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La formation franco-allemande pour enseignants intitulée L'échange scolaire L 'objectif d'un projet interculturel, c'est tout d'abord de réunir des personnes pour socle solide pour ensuite faire ressortir les différences culturelles dans la joie et la étapes et éléments sont ici agrémentés d'exemples, qui n'ont cependant

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tout un projet ! La formation franco-allemande pour enseignants intitulée - tout un projet ! porte bien son nom en mettant plus-value que la pédagogie de projet peut apporter scolaire ! Les enseignants en sont conscients : la pédagogie de projet est une méthode qui permet aux élèves non seulement de participer activement mais aussi de développer une réelle autonomie dans leurs apprentissages. En même temps, le terme ambitieux de " projet » importants à relever et il semble parfois a est vrai aussi pour les échanges scolaires franco-allemands. Si se penche sur projet, projectum est " se jeter en avant prennent plaisir à renouveler et conseillons de ne pas viser trop haut dans un premier temps. Mieux vaut avoir recours à des moyens simples pour favoriser des interactions créatives et dirigées vers un objectif commun dans le contexte , sollicitant des sens des

élèves.

n projet interculturel, favoriser et . Se pose donc cette question essentielle : Que faire pour motiver des personnes avec des parcours et des modes de vie différents à agir ensemble ? La coopération interculturelle est un défi et même avec la meilleure volonté du monde et une curiosité bienveillante, il reste de nombreux obstacles à surmonter. Mais il suffit souvent ours aux éléments qui nous unissent pour construire une base commune pour la mise en place projet. Le thème commun constitue le point de départ, donne une direction et est en visant un résultat concret. Les expériences partagées, les réussites (sans oublier les difficultés surmontées ensemble), permettent de construire un socle solide pour ensuite faire ressortir les différences culturelles dans la joie et la bonne humeur. Rappelons-nous les caractéristiques de la pédagogie de projet et les critères qui nous permettent de concevoir la mise en place du projet : Quelle est la situation spécifique de chacun des groupesenvironnement immédiat peut-il être mis à profit ? (particularités locales, fêtes, etc.)

À quoi sintéressent particulièrement les élèves participants ? Le projet et le thème

doivent avoir un sens pour . Comment solliciter tous les sens, afin de permettre non seulement un apprentissage global mais aussi de stimuler, modes ? Une approche interdisciplinaire est-elle possible en impliquant des collègues autres disciplines pour intéresser ? Quelle réalisation doit découler de la rencontre, réalisation qui constitue pour les participants le symbole et la garantie e réussite commune justifiant les efforts fournis une équipe interculturelle ? Dans quelle mesure et à quel moment est-il possible de déléguer aux élèves une part de permettant à de se placer en deuxième plan pour exercer, en tant que pilote du projet, et de conseil ?

Les étapes du projet

La planification et la réalisation concrète vent être divisées en trois

étapes.

Avant la rencontre, on prépare et on fait connaissance à distance. Pendant la rencontre, les participants doivent avoir la possibilité de faire connaissance, surmonter leurs craintes, créer des bases de travail, réaliser le projet et si possible de présenter un résultat concret. À la fin de la rencontre et après celle-cidocumenter et évaluer les expériences de la rencontre pour en dégager des effets durables.

Afin de rendre plus concrètes et compréhensibles les méthodes décrites, les différentes

étapes et éléments

illustratif.

1. Avant la rencontre

Préparer et faire connaissance à distance

Contrairement à la posture classique

constituer à temps une équipe franco-allemande pour préparer . Pour mettre en place un système de communication commun et efficace... pour échanger sur les différentes visions et formuler des objectifs communs. permet généralement à deux collègues . Internet propose désormais une grande variété de moyens de communication qui permettent une bonne interaction entre de nombreux participants: la plateforme moodle et ses cours online (par ex. Tele-tandem®), les dossiers dropbox Moins faciles à organiser, mais aussi nettement plus chaleureux et productifs, les week-ends de préparation chez le partenaire sont sous certaines conditions soutenus Pour permettre une meilleure identification au projet, les responsables devraient le plus tôt possible impliquer les jeunes dans la préparation du projet et charger des sous-groupes mono- ou binationaux de la préparation des volets thématiques. Cette implication des élèves permet dans un même temps de décharger . Les réunions préparatoires des élèves participants sont un bon moyen de stimuler leur thématique permettant expériences potentielles. La même chose est valable pour les collègues des autres disciplines, qui peuvent enrichir le projet élargir le fondement du projet.

Développer ne chorale avec

le collègue enseignant la musique, planifier une aventure sportive avec le professeur ou même apprendre à cuisiner avec des parents engagés : les possibilités sont multiples ! Quasiment toutes les matières permettent de dégager un thème intéressant pour monter un projet commun. Dans certains cas, il peut être utile des personnes extérieures à (des coopérations scolaires-extrascolaires avec le comité de jumelage, le club de sport, le club de théâtre etc.) Convenir, si possible avec , une thématique commune comportant des aspects binationaux et ayant un rapport direct avec les préoccupations quotidiennes des différents groupes et qui servira de point de départ aux actions communes. calendrier fixant les différentes étapes du projet permet les différentes conceptions (souvent culturelles) de la gestion du temps. À cela différents rythmes les contraintes matérielles et institutionnelles propres aux différents systèmes scolaires.

Attention ! Obstacles interculturels en vue

Pour les élèves commence le moment de la première prise de contact, de la collecte échange de matériel et des premières interactions. Les élèves attendent la rencontre " réelle » avec premières tâches communes. La plateforme internet Tele-tandem® http://www.tele-tandem.net) apporte une aide précieuse aux échanges scolaires franco-allemands basés sur un projet grâce aux nouvelles technologies ; elle permet aussi une prise ce contact en amont grâce à des

outils adaptés (chat, messages vidéo, rédaction et correction collaborative de textes,

etc.) Les nouveaux modules Inter@ctions proposent des activités en ligne prêtes à cliquer (http://www.tele-tandem.net/pratique/interactions).

2. Pendant la rencontre

Faire connaissance et surmonter ses craintes

prendre leurs repères dans le nouvel environnement autres un nouveau groupe unique franco-allemand puisse rapidement se former et permettre aux jeunes et de passer du temps ensemble. met à disposition des enseignants des méthodes et pour accompagner et gérer les différentes phases de la rencontre. Une première soirée animée pour faire connaissance permet de démarrer une dynamique et de passer de deux groupes distincts à un seul groupe franco-allemand. La brochure OFAJ (https://www.ofaj.org/media/die- sprachanimation-in-deutsch-franzosischen-jugendbegegnungen.pdf) est bilingue et propose de nombreuses activités et exercices classés selon les différentes phases de la rencontre.

Créer des bases communes

Iéchanger des savoirs et de dresser un état des lieux pour bâtir la base du projet et créer un . La mise en route du projet thématique se fait en général en tandems binationaux ou en petits groupes au sein desquels chaque participant devient expert dans sa langue Lors de cette étape - comme dans les suivantes - il est important , par exemple la mise à disposition de listes de vocabulaire français et allemand dans laquelle le tandem franco-allemand doit constituer des paires ( der Freund).

Bien que la méthode Tandem requi

élèves, continue à observer, accompagner et stimuler.

Mise en du projet

La et la réalisation du projet permet aux jeunes le réinvestissement de leurs apprentissages et compétences. Le groupe continue à être organisé en tandems ou groupes binationaux pour la réalisation du projet apprentissage mutuel : -aide et la recherche de solutions en commun deviennent naturelles, la communication linguistique devient nécessaire pour faire avancer le projet. échange basé sur la r fait naître de nombreuses situations

naturelles où la communication linguistique devra être gérée par les élèves ce qui crée

configuration, le partenaire joue le rôle de modèle dans sa langue maternelle, il propose des formulations, corrige les erreurs, explique le sens des mots et fait travailler la prononciation. Dès le début, il est important de demander régulièrement aux participants leurs retours sur le déroulement de la rencontre pour réagir à temps en cas de problèmes -rencontre, elle fait partie intégrante de la mission ervation encadrant la rencontre. Il existe de nombreuses méthodes interactives pour comme par exemple la cible, le baromètre du pouce, les cartes postales à motifs divers, etc. Finaliser et présenter la réalisation commune constitue une réussite en soi, il est néanmoins important de présenter une réalisation concrète, visible et innovante Quelques idées de réalisations: pièce de théâtre, vidéo, s -photo, De nombreux résultats peuvent être mis en scène à la fin de la rencontre manifestation qui implique également collègues et parents.

3. À la fin et après la rencontre

Documenter et évaluer

La présentation des réalisations de la rencontre ne doit pas nécessairement se limiter à la semaine de rencontre dans le pays partenaire, elle peut aussi être mise en valeur de . Il ne faut pas hésiter à mettre en valeur les succès, les compétences et savoirs acquis au cours de la rencontre, (à participer à un échange p.ex.).

La page internet, le journal, le , les

, etc. permettent la " mise en scène » de . Les résultats visibles peuvent motiver les jeunes à continuer à développer le projet et créer des effets durables. Pour équipe (tant des élèves en tandems et groupes de travail que des enseignants vous invitons à revoir les qui permettent de tirer profit des expériences vécues. Avantages et défis de la pédagogie de projet La pédagogie de projet offre présentent avantages, elle pose cependant à de nombreux défis, que nous allons présenter ici rapidement.

La pédagogie de

un meilleur contact entre les deux groupes grâce à de réelles interactions qui favorisent les échanges au sens propre du terme. plus forte implication des élèves portés par la dynamique de groupe. communication non-verbales et ainsi la valorisation dequotesdbs_dbs2.pdfusesText_3

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