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République algérienne démocratique et populaire Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche scientifique

Université Abdelhamid Ben Badis - Mostaganem

Faculté des Lettres et des arts

École doctorale de français

Pôle Ouest

Antenne de Mostaganem

Apprendre la production écrite en première année de licence de français nouveau régime en Algérie : entre le dire et le faire. Le cas du texte argumentatif Thèse en vue de l'obtention d'un Doctorat de didactique

Présentée par

Haouari Bellatreche

Sous la co-direction de :

Mahmoudi Amar Docteur, Université Ibn Khaldoun - Tiaret Jean Pascal Simon Maître de conférences LIDILEM - IUFM - Grenoble

Membres du jury :

Année universitaire : 2010-2011

Remerciements

Mes remerciements et ma gratitude vont à mes co-encadreurs : M. Mahmoudi Amar pour avoir accepté de co-diriger ma thèse et M. Jean Pascal Simon pour ses conseils, son énergie, sa sympathie, son soutien et son suivi. Mes sincères remerciements vont aux membres du jury qui ont accepté de lire et d'examiner ma thèse. Un remerciement particulier à Monsieur Hadj Miliani pour ses conseils et son soutien, à Monsieur Benhaïmouda Miloud pour ses encouragements et ses relectures et à Monsieur Braïk, coordonnateur de l'école doctorale de français de l'université de Mostaganem. Je remercie sincèrement Madame Jacqueline Billiez et Monsieur Christian Puren pour leurs encouragements et leur soutien. Je n'oublie pas de remercier tous mes collègues du département de français et de l'université de Mostaganem. Mes remerciements vont au personnel de la bibliothèque de l'UFR des sciences du langage de l'université Stendhal Grenoble 3, de la bibliothèque de l'IUFM de Grenoble et de la bibliothèque de l'université de Mostaganem. Je remercie mes collègues El habitri Rachid, Kridech Abdelhamid et Moussa Fatiha

pour avoir accepté de répondre aux questions de l'entretien semi-directif et les étudiants qui

ont accepté de collaborer à cette recherche. Un grand merci à mes amis et collègues d'Algérie, de France, du Maroc et du Canada. Enfin, je voudrais exprimer toute ma gratitude à ma famille : mes parents, mes frères et soeurs, mes neveux, mes nièces et mes cousins. 1

TABLE DES MATIÈRES

TABLE DES MATIERES................................................................................................1

INDEX DES TABLEAUX ET DES FIGURES...............................................................6

INTRODUCTION :..........................................................................................................9

CHAPITRE I: MÉTHODOLOGIES ET APPROCHES EN DIDACTIQUE DES

LANGUES

1. QU'EST-CE QUE LA DIDACTIQUE ?....................................................................16

2. QU'EST-CE QUE LA METHODOLOGIE ? Y A-T-IL UNE DIFFERENCE ENTRE

METHODOLOGIE ET METHODE ?..........................................................................22

2.1 LA METHODOLOGIE TRADITIONNELLE :.................................................................................................25

2.2 LA METHODOLOGIE DIRECTE :..............................................................................................................26

2.3 LA METHODOLOGIE AUDIO-ORALE :......................................................................................................26

2.4 LA METHODOLOGIE STRUCTURO-GLOBALE AUDIOVISUELLE :................................................................27

2.5 L'APPROCHE COMMUNICATIVE :...........................................................................................................27

2.6 L'APPROCHE OU LA PERSPECTIVE ACTIONNELLE :................................................................................29

2.6.1 Orientations possibles de l'agir d'apprentissage :...................................................................31

2.6.2 Modélisation de Rosen et de Puren :.......................................................................................33

2.6.3 Principes fondamentaux de la perspective actionnelle :.........................................................35

3. LA NOTION DE COMPETENCE DANS LE CADRE EUROPEEN COMMUN DE

REFERENCE POUR LES LANGUES (CECRL):........................................................37

3.1 QU'EST-CE QUE LE CECRL ?..............................................................................................................37

3.2 QU'EST-CE QUE LA COMPETENCE SELON LE CECRL ?........................................................................39

3.2.1 Compétences générales individuelles et compétences langagières :...................................40

3.2.1.1 Compétences générales individuelles :................................................................................40

3.2.1.2 Compétences communicatives langagières :.......................................................................41

3.3 ÉVALUATION DES COMPETENCES DANS LE CECRL :...........................................................................42

3.3.1 Évaluation des compétences langagières :.............................................................................42

3.3.2 Évaluation de la compétence actionnelle :..............................................................................43

CHAPITRE II: QUE SIGNIFIE ÉCRIRE?

1. FORME ECRITE ET FORME ORALE DE LA LANGUE :...................................45

1.1 QU'EST-CE QUE LA LANGUE ?..............................................................................................................45

1.1.1 Du point de vue saussurien :....................................................................................................45

1.1.2 Du point de vue fonctionnaliste :..............................................................................................45

1.1.3 Du point de vue sociolinguistique :...........................................................................................46

1.2 CARACTERISTIQUES DU LANGAGE ECRIT :............................................................................................46

1.2.1 Une communication distanciée :..............................................................................................47

1.2.2 Une communication contrôlée :................................................................................................47

1.2.3 Une communication différée :...................................................................................................48

2. REPRESENTATIONS DE L'ECRIT DANS L'ENSEIGNEMENT DU FLE:........50

2.1 L'ECRIT TRADITIONNEL :.......................................................................................................................51

2.2 L'ECRIT, CODE SECOND :.....................................................................................................................51

2.3 L'ECRIT COMME LANGUE :....................................................................................................................52

3. PROCESSUS REDACTIONNELS :..........................................................................53

3.2 MEMOIRE A LONG TERME DU SCRIPTEUR :............................................................................................55

3.3 LE PROCESSUS D'ECRITURE.................................................................................................................55

3.3.1 La planification ou planning :....................................................................................................56

3.3.2 L'organisation.............................................................................................................................56

3.3.3 Le recadrage..............................................................................................................................56

3.3.4 La mise en texte ou textualisation............................................................................................56

3.3.5 La révision du texte...................................................................................................................57

2 CHAPITRE III: LE TEXTE ARGUMENTATIF DANS LE SILLAGE DE LA

LINGUISTIQUE TEXTUELLE

1. LA NOTION DE TEXTE DANS LE SILLAGE DE LA LINGUISTIQUE

TEXTUELLE :...............................................................................................................61

1.1 DE LA LINGUISTIQUE PHRASTIQUE A LA LINGUISTIQUE TEXTUELLE :......................................................61

1.2 QU'EST-CE QU'UN TEXTE ?..................................................................................................................63

1.2.1 Texte / discours :.......................................................................................................................67

1.2.2 Contraintes globales du texte :.................................................................................................68

1.2.2.1 La cohérence :........................................................................................................................68

1.2.2.2 La cohésion :..........................................................................................................................69

1.2.2.3 La Connexion :......................................................................................................................70

1.2.2.4 La progression thématique :..................................................................................................70

2. QU'EST-CE QU'UN TEXTE ARGUMENTATIF ?.................................................72

2.1 TEXTE ARGUMENTATIF, SEQUENCE ARGUMENTATIVE OU DISCOURS ARGUMENTATIF ?.........................72

2.2 L'ARGUMENTATION :............................................................................................................................73

2.2.1 L'argumentation écrite / l'argumentation orale :......................................................................76

2.2.2 L'approche textuelle :................................................................................................................77

2.2.2.1 Les types d'arguments :.........................................................................................................78

2.2.2.2 Le texte argumentatif et la résolution de problème :............................................................78

2.2.2.3 Aspects du texte argumentatif :.............................................................................................79

2.2.2.4 Structure du texte argumentatif :...........................................................................................80

2.2.2.5 Caractéristiques linguistiques du texte argumentatif :.........................................................83

CHAPITRE IV: CRITÈRES D'ÉVALUATION DES COMPÉTENCES ÉCRITES EN

DIDACTIQUE DES LANGUES

1. FONCTIONS ET FORMES DE L'EVALUATION :................................................89

2. TYPES D'EVALUATION :........................................................................................91

2.1 L'EVALUATION DIAGNOSTIQUE :............................................................................................................91

2.2 L'EVALUATION FORMATIVE :.................................................................................................................92

2.3 L'EVALUATION SOMMATIVE :.................................................................................................................92

3. QUI EVALUE ?..........................................................................................................92

4. LES CRITERES D'EVALUATION DES COMPETENCES ECRITES :...............93

4.1 LES CRITERES D'EVALUATION DES ECRITS DU GROUPE EVA :..............................................................93

4.2 LA LECTURE AU SERVICE DE L'ELABORATION DES CRITERES :..............................................................98

4.3 LES CRITERES D'EVALUATION ELABORES POUR L'ANALYSE DU CORPUS :.............................................99

CHAPITRE V: DÉMARCHE DE RECHERCHE

1. PROTOCOLE D'ENQUETE :.................................................................................104

1.1 REPERTOIRE LINGUISTIQUE DES INFORMATEURS :.............................................................................105

1.2 RECUEIL DES DONNEES ET CONSTITUTION DU CORPUS :....................................................................108

1.2.1 Analyse des programmes :.....................................................................................................108

1.2.2 Entretiens semi-directifs :........................................................................................................109

1.2.3 Questionnaire écrit:.................................................................................................................109

1.2.4 Production écrite :....................................................................................................................110

CHAPITRE VI: ANALYSE DES PROGRAMMES DE FRANÇAIS DANS LE

SECONDAIRE ALGÉRIEN

1. ANALYSE DU PROGRAMME DE L'ANCIEN SYSTEME :...............................115

1.1 LES SUJETS DE FRANÇAIS AU BAC DE L'ANCIEN SYSTEME :.................................................................116

1.2 ANALYSE DES AMELIORATIONS APPORTEES PAR LA REFORME DE 2005-2006 :..................................118

1.3 LES SUJETS DE FRANÇAIS AU BAC DANS LE NOUVEAU SYSTEME :.......................................................123

3 CHAPITRE VII: ANALYSE DES PROGRAMMES DE FRANÇAIS EN LICENCE

1. LE SYSTEME CLASSIQUE :.................................................................................128

2. QUE DISENT LES PROGRAMMES DES MODULES DE MAITRISE DE LA

LANGUE ?....................................................................................................................129

3. LE SYSTEME LMD :...............................................................................................131

3.1 ADOPTION DU SYSTEME LMD EN ALGERIE :.......................................................................................132

3.2 QU'EST-CE QUE L'INGENIERIE DE FORMATION ?.................................................................................133

3.2.2 Programme :............................................................................................................................133

3.2.3 Le référentiel :..........................................................................................................................134

3.2.4 Le syllabus :.............................................................................................................................134

3.3 ÉTAPES DE L'INGENIERIE DE FORMATION :..........................................................................................134

3.3.1 L'audit :.....................................................................................................................................134

3.3.2 L'ingénierie pédagogique :......................................................................................................135

3.3.2.1 Le projet de formation :........................................................................................................136

3.3.2.2 Le projet pédagogique :.......................................................................................................136

3.3.2.3 Le plan de formation :..........................................................................................................136

3.3.2.4 Le module :...........................................................................................................................136

3.3.2.5 La séquence :.......................................................................................................................137

3.3.3 Etape d'évaluation :.................................................................................................................137

3.4 STRUCTURE DES ENSEIGNEMENTS EN LICENCE DE FRANÇAIS :..........................................................137

3.4.1 Le domaine :............................................................................................................................138

3.4.2 La mention :.............................................................................................................................139

3.4.3 Le Parcours :............................................................................................................................139

3.4.4 Unité d'enseignement :...........................................................................................................140

3.4.5 Crédit :......................................................................................................................................140

3.5 ARCHITECTURE DE LA LICENCE DE FRANÇAIS NOUVEAU REGIME :......................................................141

CHAPITRE VIII: ANALYSE DES QUESTIONNAIRES ÉCRITS ET PORTRAIT

SOCIO-DIDACTIQUE DES INFORMATEURS

1. ANALYSE DES QUESTIONNAIRES ECRITS :...................................................147

1.1 IDENTIFICATION DES SUJETS INFORMATEURS :...................................................................................147

1.1.1 Nombre des sujets informateurs :..........................................................................................147

1.1.2 Âge des sujets informateurs :.................................................................................................147

1.1.3 Lieu d'habitation des informateurs :.......................................................................................148

1.1.4 Année d'obtention du bac :.....................................................................................................150

1.1.5 Filières dans le secondaire :...................................................................................................150

1.1.6 Moyennes et notes obtenues au bac :...................................................................................151

1.1.6.1 Moyenne générale :............................................................................................................151

1.1.6.2 Notes en français :...............................................................................................................151

1.1.7 Motivations des sujets informateurs :.....................................................................................152

1.1.8 Place de la filière de licence de français sur la fiche de voeux des informateurs :.............155

1.2 LES ENSEIGNEMENTS FONDAMENTAUX SELON LES SUJETS INFORMATEURS :.....................................157

1.3 DIFFICULTES RENCONTREES DANS L'APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS :................................................158

1.4 DIFFICULTES RENCONTREES LORS DE LA PRODUCTION ECRITE :........................................................163

1.5 LES COURS DE TECHNIQUES D'EXPRESSION ECRITE ET DE MORPHOSYNTAXE ET LES BESOINS

LINGUISTIQUES DES ETUDIANTS :..............................................................................................................165

1.6 COMPETENCES SCRIPTURALES MENTIONNEES :.................................................................................166

1.7 COMPLEMENTARITE ENTRE LES ENSEIGNEMENTS DE TECHNIQUES D'EXPRESSION ECRITE ET DE

MORPHOSYNTAXE :..................................................................................................................................167

1.8 LES DIFFICULTES D'APPRENTISSAGE DE LA MORPHOSYNTAXE :..........................................................169

1.9 TEXTES PRODUITS EN TECHNIQUES D'EXPRESSION ECRITE :..............................................................170

2. PORTRAITS SOCIO-DIDACTIQUES : (LE DIRE)..............................................172

2.1 ÉTUDIANTS QUI DISENT AVOIR DES DIFFICULTES EN MORPHOSYNTAXE :.............................................172

2.2 ÉTUDIANTS QUI DISENT AVOIR DES DIFFICULTES EN PRODUCTION ECRITE :........................................178

2.3 ÉTUDIANTS QUI DISENT AVOIR DES DIFFICULTES EN PRODUCTION ECRITE ET EN MORPHOSYNTAXE :..183

2.4 ÉTUDIANTS QUI NE DISENT PAS AVOIR DES DIFFICULTES A L'ECRIT :...................................................186

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