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Enseigner
en classe de 4ème Alex S. MacLean, Desert Housing Block, Las Vegas, Nevada, 2009.URBAIN
Ce qui se rapporte à la ville
Le centre et la périphérie peuvent se présenter partout avec des pratiques spatiales des habitants très diversifiées. Séparation spatiale des activités (zoning) et des groupes sociaux (ségrégations) Assemblage disparate sans modèle organisateur qui fait système grâce à la mobilité généraliséeSource : site Géoconfluences
PROGRAMMES CYCLES 3 & 4
Cycle 3 : notion (habiter une métropole en 6ème) Cycle 4 : espaces et territoires dans le cadre de leur aménagement par les sociétés sont questionnés au regard de la durabilité de leur développement et des effets géographiques de la mondialisation contemporaine Privilégier ce qui permet aux élèves de maîtriser progressivement les bases de géographique des espaces, de différentes échelles, du lieu au monde, que les sociétés humaines construisent. Démarche repose sur étude concrète de cas de territoires, contextualisés et replacés à différentes échelles = utiliser docs variés : planisphères, cartes, paysages, photographies, SIG données statistiques, sources écrites, données qualitativesREPERES ANNUELS DE PROGRAMMATION 4ème
1.monde.
a.Espaces et paysages de : géographie des centres et des périphéries. b.Des villes inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation.2.Thème 2 : les mobilités humaines transnationales
a.Un monde de migrants. b.Le tourisme et ses espaces.3.Thème 3 : des espaces transformés par la mondialisation
a.Mers et Océans : un monde maritimisé. b.du territoire des États-Unis aux nouvelles conditions de la mondialisation. c.grand ensemble géographique africain (au choix :Afrique de Afrique Orientale, Afrique australe).
La croissance de la population urbaine
dans les métropoles et mégapoles 2014 - 2030 20142030