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DOCUMENT RESUME

ED 412 730

FL 024 750

AUTHORPy, Bernard, Ed.

TITLE Discours oraux--discours ecrits: quelles relations? Actes du

4eme colloque d'orthophoine/logopedie (Neuchatel, 3-4

octobre, 1996)(Oral Discourse--Written Discourse: What Is the Relationship? Proceedings of the Colloquium on Speech Therapy (4th, Neuchatel, Switzerland, October 3-4, 1996).

INSTITUTION

Neuchatel Univ. (Switzerland). Inst. de Linguistique.

PUB DATE

1996-12-00

NOTE 207p.

PUB TYPE

Collected WorksProceedings (021)-- Collected Works

Serials (022)

LANGUAGEFrench

JOURNAL CIT

Travaux Neuchatelois de Linguistique (TRANEL); n25 Dec 1996

EDRS PRICE

MF01/PC09 Plus Postage.

DESCRIPTORS

Adolescents; Discourse Analysis; Foreign Countries; French; *Illiteracy; Institutionalized Persons; Interdisciplinary Approach; *Language Patterns; Language Research; Linguistic Theory; Literacy; Migrant Children; Narration; *Oral Language; Reading Instruction; Second Languages; Short Stories; *Speech Therapy; Visual Learning; Writing

Difficulties; *Written Language

ABSTRACT

Research papers on the relationship between oral and written language include: "Une distinction bien fragile: oral/ecrit" ("A Fragile Distinction: Oral/Written") (Francoise Gadet); "Oral et ecrit dans les representations des enseignants et dans les pratiques quotidiennes de la classe de francais" ("Oral and Written Language in Teachers' Presentations and in Daily Practice in the French Class") (Jean-Francois de Pietro, Martine Wirthner); "La lecture a d'autres: un oral public a partir de l'ecrit" ("Reading to Others: Public Speaking Based on Written Language") (Joaquim Dolz, Janine Dufour, Sylvie Haller, Bernard Schneuwly); "Discours oraux--discourse ecrits: quelles relations...au visuel?" ("Oral Discourse--Written Discourse: What Relationship...To the Visual?") (Alain Brossard); "Acces au langage et acces au recit" ("Access to Language and Access to Narrative") (Philippe Meirieu); "Approche linguistique de l'illettrisme" ("Linguistic Approach to Illiteracy") (Dominique Morcrette); "Etude linguistique du discours narratif sur images d'adultes illettres" ("Linguistic Study of Narrative Discourse Based on Pictures in Illiterate

Adults")

(Frederique Brin); "Interactions verbales en acces a la litteratie" ("Verbal Interactions in Literacy Learning") (J.-M. Oderic Delefosse); "Conscience linguistique et traitement de l'information ecrite" ("Linguistic Consciousness and Treatment of Written Information") (Jean Emile Gombert, Clara Martinot, Isabelle Nocus); "Representations sur les pratiques sociales de l'ecrit et apprentissage de la lecture" ("Notes on Social Practice Surrounding Writing and the Learning of Reading") (Genevieve de Weck, Nathalie Niederberger); "Debusquer l'auteur d'un texte derriere l'absence d'ecrit" ("Understanding the Concept of Author") (Francoise Cornaz); "Les enigmes d'un acces au langage ecrit bloque chez un enfant migrant" ("Enigmas of Blocked Access to Written Language in a Migrant Child") (Francine Rosenbaum, Stephanie Evard); and "De l'agir a l'ecrit chez les jeunes adolescents en institution: un regard pluridisciplinaire" ("From Acted Out to +++++ ED412730 Has Multi-page SFR--- Level =l +++++ Written Out Among Institutionalized Adolescents: An interdisciplinary Approach") (Jean-Marie Villat, Raymond B. Traube, Daniele Gabus, Caroline Bertoldo, Nicole Kraenbuhl). Individual articles contain references. (MSE) Reproductions supplied by EDRS are the best that can be made* from the original document.* 25
decembre 1996 0

Discours oraux

-discours ecrits: quelles relations ? 0 N _Actes du 4eme colloque d'orthophonie / logopedie

Neuchatel 3-4 octobre 1996

U.S. DEPARTMENT OF EDUCATION

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Institut de Linguistique

Universite de NeuchatelSuisse

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2 ITIA ir_ilL25 decembre 1996

Discours oraux

-discours ecrits: quelles relations ?

Actes du 4erne colloque d'orthophonie / logopedie

Neuchatel 3-4 octobre 1996

Institut de Linguistique

Universite de NeuchatelSuisse

3

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Redaction : Institut de linguistique, Universite de Neuchatel,

CH-2000

Neuchatel

© Institut de linguistique de l'Universite de. Neuchatel, 1996

Tous droits reserves

4

Table des matieres

Bernard PY

Avant-propos.

5

Genevieve DE WECK et Jocelyne BUTTET SOVILLA

Introduction.

7-11

Francoise GA DET

Une distinction bien fragile: oral/ecrit.

13-27

Jean-Francois DE PIETRO et Martine WIRTHNER

Oral et ecrit dans les representations des

enseignants et dans les pratiques quotidiennes de la classe de francais. 29-49

Joaquim DOLZ, Janine DUFOUR,

Sylvie HALLER et Bernard SCHNEUWLY

La lecture a l'autres: un oral public

partir de Fecrit. 51-68

Main BROSSARD

Discours oraux - discours ecrits:

quelles relations ... au visuel ? 69-80

Philippe MEIRIEU

Acces au langage et acces au recit.

81-88

Dominique MORCRETTE

Approche linguistique de l'illettrisme.

89-102

Frederique BRIN

Etude linguistique du discours narratif

sur images d'adultes illettres.

103-115

J.-M. ()cleric DELEFOSSE

Interactions verbales en acces A la litteratie.

117-133

Jean Emile GOMBERT, Clara MARTINOT

et Isabelle NOCUS

Conscience linguistique

et traitement de l'information &rite.

135-153

Genevieve DE WECK et Nathalie NIEDERBERGER

Representations sur les pratiques sociales de Fecrit et apprentissage de la lecture.

155-171

Francoise CORNAZ

Debusquer l'auteur d'un texte

derriere l'absence d'ecrit.173-179

Francine ROSENBAUM et Stephanie EVARD

Les enigmes d'un acces au langage ecrit bloque

chez un enfant migrant.181-196

Jean-Marie VILLAT, Dr Raymond B. TRAUBE,

Daniele GABUS, Caroline BERTOLDO

et Nicole KRAENBUHL

De l'agir a l'ecrit chez les jeunes adolescents

en institution: un regard pluridisciplinaire.197-209

Adresses des auteurs

211-213

Parutions recentes

215
5

Avant-propos

Ce numero est entierement consacre au 4eme colloque d'orthophonie logopedie, qui s'est tenu a Neuchatel les 3 et 4 octobre 1996. Le theme de cette manifestation etait libelle de la maniere suivante: Discours oraux / discours &Tits: Queues relations ? Rappelons que ces relations peuvent etre concues de plusieurs manieres. Par exemple, beaucoup de personnes voient dans la langue &rite une sorte de cristallisation de la langue parlee, cristallisation qui purifierait la langue parlee de toutes les scones qui troubleraient sa limpidite et qui porteraient atteinte a sa perfection. On peut au contraire voir dans Pecriture un recodage plus ou moins approximatif de la vraie langue, qui serait la forme orale, objet privilegie de la linguistique de tradition saussurienne. Aujourd'hui les linguistes ont plutot tendance a voir dans l'oral et l'ecrit deux modes d'existence d'une meme langue, modes a la fois tres differents et complementaires. Les differences tiendraient avant tout aux conditions materielles respectives de formulation, transmission et interpretation des discours &fits et oraux. Les complementarites seraient ancrees dans l'unite de la langue et apparaitraient notamment dans les fonctionnements sociaux de la communication, oil oral et ecrit ne sont pas toujours interchangeables. Et on se gardera d' oublier qu'il y a plusieurs types d'ecrits et d'oraux... Ces quelques remarques suffiront, nous l'esperons, a laisser entrevoir la complexite d'une relation, complexite dont les articles qui suivent preciseront la nature.

Bernard Py

7

Introduction

Le theme qui a ete retenu pour ce 4e colloque d'orthophonie / logopedie concerne les relations entre les modalites langagieres orale et &rite, relations qui preoccupent de nombreux specialistes, chercheurs et cliniciens, interesses par la communication. En effet, it est legitime de se demander quel est le lien qui unit ces modalites, quel que soit le point de vue selon lequel on se place: le fait que la modalite orale apparaisse, en general, avant la modalite &rite laisse supposer une dependance de la seconde par rapport a la premiere. Toutefois, dans le domaine de l'apprentissage de recrit, des etudes ont montre combien la maitrise de Tune influence l'autre et reciproquement. Par ailleurs, de nombreux exemples issus de la pathologie indiquent qu'il existe une relative independance entre ces deux modalites. Selon une formule qui a donne pleine satisfaction tors des precedents colloques, sont intervenus a la fois des chercheurs et des professionnels travaillant avec des enfants ou des adultes, tous interesses par un travail interdisciplinaire. Chaque demi-journee a debute par une conference pie- niere, suivie d'ateliers, au cours desquels les relations entre les discours oraux et les discours ecrits ont ete abordees selon divers points de vue: logopedique / orthophonique, linguistique, sociolinguistique, didactique, psycholinguistique, psychologique, neuropsychologique et pedo- psychiatrique. La publication des actes comprend treize des vingt contributions de ces journees, certains orateurs ayant dil malheureusement renoncer a cette participation. L'ordre de presentation des articles ne reflete pas le deroulement du colloque, car it nous a semble preferable de les regrouper par theme. Dans le domaine de la linguistique, la conference pleniere de Francoise GADET, maitre de conference a l'Universite de Paris X, Nanterre, a montre que les differences entre oral et ecrit, habituellement mises en evidence par les linguistes, sont fragilisees par revolution des modalites d'echange de notre époque. Apres avoir enumere differents facteurs de modifications de la relation, elle envisage leurs consequences en prenant appui sur des exemples en phonologie et en syntaxe. Deux ateliers en didactique des langues ont analyse des situations scolaires. Dune part, Jean-Francois de PIETRO et Martine WIRTHNER, 8

8Introduction

chercheurs a l'IRDP de Neuchatel, ont enquete aupres d'enseignants de l'ecole primaire pour mettre en evidence leurs representations a propos du role de l'oral, comparees aux pratiques effectives observees dans quelques classes de Suisse romande. D'autre part, Joaquim DOLZ, Janine DUFOUR, Sylvie HALLER et Bernard SCHNEUWLY, chercheurs et enseignants de l'Universite (FPSE) et du Service du frangais de l'enseignement primaire de Geneve, analysent les capacites d'eleves de 4e primaire en lecture expressive de contes, leurs principales difficultes ainsi que les ameliorations obtenues suite a une sequence didactique. En psychologie, l'atelier d'Alain BROSSARD, docteur en psychologie et responsable des stages d'orthophonie a l'Universite de Neuchatel, a porte sur l'analyse des relations entre les discours oraux et emits du point de vue de l'utilisation des regards. II montre que les regards interviennent dans l'usage des deux modalites, tout en mettant en evidence les differences liees a chacune de ces modalites. 'Dans le domaine de l'illettrisme, la conference pleniere de Philippe MEIRIEU, professeur a l'Universite Lumiere-Lyon 2, nous livre les reflexions d'homme de terrain qui affirme "qu'il n'y a pas de `pedagogie de la parole' sans une 'ethique de l'education. Au moyen d'exemples, concrets, it demontre que les "techniques" utilisees par les pedagogues pour favoriser faeces au langage doivent s'articuler avec une "technique" de l'apprentissage (ou "pedagogie differenciee") qui permette de creer les conditions propices a l'acces au Tait. L'illettrisme concerne egalement les orhophonistes / logopedistes. C'est pourquoi nous avons fait appel a Dominique MORCRETTE, qui est responsable du dossier "illettrisme" a la Federation Nationale des Orthophonistes de France. Dans sa conference pleniere, elle nous a fait part de son experience aupres d'adultes illettres dont elle a etudie les performances linguistiques au moyen d'une batterie de tests qu'elle a elabores. Ceux-ci lui ont permis de mettre en evidence divers profils de sujets, revelant ainsi la tres grande heterogeneTte de cette population. Ces travaux devraient permettre egalement de mettre en place peu a peu des strategies de prevention de ce phenomene helas bien trop frequent. Deux ateliers ont egalement ete consacres a ce theme. Le premier, dans la ligne directe des travaux de D. Morcrette, etait anime par Frederique BRIN, orthophoniste, responsable de l'Atelier de Formation de Base, a Saint-Didier (France), pour la lutte contre l'illettrisme. Elle a analyse les aspects syntaxiques d'un recit produit, sur la base d'une sequence de

Genevieve DE WECK et Jocelyne BUTTET SOVILLA

9 photos, par des adultes illettres. Cette premiere analyse synchronique estquotesdbs_dbs29.pdfusesText_35