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spécial réforme POUR AIDER VOS ÉLÈVES À CHOISIR LEUR ORIENTATION
GUIDE PRATIQUE DU PROFESSEURDE LYCÉE
[PREMIÈRE ET TERMINALE] POUR AIDER VOS ÉLÈVES À CHOISIR LEUR ORIENTATIONGUIDE PRATIQUE DUPROFESSEUR DE LYCÉE
[PREMIÈRE ET TERMINALE]Préface de Jean-Michel Blanquer,
Directeur général de l'Enseignement scolaireRETROUVEZ CET OUVRAGE EN
TÉLÉCHARGEMENT GRATUIT SUR
www.letudiant.frETwww.onisep.fr
" L'enjeu de l'orientation est aujourd'hui crucial et double : permettre aux adolescents de devenir et de rester intelli- gibles à eux-mêmes, et aller vers une plus grande égalité des chances, en leur donnant, à tous, les moyens de s'ap- proprier une information exhaustive et fiable. Ce sont ces convictions et ces valeurs partagées qui nous ont conduitsà réaliser cet ouvrage.
Ce guide pratique n'a pas d'autre but que de contribuer à la réflexion des enseignants sur cette question, en par- tant de situations et de problèmes concrets. Se gardant d'instrumentaliser les savoirs, et en reconnaissant à chaque membre de l'équipe éducative son rôle spécifique, il offre à travers des témoignages, des enquêtes et des outils une approche pragmatique de l'orientation. »Pascal Charvet, directeur de l'ONISEPEmmanuel Davidenkoff, directeur de la rédaction de l'Etudiant
POUR AIDER VOS ÉLÈVES À CHOISIR LEUR ORIENTATION GUIDE PRATIQUE DU PROFESSEUR DE LYCÉE [PREMIÈRE ET TERMINALE]
Cet ouvrage est édité avec le soutien
de la MAIF et de la MGENLE GUIDE
DU PROFESSEUR
DE LYCÉE
(PREMIÈRE ETTERMINALE)
Pour aider vos élèves à choisir leur orientationSophie Blitman, Jessica Gourdon, Julien Maraval,
Marie-Anne Nourry, Sophie de Tarlé, Séverine Tavennec et Marie Berthelier, IAIPR de lettres Préface de Jean-Michel Blanquer, Directeur général de l'Enseignement scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 Avant-propos de Pascal Charvet, Directeur de l'ONISEP et Emmanuel Davidenkoff, Directeur de la rédaction de l'Etudiant. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8
Éditorial de Roger Belot, Président-directeur général de la MAIF. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
Éditorial de Thierry Beaudet, Président de la MGEN . . . . . . . . . . . . . . . .11Présentation du CAPE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
PARTIE 1
Profils et trajectoires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
Un profil, des parcours
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Profil de Claire, terminale STG option mercatique [p. 16] Profil de Quentin, terminale S option SI [p. 19] Profil de Stéphane, terminale STI GE [p.22] Profil de Dimitri, terminale S option physique-chimie [p. 25] Profil de Raphaëlle, terminale S (section européenne anglais) [p. 29] Profil de Sarah, terminale STG option com-GRH [p. 32] Profil de Vincent, terminale ES [p. 35] Profil d'Audrey, terminale L [p. 38] Profil de Léa, terminale STI arts appliqués [p. 42] Profil de Marion, terminale ES, option mathématiques [p. 45] Profil de Soumaya, terminale ST2S [p. 48] Profil de Valentine, terminale ES [p. 52] Profil de Mélanie, terminale STL [p. 55] Profil de Maëlle, terminale L, option anglais renforcé [p. 59] Profil de Célia, terminale L, opiton maths [p. 63] Profil de Clarisse, terminale S, spécialité physique-chimie [p. 66].PARTIE 2
Que sont-ils devenus? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
Quel devenir pour des élèves de S? [p. 72] Quel devenir pour des élèves de L [p. 83] Quel devenir pour des élèves de ES?[p. 96] Quel devenir pour des élèves de STG? [p. 110] Quel devenir pour des élèves de STI2D (ex-STI)? [p. 114] Quel devenir pour des élèves de ST2S (ex-SMS) [p. 118]. 4Sommaire
PARTIE 3
Orientation et pédagogie active . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123
L'orientation : un processus et des acteurs
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .124 Construire un parcours [p.124] Qui sont les acteurs de l'orientation? [p.126].Des bonnes pratiques pour développer
la capacité à s'orienter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .132
La capacité à s'orienter [p. 132] Exemples de bonnes pratiques [p. 136]En conclusion, quelques perspectives [p. 142].
Ressources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .145
6 "P lus progressive, plus ouverte, plus juste » : telle est l'Orientation mise en oeuvre par le ministre de l'Éducation nationale dans le cadre de la réforme du lycée, selon les axes définis par le président de la République. La question de l'orientation est bien au coeur des priorités de la réforme des lycées. La classe de seconde devient une vraie " classe de détermination » et l'instauration d'un tronc commun en première per- met de faciliter les corrections de trajectoire : l'orientation au lycée devient progressive et réversible. Le temps de l'élève, conçu différemment, dégage du temps pour l'ac- compagnement personnalisé qui répond aux besoins de chaque élève et dont l'orientation fait partie intégrante. Un tutorat, dès la classe de seconde, accompagne l'élève dans ses choix d'orientation. Ce nouveau temps pédagogique, distinct des heures de cours, est en phase avec l'ob- jectif d'orientation progressive : organisé de manière transversale en seconde et première, il prend appui sur des enseignements de spécialisa- tion en classe terminale. Une orientation plus juste passe par une meilleure information des élèves. Stages en entreprise, forum de l'emploi et aussi informations fiables et actualisées de la part des adultes chargés de l'élaboration et du suivi du projet personnel de l'élève sont autant d'atouts pour l'ouver- ture sur le monde professionnel. Cet ouvrage qui s'adresse aux professeurs principaux des classes de pre- mière et de terminale est guidé avant tout par le souci d'appréhender les enjeux stratégiques de l'orientation des jeunes. Fort de la conviction que l'expérience nourrit la réflexion et aide à progresser, l'ouvrage s'est enrichi d'exemples autant que d'enquêtes et synthétise les bonnes pra- tiques applicables au quotidien.