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1

Introduction

nalistique très abordable pour des

élèves. Mais elle est plus com-

plexe et donc enrichissante y paraît de prime abord. Elle permet de travailler sur la structu- audio-visuelle.

Interview est un mot anglais

auquel vous pouvez préférer

çais équiva-

lent, entrevue. Toutefois le mot in- terview est fortement identifié à la pratique journalistique, et son em- cisé en verbe : interviewer. les besoins liés à la préparation, la réalisation et la mise en forme manière de proposer un exercice pratique aux élèves. Ceux-ci peu- ils souhaitent interviewer, que celle- ci fasse partie de leur entourage, figure parmi les élèves de la en profitant de cette occasion. met de mieux comprendre com- ment sont faites les interviews dans les médias. Il permet égale- ment aux élèves de travaille notamment en étant at- tentif à ce qui mérite un ques- tionnement supplémentaire (questions de relance et de cla- rification) - La formulation de ses ques- tions (et de ses attentes). - La manière de poser des ques- tions ouvertes plutôt que fer- mées.

Objectifs

ments de communication pour formation de manière à la fois pertinente et attrayante

Comprendre la mise en scène

iew dans un con- texte médiatique

Fiche pédagogique

Réaliser une interview

Age des élèves concernés :

Dès 12 ans, voire plus jeunes (Cycle

3 du PER et Secondaire II)

Disciplines concernées :

Français, éducation numérique

Lien avec des objectifs du Plan

d'études :

EN 21 Développer son esprit critique

face aux médias

EN 31 Analyser et évaluer des con-

EN 23 Utiliser des outils numériques

EN 33 Exploiter des outils numé-

riques pour collecter l'information, pour

échanger et pour réaliser des pro-

L1 38 Exploiter l'écriture et les instru-

ments de la communication pour col- lecter l'information, pour échanger et

Durée estimée :

Environ 5 périodes:

- 1 pour explorer le genre ; view ; - 2 pour la réalisation, montage ; - 1 pour la restitution.

Matériel nécessaire :

Bloc-notes, stylos ou crayons ; enre-

gistreur ou dictaphone du téléphone portable ; traitement de texte ou logi- ciel de montage son/images.

Mots clés : interlocuteur·trice ; ques-

tions ; réponses ; rencontre ; entretien 2

Pistes pédagogiques

(1 période)

Proposer la lecture de deux ou

trois interviews choisies, dans des domaines différents (people, so- ciété. Choisir en particu- lier une interview complaisante terview critique (par exemple Don- ner à lire à chaque élève ou en pe- tits groupes.

Questions à poser à la classe :

Est-il précisé dans quelles con-

ditions a été réali- sée ? En quoi est-ce impor- tant ? (Il est utile de savoir si les propos ont été improvisés ou préparés.) La personne in- terviewée a-t-elle souhaité

Quelles sont les différences

entre ces interviews ? Quel but vise chaque interview ?

La personne interviewée a-t-

elle pu relire et modifier le con- ? (En géné- per- sonnes habituées à communi- quer en public personnalité politique, célébrités, artistes, communicants, etc.)

Selon les élèves, la personne

interviewée a-t-elle pu dire ce ? A-t-elle (ou avait-elle) des choses à ca- cher ? Les questions lui ont- elles fait dire des choses (Cas échéant, lesquelles ?)

¾ Proposer aux élèves de noter

les interviews en fonction de leur qualité et leur intérêt. De- mander à quelques-uns de jus- tifier la note donnée.

¾ Autre option : regarder en

classe une interview vidéo, par exemple celle de Roger Fede- rer par Darius Rochebin (voir les liens proposés ci-dessous).

Questions à poser en lien avec

cette interview : pourquoi com- en Afrique ? (Sans doute une condition posée par Roger Fe- d view) ; y a-t-il eu des coupes ? (Pour les séquences insérées oui.)

Exercice pratique :

préparer et réaliser une in- terview (1 période de préparation ; lais- ser ensuite un délai généreux pour la réalisation et la mise en forme)

Proposer aux élèves de préparer

des interviews. Plusieurs va- riantes sont possibles. Vous pou- terview en particulier ou leur pro- poser de choisir eux-mêmes.

Leur demander de choisir un

Chaque élève interviewe une

personne de son entourage.

Ils choisissent une personne

plusieurs. iew peut être destinée à une mise en forme écrite, au- dio ou audiovisuelle. Préférer la forme écrite pour éviter les complications éventuelles liées au montage. Dans tous les (Il faut une certaine habitude pour ne prise de notes...)

¾ Préparation en commun :

1) Pourquoi une interview ? Le

thème pourrait être traité portrait de la personne. ? (La place donnée à la parole de interlocuteur·trice ; le pro- pos plus direct plus vivant.) 3

2) Le choix un thème : quel

sujet veut-on aborder sous

Pourquoi ? Quel est le

but ?

3) Choisir un interlocuteur ou

une interlocutrice. connaît pas, comment trou- ver ses coordonnées ? (Nu- méro de téléphone, adresse électronique ou postale, compte sur un ré-

Comment

vérifier que la personne est bien placée pour parler du sujet choisi ? (Presse, re- cherche sur Internet).

4) Comment

préalable ? sur le sujet abordé sur la personne à appro- cher (autres interviews,

éléments de son histoire

5) Comment prendre rendez-

vous avec ne connaît pas ?

Attention à

assez tôt (au minimum plusieurs jours à

Il peut être utile de se

faire recommander par

Expliquer les raisons, le

(ex- pliquer son intérêt, valo- veut interviewer). e la durée

Indiquer le thème, mais

(risque : avoir des ré- ponses préparées).

6) Préparer un questionnaire

Pour bien choisir les

questions à poser / à ne pas oublier de poser.

Chercher de : ça

ne sert à rien de deman-

Eviter les questions trop

longues ou les ques- tions " fermées » (Exemple : " Avez-vous une Ferrari ? »)

Éviter les questions sur

la vie privée ou trop per- sonnelles (La limite ? Se demander ce qui est

Commencer par les

questions générales, pour en venir ensuite aux questions plus pré- cises. teur·trice première question qui lui permet de transmettre elle souhaite probable- ment transmettre.quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35