sources : Larousse/ le mouvement impressionnisme et les grands peintres ) ➢ L' impression est Les objectifs de la séquence pour le cycle 3 16 → Observer et  

[PDF] Limpressionnisme - Le Petit Journal des Profs

L'impressionnisme Cycle 3 Histoire des arts A o Distinguer les grandes catégories de la création artistique Découverte du mouvement impressionniste o

[PDF] Autour du paysage impressionniste Limpressionnisme

Les impressionnistes jugent l'art sclérosé par les règles trop rigides de sensations visuelles du paysage, peignent la lumière, ses variations et ses effets

[PDF] CULTURE - Milan écoles

arts visuels et TUIC Séance 1 : découverte de l'impressionnisme (Impression, soleil levant de Claude Monet ; durée : 45 visuel-histoire-des-arts-cycle-3/ )

[PDF] Mes petits bateaux Dossier pédagogique

conseillères pédagogiques en Arts visuels ou chevaux qui ont inspiré les peintres impressionnistes Le « Pont des arts », un pont entre les œuvres Cycles 1 et 2 Autour de Claude Monet Les Barques, Régates à Argenteuil, vers 1874

[PDF] Le diaporama de la séance arts visuels

Musée de classe: afficher d'autres paysages impressionnistes et les regarder pour en parler Pour aller plus loin en cycle 3: Montrer l'image de l'œuvre de 

[PDF] Art visuel Pointillisme - Crpe Success

De nombreux enseignants et professionnels pensent que les arts plastiques enseignés à Seurat qui rationalise l'esthétique impressionniste en s'aidant des de matériels notamment pour des élèves qui se trouvent en cycle 1 ou 2 On peut 

[PDF] XIXè mè La Francè dans unè Europè èn èxpansion industrièllè èt

Joë Fesseau, Conseiller pédagogique pour les Arts visuels / Vendée Janvier 2012 Histoire des arts - Cycle 3 : Découvrir et L'impressionnisme est un mouvement pictural qui trouve des échos en littérature et en musique porté par la  

[PDF] arts visuels à lécole - Réseau Canopé

cycle 2 Les arts visuels complexifient leurs pratiques et font référence à des œuvres de proximité que les élèves Au cycle 2, les techniques traditionnelles du dessin et de la peinture ou celles plus actuelles de l'impressionnisme ou l' art

[PDF] différence entre réalisme et impressionnisme

[PDF] naturalisme et impressionnisme

[PDF] la difference entre le discours oral et ecrit

[PDF] caractère oral dans un texte

[PDF] l'oral et l'écrit en français

[PDF] code oral code écrit

[PDF] langage oral langage écrit

[PDF] de l'oral ? l'écrit 2e et 3e cycle

[PDF] passer de l'oral ? l'écrit

[PDF] pourquoi dit on que la gravitation est une force attractive exercée a distance

[PDF] de quel type est l'action exercée par le soleil sur les planètes

[PDF] caractéristique de dispersion

[PDF] les caractéristiques de dispersion exercices corrigés

[PDF] caractéristique de position definition

[PDF] caractéristique de dispersion definition

http://ziletcompagnie.eklablog.com

L'impressionnisme CCCCycle 3ycle 3ycle 3ycle 3

Histoire des arts

A o Distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture) o Reconnaître et décrire des oeuvres préalablement étudiées : décrire des oeuvres de différents domaines artistiques en détaillant certains éléments constitutifs, en les situant dans l'espace et le temps et en

utilisant quelques termes d'un vocabulaire spécifique o Découverte du mouvement impressionniste

o Découvrir les caractéristiques techniques du mouvement, le situer dans le temps et le contexte sociétal

Phases

PhasesPhasesPhases Durée, Durée, Durée, Durée, organisation

organisationorganisationorganisation Activité des élèvesActivité des élèvesActivité des élèvesActivité des élèves :::: Activité de l'enseignantActivité de l'enseignantActivité de l'enseignantActivité de l'enseignant ::::

1

Découverte

d'un premier exemple-oui 10' Oral (un travail de recherche individuel ou en petit groupe peut précéder cette étape) Enoncer tout ce que l'on voit, ce que ça évoque, ... On peut orienter les recherches en proposant une entrée par les 5 sens.

Projeter le tableau Chemin montant dans l'herbe, d'Auguste Renoir. Expliquer qu'on va travailler avec des exemples-ou

i et quelques exemples- non. Les premiers auront tous

l'ensemble des caractéristiques du concept sur lequel on travaille, les autres ne les auront pas

(ou pas l'ensemble des caractéristiques).

Prendre en note, pêle-mêle,

au tableau les éléments donnés par la classe.

Compétences du socle commun

Objectifs spécifiques :

Matériel

Pour chaque élève

: cahier de recherches + Fiche Trace écrite

Pour la classe : les versions vidéoprojetées de " Chemin montant dans l'herbe » (Renoir), " Les meules de fin d'été »

(Monet), " Impression, soleil levant » (Monet), " La balançoire » (Renoir), La ronde de nuit (Rembrandt), Impression, soleil

levant (Monet)

Durée

: 1h20

Séance

: L'impressionnisme http://ziletcompagnie.eklablog.com

L'impressionnisme CCCCycle 3ycle 3ycle 3ycle 3

Histoire des arts

A 2

Découvertes

successives de 2 autres exemples-oui 10' Oral Pour chacun des tableaux, tenter de trouver des similitudes avec le (les) précédents. Projeter successivement deux autres exemples-oui : - Les meules de fin d'été (Monet) - La balançoire (Renoir) Compléter la liste dressée précédemment : barrer les

éléments qui ne se retrouvent pas dans tous les tableaux, et ajouter les nouvelles propositions.

3

Comparaison

avec un exemple-non 5' Oral Chercher ce en quoi cette peinture est différente des précédentes. Projeter La ronde de nuit (Rembrandt) en précisant que c'est un exemple-non. Compléter ou barrer les éléments de la liste des critères. 4

Relancer les

recherches 10' Oral Se pencher sur chacun des éléments de relance et tenter de trouver des caractéristiques communes entre ces trois exemples-oui. Revenir sur les 3 exemples-oui rencontrés. Si ces éléments n'ont pas encore été abordés, attirer l'attention sur : - les couleurs (douces, pastels) - la lumière (présence du soleil) - (agréable, on se sent bien) l'ambiance- la touche : agrandir les tableaux afin de rendre la touche visible (on voit les traces de pinceau, les contours sont flous, il n'y a pas de dessin) Prendre en note les nouveaux éléments apportés. 5

Comparaison

avec l'exemple-non 3' Oral Vérifier que les éléments trouvés avant divergent de cette peinture. Retour sur La ronde de nuit (Rembrandt). 6

Classer les

caractéristiques 10'

Groupes de

4 Tenter de catégoriser les éléments trouvés. http://ziletcompagnie.eklablog.com

L'impressionnisme CCCCycle 3ycle 3ycle 3ycle 3

Histoire des arts

A 7

Mise en

commun 5'

Oral Proposer les catégories trouvées.

Arriver au classement suivant :

- manière de peindre - choix des couleurs - la lumière - l'ambiance éventuellement d'autres en fonction des trouvailles de la classe. 8

Validation des

critères 5' Oral Vérifier si chacun des critères (maintenant classés en catégories) sont valables. Projeter Impression, soleil levant. Préciser qu'il s'agit d'un nouvel exemple- oui, et qu'on va chercher à vérifier si nos critères sont bons.

Compléter les critères établis s'

ils sont lacunaires (voir la carte conceptuelle). 9

Institutionnalisation

5' Oral Préciser que tous les exemples-oui sont des peintures appartenant au mouvement .

Impressionniste

Apporter quelques précisions :

" Au XIXe siècle, des peintres veulent sortir de sentiers habituels de la peinture. C'est l'époque de l

'invention de la

photographie, qui permettait de figer en quelques minutes une scène, alors qu'en peinture, cela mettait des jours entier.

Ils sont envie d'aller peindre en plein air, chose rendu possible par l'invention de la peinture en tube. Le but de cette

nouvelle vague de peintre est depouvoir rendre l'impression qu'ils ont eu en observant un paysage, une scène, rendre

une lumière particulière d'un moment de le journée. Et comme ces moments sont très brefs, il leur fallait

peindre très

vite ! C'est de là que viennent les touches apparentes. D'ailleurs, ces peintres n'utilisent pas de mélanges de couleurs :

il n'y a que des couleurs primaires et secondaires, du noir pur et du blanc pur (pour gagner du temps). C'est aussi pour

ça que l'on ne voit pas de détails dans les peintures, les artistes vont à l'essentiel. »

10 Trace

écrite

10'

Oral puis

écrit Lecture de la fiche de trace écrite. Indiquer la période sur la frise historique. Compléter les parties Taille de l'oeuvre, Appréciation, j'ai aimé/je n'ai pas aimé...

D'après le travail de Britt-Mari Barth

quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35