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Titre : Lire et construire la classification scientifique Connaissances / notions construites : Les organismes vivants sont classés en groupes emboîtés définis
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Les caractères possédés par chaque être vivant sont cochés Animaux Attributs Souris domestique Mésange bleue Escargot des jardins Crabe vert
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Pour réaliser un classement sous forme de groupes emboités, il faut observer des donc ainsi dessiner la classification de ces animaux sous forme de groupes
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Notion visée : Les organismes vivants sont classés en groupes emboîtés définis uniquement à partir des attributs qu'ils possèdent en commun Ces attributs
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Les élèves ont travaillé en classe à partir de la collection des animaux des Pyrénées pour construire intégralement la classification en groupe emboîtés ci- contre
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pour les rassembler dans un même groupe et les classer les uns par rapport aux autres Ensembles emboîtés de classification La classification des animaux
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Replacer chaque animal observé dans la classification actuelle des êtres vivants (sous forme de « groupes emboîtés » en annexe 3 ou sous forme « d'arbre
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Voir activités 5 et 6 ainsi que la classification scientifique des animaux dans le livre La classification du vivant se présente sous forme de groupes emboîtés
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Sciences et technologie - Cycle 3
Classification en groupes emboîtés
Evaluation bilan
Eléments de contexte
Références au programme et au socle commun
Compétences travaillées Domaines du socle
-Exploiter un document constitué de divers supports (texte, schéma, -Utiliser différents modes de représentation formalisés (schéma, tableau, texte).Domaine 1 Pratiquer des langages
Thème 3 : Matériaux et objets techniques
Attendus de fin de cycle
Classer les organismes, exploiter les liens de parenté .Connaissances et compétences associées
Utiliser différents critères pour classer les êtres vivants ; identifier des liens de parenté entre des organismes.
Intentions pédagogiques
Objectifs :
élèves une première culture scientifique et technique indispensable à la description et la compréhension du
monde et des démarches scientifiques et technologiques variée et des technologies, introduit la distinction entre ce qui relève de la science et Sur ce dernier point, les apprentissages construits en cycle 3 seront une base importante pour la théorie de , question sensible, mise à mal par le créationnisme ou le Dessein Intelligent. La revue pastel n° 9, Article page 111 sens sciences de la vie et de la terre. La situation présentée est une évaluation bilaClasser les organismes,Utiliser différents critères pour classer les êtres vivants ; identifier des liens de parenté
entre des organismes.Cette évaluation bilan des acquis doit se faire sur les points de programme effectivement travaillés et évalués au
fil des séances en classe. Elle doit être explicite ; cette ressource propose de critères à
Articulation entre les cycles :
3 ; les grilles de critères qui ajoutent un temps de lecture pour les élèves peuvent être introduites très tôt dans la
scolarité en limitant le nombre de critères (1 ou 2 en construction des attenduspour l'évaluation est discutée au sein d'une discipline, entre les disciplines et dans les liaisons école-collège, afin
de développer des automatismes de lecture chez les élèves limitant ainsi la charge cognitive.
Description de la ressource
Organisation du travail : Evaluation individuelle écrite. Certains aménagements peuvent être envisagés pour les
Temps 1 : Séances en évaluation formative
ations formatives régulières avec de la différenciation est disponible sur le site SVT.Voir la ressource complète : https://disciplines.ac-toulouse.fr/svt/la-classification-scientifique-des-
animaux-des-pyrenees-sabine-martin Temps 2 : Séance de révision en devoirs faitsLes élèves commencent par faire le QCM. Les réussites/difficultés rencontrées leur donnent des indications pour
construire leur plan de travail de révision constitué de plusieurs exercices interactifs en ligne de niveaux
variables. Cette modalité de révision particulièrement adaptée au dispositif devoirs faits
-mêmes acteurs de leur programme de révision. t avec la leçon sur la classification. Utiliser attribut de classification et le principe de classification scientifique.Apprendre la définition
Pyrénées faites en classe.
QCM pour vérifier la maîtrise de la leçon Identifier les attributs de classification possédés par un classification en groupes emboîtés. QCM Q1 à Q3Exercice facile = Compléter un tableau
Exercice difficile = Exploiter une classification en groupes emboîtés pour déterminer des attributs possédés.Classer un être vivant dans un groupe dans une
classification en groupes emboîtés. QCM Q4 à Q6 Exercice facile et Exercice difficile = Placer des êtres vivants dans une classification en groupes emboîtés. Repérer et expliquer les liens de parentés entre lesêtres vivants. Intégralité du QCM
Exercice facile et Exercice difficile = Exploiter une classification en groupes emboîtés pour déterminer des liens de parenté. Voir la ressource complète : https://disciplines.ac-6eme_sabinemartin.pdf
Temps 3 : Séance
Supports
Consigne : Indiquer le prénom Puis argumenter
documents.Grille et barème au curseur
Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour cistude est placée dans le bon groupe).ET les 4 attributs
permettant de justifier le classement de la Cistude sont cités.ET 2 ou 3 attributs permettant
de justifier le classement de laCistude sont cités sans
erreur. placée dans le bon groupe).MAIS la justification du
choix est cohérente avec de nombreux attributs cités.MAIS la justification est
très incomplète ou avec des erreurs. fauxET pas de
justification ou justification très incomplète. TB - 5 points S - 4 points F - 2 points I - 0 point TB = Très bien / S = Satisfaisant / F = Fragile / I = Insuffisant formative (sans le barème, éventuellement avec un niveau de positionnementidentifiable), cette grille est un outil pour les apprentissages, elle est fournit aux élèves comme ressource pour
-évaluation. sommative quisition , cette grille est un outil de communication, elle est fournit aux élèves en correction et cibler les points à renforcer. Elle sera également pour les enseignants du cycle 4 un appuiUne grille
lève à connaître ces dernières autoévaluer. elle grille nécessite en amont un entraînement et une appropriation par les élèves : - Quelles informations sont apportées ? - Comment lire cette grille ? - A quel(s) moment(s) cette grille est-elle utile, pourquoi ?Squelette de Cistude
Exemple de corrigées Très bonne maîtriseExemple de Maîtrise satisfaisante
Bilan des évaluations pour 54 élèves :
La majorité des élèves (39/54) atteignent un niveau satisfaisant de maîtrise : ils ont compris le principe de la
Exemple de Maîtrise fragile
Bilan des évaluations pour 54 élèves :
Quelques élèves (10/54) atteignent un niveau fragile de maîtrise : ils identifient la boîte dans laquelle se classe
ncipe des groupes emboîtés devra être revu.