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Groupement de textes (photocopies) : Dénoncer l'injustice sociale et la misère 1 LA FONTAINE, Fables, VII, 1, « Les Animaux malades de la peste » (1678) Bâche » (1996), nouvelle intégrale ; Emmanuel CARRÈRE, D'autres vies que la  

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En quoi réside leur efficacité ? Séquence 2 a : Les Fables, de La Fontaine : divertir, instruire et dénoncer Problématique Comment une forme divertissante et  

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L'enseignant demande aux élèves d'identifier trois fables qui semblent dénoncer une injustice, un abus de pouvoir, ou recéler une critique portant sur la société 

[PDF] La Fontaine, Livre VII

que la fable a voulu illustrer La peste est évoquée ici prouver » marque l'ironie du fabuliste, qui dénonce est mise ici au service de l'injustice), il faut noter à

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que le lion et que les autres puissants, il est victime de sa faiblesse La conclusion illogique de la fable dénonce évidemment l'injustice flagrante de la cour, 

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Il m'a paru que les Fables de La Fontaine étaient un tout en soi Cette œuvre ne terie et les défauts qu'elle implique, et enfin le thème de l'injustice et de l' inégalité met en scène des animaux pour dénoncer les vices des hommes

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La fable est la plupart du temps un récit court avec un minimum de La parodie : c'est une réécriture qui transforme un texte déjà existant avec une Si le Roi paraît injuste dans Les Animaux malades de la Peste (voir aussi la conclusion

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Les Fables de La Fontaine demeurent un ouvrage incontournable dans la découverte des textes à visée dénonce l'hypocrisie des puissants qui ne veulent pas reconnaître en cause le fonctionnement d'une société injuste La leçon finale 

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Organisation générale du parcours

o Module 1 : Les caractéristiques de la fable : le bestiaire, la vivacité du récit, la morale.

Fontaine.

o Module 3 : Les visées de la fable.

Palier 2 : Fables en image

o Module 2 : Illustrations de Gustave Doré pour les Fables de La

Fontaine.

o Module 3 : De La Fontaine à Gustave Doré. dénoncent les injustices. dans les fables. Palier 5 : Écrire, jouer et illustrer une fable o Module 1 : Écrire et illustrer une fable pour dénoncer le o Module 2 : Mettre en scène une fable et la jouer.

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Contenu détaillé du parcours

Le parcours donne lieu à de nombreuses écoutes de fables. Les fables jeu des comédiens facilite la compréhension. élèves allophones le genre de la fable. Le deuxième palier est consacré à Doré permet de faire découvrir aux élèves allophones un illustrateur majeur cours de français.

Indication pour l'utilisation du parcours :

ȇprofesseurs de collège et de lycée,

pour permettre aux élèves allophones de découvrir des textes patrimoniaux et de consolider leurs bases linguistiques. Le parcours propose aussi une

ȇȇȇe parcours

préparer au Baccalauréat de français.

Objectifs poursuivis :

Ce parcours aidera les professeurs de collège, de lycée et de lycée professionnel du cycle 4 et sont également étudiées dans le cycle Terminal. Certaines fables de La Fontaine sont connues de tous les élèves français et il est utile de les partager avec les élèves allophones. Par ailleurs, les fables sont présentes dans différentes cultures, ce qui sera Dans ce parcours, nous proposons aux élèves de réfléchir à la façon de raconter une histoire dans une fable et à la dimension argumentative de ce genre littéraire. Au terme de ce parcours, les élèves vont écrire une fable pour dénoncer une injustice.

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Les deux derniers paliers amènent les élèves à découvrir deux fables de La pour écrire, illustrer et jouer une fable. Palier 1 : Découvrir les sports proposés dans un établissement scolaire Module 1 : Dans ce module, les élèves vont découvrir une fable identifier les caractéristiques de la fable : le bestiaire, la vivacité du récit, la morale. Module 2 : Dans ce module, les élèves découvrent une fable de La Fontaine qui a pour source " Le Lion et le Rat reconnaissant ». Ils vont approfondir leurs connaissances sur le genre de la fable. Module 3 : Dans ce module, les élèves vont découvrir une nouvelle fable de La Fontaine. Le module commence par des exercices de compréhension orale. Puis les élèves réfléchissent aux visées de la fable. Ce palier permet de familiariser les élèves allophones avec les caractéristiques de la fable, un genre littéraire que les élèves francophones découvrent les spécificités de la narration, les raisons du recours éventuel à un bestiaire et le rôle de la morale. Un grand nombre de morales des fables de La Fontaine sont devenues des proverbes français courants que les élèves allophones découvrent à cette occasion.

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Palier 2 : Fables en image

BNF sur Gustave Doré et analyser le parcours et les parti-pris de du monde de La Fontaine. Module 2 : Dans ce module, les élèves découvrent plusieurs illustrations de Gustave Doré pour les fables de La Fontaine et les analysent. Module 3 : Dans ce module, les élèves comparent une fable de La Fontaine et son illustration au XVIIe puis son illustration par Gustave

Doré.

sujet Module 1 : Dans ce module, les élèves vont travailler sur la règle Module 2 : Dans ce module, les élèves vont travailler sur les difficultés un des illustrateurs les plus célèbres des fables de La Fontaine. Les élèves vont découvrir ce qui différencie les illustrations de Gustave Doré de celles qui ont été réalisées au XVIIe siècle. Pour les élèves allophones, ce sujets éloignés du verbe). Ce palier de réflexion sur la langue permet aux et de La Fontaine. Au terme de ce palier, les élèves allophones ont ainsi découvert de nouvelles situations extraites de fables, ce qui alimentera leur

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comment les fabulistes dénoncent les injustices. Module 2 : Dans ce module, les élèves étudient " Les animaux malades écrite et orale qui sera développé au palier 5. Palier 5 : Écrire, jouer et illustrer une fable Module 1 : Dans ce module, les élèves vont écrire une fable pour Module 2 : Dans ce module, les élèves observant la mise en scène de Bob Wilson pour " Les animaux malades de la peste ». Ils repèrent les

écrite et la jouent..

Fontaine. Les élèves pourront utiliser ces observations pour créer leur propre Dans ce palier, les élèves écrivent une fable pour dénoncer une injustice. Puis ils la mettent en scène et ils la jouent. Ils mobilisent les connaissances construites dans les paliers 1, 2 et 4. Pour les élèves allophones, cette étapes du projet, lors des échanges avec leurs camarades sur les partis-pris de mise en scène et la conception du décor et pendant les répétitions du spectacle. La fable jouée sera enregistrée.quotesdbs_dbs26.pdfusesText_32