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L'enseignement scolaire en France - 1 Sommaire ______ Les grands principes ______ Les domaines de compétence ______ Les enseignants ______

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1) LES GRANDS PRINCIPES DU SYSTÈME EDUCATIF FRANCAIS La liberté d' enseignement L'égalité d'accès et de traitement La gratuité La neutralité

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LESYSTÈMEEDUCATIFFRANCAISTACHKENT14MAI2018

PLAN DE L'INTERVENTION1) Les grands principes du système éducatif français2) L'organisation de la scolarité3) L'école maternelle, une spécificité française4) Les acteurs du système éducatif5) Les repères d'enseignements6) Les principes pédagogiques

LES GRANDS PRINCIPES DU SYSTÈME EDUCATIF FRANCAIS

1)LES GRANDS PRINCIPES DU SYSTÈME EDUCATIF FRANCAISLa liberté d'enseignementL'égalité d'accès et de traitementLa gratuitéLa neutralitéLa laïcitéL'obligation scolaire

LA LIBERTÉ D'ENSEIGNEMENTLalibertéd'organiseretdedispenserunenseignementestunemanifestationdelalibertéd'expressionLibertéd'enseignement(choixpédagogiques,choixdel'enseignementparlesparents)L'Etatseulesthabilitéàdélivrerlesdiplômesscolairesetlesgradesuniversitaires

L'ÉGALITÉ D'ACCÈS ET DE TRAITEMENT•Egalaccèsdesenfantsàl'instruction•Principed'égalitédetraitement•Nondiscriminationàl'encontredesélèveshandicapés

LA GRATUITÉL'enseignementdispensédanslesécoles(niveauprimaire)etlesétablissementspublics(niveausecondaire)estgratuit.

LA NEUTRALITÉL'enseignementpublicestneutre-Ecole-Personnels-Enseignement

LA LAÏCITÉLe principe de laïcité en matière religieuse est au fondement du système éducatif français car au coeur du principe de la République française.-Larépubliquelaïqueorganiselaséparationdesreligionsetdel'Etat-Libertédeconscience:chacunestlibredecroireoudenepascroire-Lalaïcitéprotègedetoutprosélytismeetdetoutepressionquiempêcheraientchacundefairesespropreschoix-Leportdesignesoutenuesparlesquelslesélèvesmanifestentostensiblementuneappartenancereligieuseestinterdite-Lalaïcitéimpliquelerejetdetouteslesviolencesetdetouteslesdiscriminations,garantitl'égalitéentrefillesetgarçons-Touslespersonnelsdoiventtransmettreauxélèveslesensetlavaleurdelalaïcité.Donclesenseignantssontlaïquesdansl'exercicedeleurfonction.

L'ORGANISATION DE LA SCOLARITE

Lesenfantssontaccueillisà3ans(etpeuventl'êtredès2ansdanslalimitedesplacesdisponibles)àl'écolematernelleLascolaritéestobligatoiredel'âgede6ansà15ans(Courspréparatoire/1ergradedel'écoleélémentairejusqu'àla3èmedecollège/9èmegrade)LascolaritésetermineparlepassagedubaccalauréatenTerminale(12èmegrade)2) L'ORGANISATION DE LA SCOLARITE

LES DOMAINES DE COMPÉTENCECompétencesEcoleCollègeLycéeInvestissement, équipement et fonctionnementCommuneDépartementRégionDépenses pédagogiquesCommuneEtatEtatPersonnels enseignants (recrutement, formation, affectation, rémunération)EtatEtatEtatProgramme d'enseignementEtatEtatEtatValidation des diplômes-EtatEtat

L'ÉCOLE PRIMAIREDepuis1990,lesparcoursscolairesdesélèvessontorganisésparcycles-Cycle1:petitesection,moyennesectionetgrandesection(3/5ans)-Cycle2:CP,CE1,CE2(6/8ans)-Cycle3:CM1,CM2,6ème(9/11ans)Depuis2008,touslesélèvesreçoivent24heuresd'enseignementparsemaine

L'ECOLE MATERNELLE, UNE SPECIFICITE FRANCAISE

3) L'ECOLE MATERNELLE"Pourapprendreàl'école,ilfautapprendrel'école...Ilfautdutemps,uncontexteémotionnellementsécurisantetdesprogrammesquifavorisentlaconstructionderéférences,derepèrescommunsàtouslesenfantspourcréeruneculturevéritablementcommune....».(ElisabethBautier,chercheuseensciencedel'Education,professeureàl'universitédeParis8)

QU'EST-CE QUE L'ÉCOLE MATERNELLE? L'écolematernelleaccueilletouslesenfantsàpartirde3ans.Ellesesitueenamontdelascolaritéobligatoirequidébuteàl'âgede6ans.Troissectionsdécoupentlamaternelle:-Petitesection(à3ans)-Moyennesection(à4ans)-Grandesection(à5ans)

A QUEL ÂGE? Silesenfantsfrançaisetétrangerspeuventêtreaccueillisà3ansenpetitesectiondematernelle,souscertainesconditions(placesdisponibles,zonesurbaines,ruralesdemontagne,environnementssociauxdéfavorisés),lesenfantsâgésde2ansaujourdelarentréepeuventêtreadmisàl'école.Ilsyrestentjusqu'àleurentréeàl'écoleélémentairel'annéecivileaucoursdelaquelleilsatteignentl'âgede6ans.

L'ENSEIGNEMENT EN MATERNELLELaformationinitialedesenseignantsdupremierdegréleurpermetd'enseignerdanstouslesniveauxdel'écoleprimaire(delapetitesectionauCM2).Leurenseignementestpolyvalent(danstouslesdomaines)L'enseignementseconstruitparrapportàdesprogrammesdéfinisparl'Etat(lesderniersdatentde2015).Lesélèvessontévaluésàl'aidededeuxoutils:-Uncarnetdesuividesapprentissagesquisuitl'élèveetviseàfaciliterd'unepartlacommunicationaveclesfamilles,d'autrepartlaprisedeconscienceparlesélèvesdeleursapprentissages.Ils'appuiesurunrecueild'observationsrégulièressuruntempssuffisammentlongpourpermettreauxapprentissagesdeseréaliser.-Lasynthèsedesacquisdesélèvesquiseprésentesouslaformed'unlivretdecompétencespermettantdefairelepointsurlamaitrisedesattendusdefindecycleenfindegrandesectionL'enseignanteestaidéedanssontravailquotidienaveclesélèvesparuneassistantematernelle(aumoinssurunepartiedelajournée):préparationdesateliersdetravail,aideaupassageauxtoilettesdesenfants,rangementdumatériel,encadrementdepetitsgroupesd'élèvessousl'autoritédel'enseignante,...

UNE ÉCOLE MATERNELLE PARTICULIÈRE POUR PLUSIEURS RAISONSLamaternelleorganiselarencontreentre3sphères:l'enfant,lafamilleetl'école(socialisationfamilialeetscolaire).L'Ecoleestun"tiersséparateur».Al'école,ils'agitplusd'apprendreensemblequedevivreensemble.Celasupposeunerupturepsychologiqueimportanterenforcéeparlaplacequeprennentdésormaislesautresenfantsdansl'apprentissage.Lesjeunesélèvesvontdoncdevoirmettreprogressivementdecôtédesmodesderelationsantérieuresàl'école,construitessurdesbasesaffectives,deconnivence,dueàlafamiliaritéavecl'interlocuteur,pourenadopterdenouvellesprovoquéesparunobjetcommun:lescontenusdesavoir.L'écolematernelleestl'institutionqui,lapremièreetparcequ'elleamissiond'enseigner,vaentrainerl'enfantailleursquelàouilest.

UN MOMENT FORT DE L'HISTOIRE DU JEUNE ENFANT Originalitédusystèmefrançais,l'écolematernelleaccueillelesenfantsavantlascolaritéobligatoire,quidébuteàsixans.Bienquefacultative,l'écolematernellescolariseplusdeneufélèvessurdixdèsl'âgedetroisans.Lascolaritéenmaternelleauneinfluenceimportantesurlaréussitescolairefuture.

LES PROGRAMMES DE L'ÉCOLE MATERNELLELes différents domaines:-Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions-Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique-Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques-Construire les premiers outils pour structurer sa pensée-Explorer le monde

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONSDomaineleplusimportant.Lemotlangagedésigneunensembled'activitésmisesenoeuvreparunindividulorsqu'ilparle,écoute,réfléchit,essaiedecomprendreetprogressivement,litetécrit.L'écolematernellepermetàtouslesenfantsdemobiliserlesdeuxcomposantesdulangageàsavoirlelangageoraletlelangageécrit,enproductionetenréception.Ilestprédictifdulire-écrireaucycle2.

AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS L'ACTIVITÉ PHYSIQUELapratiquecontribueaudéveloppementmoteur,sensoriel,affectif,intellectueletrelationnel.Touslesenfantsquiarriventàl'écolematernellenesontpasaumêmestadededéveloppement:agirdansl'espace,dansladuréeetsurlesobjets,adapterseséquilibresetsesdéplacementsàdesenvironnementsoudescontraintesvariées,communiqueraveclesautresautraversd'actionsàviséeexpressiveouartistique,collaborer,coopérer,s'opposer.

AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS LES ACTIVITÉS ARTISTIQUESArtsduvisuel,duson,artsduspectaclevivant:développerlegoutpourlespratiquesetlesrencontres,lesdifférentesformesd'expression,vivredesémotions,formulerdeschoixetlesexprimer;réfléchir,mettreenliendesproductions,desartistes,seconstruireunepremièreculturesensible.

CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉEDécouvrirlesnombreetleursutilisations:construirelenombrepourexprimerlesquantités,stabiliserlaconnaissancedespetitsnombresjusque10.Stabiliserc'estlacapacitéàdonner,montrer,évaluer,composeretdécomposer,troisc'estdeuxetencoreun.Utiliserlenombrepourdésignerunrang,uneposition.Lenombrepermetdeconserverenmémoirelerang.Lesélèvesapprennentàécrirelesnombres,dénombrer...Explorerlesformes

EXPLORER LE MONDE Serepérerdansletempsetl'espace:fairel'expériencedelachronologie,sensibiliseràlanotiondedurée,représenterl'espaceDécouvrirlemondeduvivant,delamatière,desobjets

EN CONCLUSION SUR L'ENFANT DE MATERNELLEL'enfantàl'écolematernelleabesoindetemps:3ans,voire4anssiilintègrelaToutePetiteSectionà2ans.Ilfautvalorisersespremièresréussites,conquêtes,c'estlesensducahierdeprogrèsetderéussites.Leredoublementàl'écolematernelleestproscritetonnepeutpasparlerdedifficultésscolairesàl'écolematernellesaufsituationextrêmed'élèveensituationdehandicap.L'enfantabesoindejouer,devivresesexpériences.L'écolematernellen'estpasuneécoleélémentaire.Ellepréparelesenfantsmaisnesesubstituepasauxapprentissagesfondamentaux.

L'ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE (1/2)Aucycle2(CP,CE1,CE2)l'apprentissagedelalanguefrançaiseetdesmathématiquesconstituelapriorité.Àcôtédecesdisciplinesfondamentales,apparaissentuneinitiationauxlanguesétrangèresauCPetleurenseignementàpartirduCE1,lesactivitésdedécouvertedumonde,lespratiquesartistiques(artsvisuelsetéducationmusicale)etl'enseignementdel'histoiredesarts,l'éducationphysiqueetsportive.

L'ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE (2/2)Aucoursducycle3(CE2,CM1etCM2)sepoursuiventlesapprentissagesdu"cycle2».Denouvellesdisciplinesseconstituentetviennentcompléterlesdisciplinesfondamentales,l'histoireetlagéographie,lessciencesexpérimentalesetlatechnologie.

LE COLLÈGE Lecollègeestunétablissementdeniveausecondairequiaccueillesansexamentouslesélèvesàl'issuedel'écoleélémentaire,àpartirdeonzeans.L'objectifpremierestdepermettreàtousd'atteindrelamaîtrisedusoclecommundeconnaissances,decompétencesetdeculture(cfloid'orientationetdeprogrammationpourlarefondationdel'écoledelaRépubliquedu8juillet2013).Ilprépareégalementlesélèvesàlapoursuitedeleurscolaritédanslavoiegénérale,technologiqueouprofessionnelle.

ENSEIGNEMENTS AU COLLÈGELesenseignementsaucollègesontstructurésendisciplines(enseignéespardesprofesseursmonovalents):français,mathématiques,histoire-géographie-éducationcivique,sciencesdelavieetdelaTerre,technologie,artsplastiques,éducationmusicale,éducationphysiqueetsportive,physique-chimie,deuxlanguesvivantesainsiqu'unenseignementtransdisciplinaired'histoiredesarts.Lesobjectifssontfixéspardesprogrammesnationaux.

L'ORGANISATION DU COLLÈGELesquatreannées(sixième-cinquième-quatrième-troisième)delascolaritéobligatoireaucollègesontorganiséesentroiscycles.Sixième:lecycled'adaptation-L'objectifestdeconsoliderlesacquisdel'écoleprimaireetd'initierlesélèvesauxméthodesdetravailducollège.Cinquièmeetquatrième:lecyclecentral-L'objectifestdepermettreauxélèvesd'approfondirleurssavoirs,savoir-faireetsavoirêtre.Encinquièmedébutel'enseignementdelaphysique-chimie.Lesélèveschoisissentégalementunesecondelanguevivanteétrangèreourégionaleencinquième.Troisième:lecycled'orientation-Ilpermetdecompléterlesacquisitionsducollègeetdepréparerauxformationsgénérales,technologiquesouprofessionnelles.Les5ème,4ème,3ème,constituentlecycle4d'apprentissage.Àlafindel'annéedetroisième,lesélèvesseprésententaudiplômenationaldubrevet(DNB)quiévaluelesconnaissancesetlescompétencesacquisesaucollègeetattestedelamaîtrisedusoclecommundeconnaissancesetdecompétencesetdeculture.

LE LYCEELesélèvesintègrentlelycéeàl'issuedelaclassedetroisièmeducollègeetpeuvents'orienterverstroisvoies.■LESVOIESGÉNÉRALEETTECHNOLOGIQUEPouraccéderàcesdeuxvoies,lesélèvesintègrentuneclassedesecondeenlycéegénéralettechnologique.Àl'issuedecetteclasse,ilsentrentdansle"cycleterminal»constituédesclassesdepremièreetdeterminale.■LAVOIEPROFESSIONNELLELavoieprofessionnellepermetd'acquérirdescompétencesprofessionnellesainsiquedesconnaissancesetdessavoir-fairedansundomaineparticulier.Elleestorganiséeégalementen3ans(2nde,1ère,Terminale).

LES ACTEURS DU SYSTÈME EDUCATIF

4)LES ACTEURS DU SYSTÈME EDUCATIFA l'école, au collège ou au lycée :-Les élèves-Les enseignants, les personnels de santé et d'action sociale-Les personnels d'encadrement (chefs d'établissement)-Les personnels d'inspection (IEN, IA-IPR)-Les conseillers principaux d'éducation (CPE)-Les documentalistes-Les Agents Territoriaux Spécialisés pour les Ecoles Maternelles-Les intervenants extérieurs (sportifs, artistiques)-Les accompagnants pour les élèves en situation de handicap-Les parents d'élèves

LES ENSEIGNANTS EnFrance,lesenseignantssontrecrutésparconcoursetdeviennentfonctionnairesdel'État.Lesenseignantsdesécolesetétablissementsprivéssouscontratavecl'Etatsontaussirecrutésparconcours.Ilsontlestatutdepersonnelscontractuelsdedroitpublic.Depuislarentrée2011,pours'inscrireauxconcours,lescandidatsdoiventêtretitulairesd'unmaster2,dansunobjectifd'élévationduniveaudequalificationdesenseignants.Pendantleurpréparationauconcours,àl'université,lesétudiantspeuventsuivredesstagesdansdesclasses,enobservationetpratiqueaccompagnéeainsiqu'enresponsabilité.Ensuite,leslauréatsdeviennentprofesseursstagiaires:ilssontaffectéspouruneannéescolairedansunétablissementettitularisésàlafindecettepremièreannéed'enseignementetdeformation,àl'issued'uneévaluationeffectuéeparlescorpsd'inspection.

LES PARENTS D'ÉLÈVESMembresàpartentièredelacommunautééducative,lesparentsbénéficientd'uncadrerèglementairedéfinissantleursdroits:-Réuniond'informationdedébutd'annéeetrencontreavecle(les)professeur(s)-Informationrégulièresurlesrésultatsdeleurenfant(livret,bulletin)-Informationrégulièresurlecomportementdeleurenfant-Unexamendesconditionsd'organisationdudialogueparents/écoleestarrêtédanschaqueétablissement-Représentationàl'occasiondesconseils(d'école,declasse,d'établissement)pardesparentsélus(facilitantlacommunicationentreparents)

LES REPERES D'ENSEIGNEMENT

5)LES REPERES D'ENSEIGNEMENTLe socle commun de connaissances et de compétences et de culture Les programmes

LESOCLECOMMUNdeconnaissances,decompétencesetdecultureDéfiniparlaloi:"cequenuln'estcenséignorer»Organiséautourdepiliersd'enseignement:•leslangagespourpenseretcommuniquer;•lesméthodesetoutilspourapprendre;•laformationdelapersonneetducitoyen;•lessystèmesnaturelsetlessystèmestechniques;•lesreprésentationsdumondeetl'activité.IlidentifiedespaliersdemaitrisevalidésenfindeCE2,finde6ème,finde3ème)Ilarticuledesconnaissances,descapacitésetdesattitudes.

LE SOCLE COMMUN de connaissances de compétences et de cultureIlconstituel'ensembledesconnaissances,compétences,valeursetattitudesnécessairespourréussirsascolarité,savied'individuetdefuturcitoyen.DuCPàla3èmedecollègelesélèvesacquièrentprogressivementlescompétencesetconnaissancesnécessairesàlamaitrisedusoclecommun.Ilestévaluéetvalidéen3paliersenfindecycle2(CE2),findecycle3(6ème)etfindecycle4(3ème)àl'aided'unoutilappeléleLivretScolaireUnique(LSU).

LES PROGRAMMES Ilsdéfinissentlescontenusd'apprentissage,lesattendusdefindecycleentermedecompétencesàmaitriser,lesrepèresdeprogressivitédesapprentissages,lescroisementsinterdisciplinairespossibles.

LES PROGRAMMES 2015Uneprésentationparcycle:Cycle1:PS,MS,GS.IlprécèdelascolaritéobligatoireCycle2,cycledesapprentissagesfondamentaux:CP,CE1,etCE2Cycle3,cycledeconsolidation:CM1,CM2etclassede6èmeCycle4,cycledesapprofondissements:classesde5ème,4èmeet3èmeDeshorairesinstitutionnelspourl'enseignementobligatoireDesdomainesd'enseignementUnepriorité:lamaitrisedelalanguefrançaiseDescompétencesdefindecycleàmaitriser

LE PROJET D'ÉCOLE/D'ÉTABLISSEMENT Obligatoire,leprojetreprésenteunmoyenprivilégiépouratteindrelesgrandsobjectifsdelaloid'orientationetdeprogrammationpourlarefondationdel'écoledelaRépubliquedu8juillet2013.Ilpermetd'adapterl'enseignementauxbesoinsdesélèvesetdefavoriserl'égalitédeschances.Pouruneécoledonnée,leprojetcorrespondd'abordàl'élaborationd'orientationsvisantàaméliorerlaréussitedetouslesélèves(constats,objectifs,moyens,évaluation).

LES PRINCIPES PEDAGOGIQUES

6) LES PRINCIPES PEDAGOGIQUES -Faciliter l'éveil de la personnalité des élèves-Stimuler le développement sensoriel, moteur, cognitif, social-Permettre un épanouissement affectif orienté sur les apprentissages et la vie collective-Proposer des situations d'enseignement adaptées aux besoins des élèves-Enseigner à partir d'une pédagogique explicite-Développer une approche bienveillante de l'évaluation

LES INCIDENCES PÉDAGOGIQUES Favoriserl'autonomiedesélèvesparlapropositiond'outilsetdedémarchesfavorisantlacompréhensiondestâchesetleurrésolutionDiversifierlesmodalitésdetravail(seul,àdeux,engroupe)Solliciterl'ensembledesregistresdecompétences(cf"intelligencesmultiples»)Valoriserl'effort,laréflexion,larigueur,l'apprentissageDifférencierlesaidespourpermettreàchaqueélèvedeprogresserDonneràvoirdesmodesderaisonnementpourfaciliterlacompréhensionetlatranspositionExpliquerlesusagesscolairesetsociauxdesapprentissagespourlesrendreplusconcretsFavoriserl'encouragement,lamiseenévidencedesprogrès,lamotivationpersonnelle.

LES PRINCIPAUX DISPOSITIFS D'AIDE

7) LES PRINCIPAUX DISPOSITIFS D'AIDE"Plusdemaîtresquedeclasses»(enseignementà2enseignantsdanslaclasse)Lesréseauxd'aidespécialisésauxélèvesendifficulté-Psychologuescolaire-Enseignantàdominantepédagogique-EnseignantàdominanterééducativeLesprojetspersonnalisésØLeprogrammepersonnaliséderéussiteéducative(élèvesendifficultéscolairepersistante)ØLepland'accompagnementpersonnalisé(pourlesélèvesprésentantuntroubledel'apprentissage:dyslexie,dyspraxie,dyscalculie,...)ØLepland'accueilindividualisé(pourlesélèvesprésentantunemaladiechroniquenécessitantunprotocolemédicalspécifique-allergieparexemple)ØLeplanpersonnalisédescolarisation(pourlesélèvesensituationdehandicap).

EN CONCLUSION L'écoleestuneinstitutiondelasphèrepublique:UniformitédesprogrammesLibertédesmodalitésd'enseignementEgalitéd'accèsauniveaudelamaitrisedusoclecommunL'EtatestgarantdecesprincipesChaquefamilleestresponsabledelasphèreprivéeUnefinalitéunique:laréussiteetl'épanouissementscolaireetsocialedechaquejeune.

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