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Les enjeux et les défis du développement territorial durable - Érudit

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Programme d'histoire – géographie, enseignement moral et civique Classe de Approches des territoires du quotidien Une étude de cas Acteurs et enjeux de l'aménagement des territoires Thème 2 Aménager et développer le territoire

G1 : Approches des territoires du quotidien

¾ Horaire : 5 heures

- étude de cas : 3h, - validation des activités : 0,5 h - mise en perspective : 1,5 h

¾ Instructions Officielles (éduscol) :

" Les appr

Comprendre les territoires de proximité » auquel le programme préconise de consacrer 11 à 12 heures au total.

Le professeur peut donc construire son projet sur la base de 5 à 6 heures.

La compréhension par les élèves du fonctionnement de leurs territoires proches est un enjeu majeur de

espaces dans lesquels ils vivent, de et de cerner les enjeux des débats qui y ont lieu

géographie en faisant des élèves des observateurs attentifs du fonctionnement de leurs territoires et en les

préparant à en devenir des acteurs éclairés.

Problématiques :

- Quels acteurs aménagent A quelles échelles territoriales leur -elle ? Quelles relations existent entre eux? - Quels sont les grands enjeux Quels problèmes les acteurs

qui le mettent en oeuvre cherchent-ils à solutionner ? Quels sont les objectifs de leurs politiques ?

Démarches pour mettre en oeuvre la question :

une étude de cas " un aménagement choisi dans un une entrée plus générale des territoires». C ? - Quelle étude cas choisir ?

Un aménagement est une réalisation menée par un ou des acteurs publics et/ou privés, destinée à un

. Les situations répondant à cette définition et pouvant être envisagées dans cette étude de cas sont de ancien), des transports (ex. :

Parmi ces multiples possibilités, on privilégiera les aménagements donnant lieu à une réalisation concrète,

leur inscription matérielle rendant le cas envisagé plus tangible pour les élèves. Pour les mêmes raisons, il est

préférable de choisir , 2 2 bilan. On évitera cependant les aménagements trop anciens, afin de susciter aménagement étudié doit être situé à proximité du lycée

faite puisse nourrir la réflexion pendant plusieurs séances et permettre aux élèves de produire une copie

sur cette question

aménagements trop complexes qui pourraient difficilement être traités dans le temps imparti.

- Comment mettre en oeuvre cette étude de cas ?

4 heures. Il existe deux façons de traiter cette étude

de cas : soit en un bloc lors du traitement de cette question en début de programme ; soit en lançant le travail en

terrain). quatre moments principaux - : sa nature, ses principales caractéristiques ; - les objectifs visés ainsi en évidence les principaux enjeux auxquels cet aménagement est censé répondre ; - : les personnes ou les groupes de personnes

ayant participé à sa conception et à son financement (ex. : collectivités locales) mais aussi celles qui sont

concernées par le projet sans en être responsables (ex. : entreprises, associations de citoyens), les relations entre

dans lequel ils se sont exprimés (ex. : débat public préalable) ; - le bilan et les perspectives de cet aménagement

du territoire local, les autres réalisations par lesquelles il peut être éventuellement prolongé.

se prêtent assez bien à élaboration de schémas synthétisant les différentes informations collectées et

- Quelles sources et quels documents utiliser ? manuel utilisé habituellement en classe

dans la mesure où celui-ci ne peut traiter de cas situés dans le territoire proche de tous les lycées français, on

un éventail très large de sources et de documents mobilisables : - les publications des collectivités locales collectivités locales) ; - les (ex. : pétitions) ; - les médias locaux ou régionaux ; - les informations collectées lors sortie de terrain ou de la ; - des quotesdbs_dbs42.pdfusesText_42

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[PDF] Acteurs et enjeux de laménagement des territoires - Lycée dAdultes