[PDF] [PDF] Rituels et activités ritualisées à lécole maternelle

[PDF] Les Rituels à lécole maternelle - Pôle école maternelle 28

Deux exemples de rituels du quotidien déclinés pour les trois niveaux PS, MS, GS, avec des propositions d'activités et les compétences travaillées: - l'appel

[PDF] Les rituels

LES RITUELS A L'ECOLE MATERNELLE Classe de Aménager sa classe : un espace pour les rituels -J'écrive le mot avec puis sans le modèle (le modèle 

[PDF] Rituels et activités ritualisées à lécole maternelle

Les enfants commencent par apprendre certains jours parce qu'ils sont particuliers comme le mercredi par exemple Ils apprennent ensuite à les ordonner Et ils 

[PDF] Laccueil du matin en maternelle Rituels et apprentissages

Le temps d'accueil en maternelle marque d'abord le moment où l'enfant doit se Des exemples de programmations des rituels en maternelle sur Internet :

[PDF] Rituels et apprentissages en maternelle - AC Nancy Metz

des rituels de début de matinée dans les apprentissages à l'école maternelle acquisitions attendues concernant, par exemple, la reconnaissance des 

[PDF] Les activités ritualisées à lécole des petits

Par exemple, ils peuvent aider le passage de l'enfance au monde adulte Les rituels à l'école maternelle publique ne revêtent pas un caractère religieux,

[PDF] LES RITUELS - Accueil

Les rituels en maternelle Mai 2004 Les rituels évoluent davantage en PS puisque tout est à construire En PS, les Exemple d'une MS/GS – 3ème période :

[PDF] Proposition de progressions des rituels en maternelle

Etablir un tableau des relevé (exemple : le nombre de jours ensoleillés, le nombre de jours pluvieux ) ○ L'étude de la météo peut débuter dès la petite section 

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Jocelyne GuŽgano n CP mission dŽpartementale Maternelle

Rituels et

activitŽs ritualisŽes ˆ lՎcole maternelle .1Faire1l'pnngleMa"tre de confŽrence IUFM zuvergnel

On peut distinguer diffŽrents rituels

Ë partir de lÕanalyse du rituel classique de la date ˆ

RŽflexions sur les conditions

Le rituel de la date vise lÕacquisition des jours de la semaine s objet"outil dÕapprentissage Evolution des outils de localisation temporelle utilisŽs par les enfantsu

Comment passentgils dÕoutils de localisation

relative aux outils conventionnels apprisu

La journŽe

ValŽrie TzRTzS s la construction du temps social par lÕenfantu -ttm

Les jours de la semaine

CÕest ˆ partir du CP que les enfants connaissent le jour prŽsentu z la maternelle beaucoup utilisent un jour de la semaine pour localiser hiern aujourdrhuin demain mme sÕils ne connaissent pas le jour correspondantu

Les enfants commencent par apprendre certains jours parce quÕils sont particuliers comme le mercredi par exempleu Ils apprennent ensuite ˆ les ordonner u Et ils comprennent leur aspect cyclique u

ValŽrie TzRTzS s la construction du temps social par lÕenfantu -ttm

z lՎcole maternelle lÕenfant est sensibilisŽ ˆ certains repŽrages dans les diffŽrents mois n principalement gr‰ce ˆ lÕimportance de la cŽlŽbration de certaines ftes dans sa vie dÕenfant tels que les anniversaires et les ftes culturellesu Cependant cet outil reste extŽrieur aux jeunes enfants quin sans lÕaide de lÕadulte nÕutilisent pas ou peu cet outil de repŽrageu

ValŽrie TzRTzS s la construction du temps social par lÕenfantu -ttm

Les mois de lÕannŽe

Rituel de la date Quels enseignementsd

Jocelyne GuŽgano n CP mission dŽpartementale Maternelle b23t1g...F'"rF'ezblrFB' re'rF'lai1en"rF'"r'euama1'b2tFeun1erFB'

Mise en perspective

Quelques approches

Ç Les rituelsn les situations qui reviennent sont des liensn des ponts entre passŽ et futurn entre les espacesn entre les ‰gesn les situationsn les parents et lՎcole pour constituer des Çaccumulateurs Èn une rŽservegressource permettant de sÕaventurer dans le monden

.1Faire1l'pnngleMa"tre de confŽrence IUFM zuvergnel

Des liens et des ponts Žvolutifs

Ç Pour que lÕintelligence se construise et que lÕenfant entre dans sa culture et dans le monde socialn il faut une alternance entre situations rituelles et non rituellesn entre connu et inconnu c il faut des situations rituelles mais qui Žvoluentn sÕadaptent ˆ lՉge de lÕenfant et pas seulement pour suivre son Žvolution mais pour la prŽcŽder et lÕobliger et cela se fait avec les choix et le guidage de lÕadulteu È

.1Faire1l'pnngleMa"tre de confŽrence IUFM zuvergnel

Des cadres rŽguliers de travail

En dŽbut dÕannŽen le choix drinscrire beaucoup dractivitŽs dans des contextes peu nombreux et bien circonscrits vise ˆ aider chacun ˆ se familiariser avec les premiers ŽlŽments drune mŽthodologie et ˆ se lrapproprier progressivementu Notamment dans le vagetgvient entre lecture et Žcriture s g que chercher d g o chercher d g pour quoi faire d etcu

.1Fa1irelaFF'rpngur.a""rto1-aFirrr

Un contexte bien circonscrit

JŽr™me Bruner Le dŽveloppement de lÕenfant s savoir fairen savoir dire PUF oméb

Des scŽnarios dÕinteraction

VŽronique Boiron n UniversitŽs de Bordeauxn IUFM dÕaquitaine

LzCESgDzESLn Bordeaux IV et Bordeaux II

Des formats dÕactivitŽs

les conditions u

IttrMNau1r'O2P'y''

reto1n"...'' En ce qui concerne lÕorganisation gŽnŽrale il convient dÕalterner dans

Principes dÕaction

Jocelyne GuŽgano n CP mission dŽpartementale Maternelle

Principes dÕaction

Jocelyne GuŽgano n CP mission dŽpartementale Maternelle Quelques exemples dÕactivitŽs ritualisŽes liŽs ˆ des apprentissages les sons de la parole exemple en GuS dÕactivitŽs ritualisŽes autour de la syllabe les sons de la parole exemple en GuS dÕactivitŽs ritualisŽes autour de la syllabe

»u-t2cF'"r'a'baFFr'Ki1M-aL'

les sons de la parole

exemple en GuS dÕactivitŽs ritualisŽes autour de la syllabe 2.leprénomsecretou...l'animalsecret'¥.'eu21F'»l2e2F'"d-émr'F2te'an'eairan'Km2nF'rF'amrd'bl21F1'rt'ua1F2t'"r'rnu'

les sons de la parole exemple en GuS dÕactivitŽs ritualisŽes autour de la syllabe 3.lasyllabedisparue

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les sons de la parole Ressources

Ulisezlesdocumentsderemédiaon"groupi'

ComprŽhension de rŽcits

zvant la lecture

Ð.PrŽsenter les personnages PS"MS Ð.Raconter avant de lire PS"MS Ð.Montrer les images avant de lire PS"MS"GS Ð.RŽsumer avant de lire MS"GS

z partir dÕhistoire connue

Ð.Montrer lÕimage qui correspond ˆ ce qui est racontŽ MS"GS Ð.Choisir le bon rŽsumŽ MS"GS Ð.Trouver un titre GS Ð.Retrouver lÕhistoire parmi plusieurs ayant des points communs GS Ð.Comparer des personnages MS"GS Ð.Trouver lÕintrus É MS"GS Ð.Devinettes MS"GS

¥.Reconna"tre le personnage dŽcrit e ses amis " ses ennemis " ses buts" ses manques" uuu ¥.Reconna"tre lÕhistoire ˆ partir de la situation initiale"finale Jocelyne GuŽgano n CP mission dŽpartementale Maternelle du copain PS"MS"GS Ð.RŽcapituler avant chaque nouvel Žpisode pendant une lecture longueu GS

Ð.La page au hasard MS"GS

¥.Je raconte ce qui suit ¥.Je raconte ce qui prŽcŽde Jocelyne GuŽgano n CP mission dŽpartementale Maternelle Jocelyne GuŽgano n CP mission dŽpartementale Maternelle Dans le domaine de lecturegŽcriture urae-'»au'prutau"'OrmattrB''WciN'"r'paFFr'j2ucat"1r'''' Jocelyne GuŽgano n CP mission dŽpartementale Maternelle Dans le domaine de lecturegŽcriture 'V2terer'"r'a'baFFr''

LiregŽcrireuuu Ecrireglire 'Cr'"-ine'"datt-r''

OrF'aincF'"d."2nau"'Natbran''

Construction dÕoutils

LiregŽcrireuuu Ecrireglire 'Cr'"-ine'"datt-r''

LiregŽcrireuuu Ecrireglire ''Xu23urFF12t'"r'a'baFFr''

LiregŽcrireuuu Ecrireglire

Par activitŽs drŽcrituren jrentendrai constamment des activitŽs qui ne consistent pas en copien mme problŽmatique et active au plan cognitif mais qui impliquent des prises drinitiative de chacunn un projet personnelu Dans les activitŽs drŽcrituren il y a donc autant de productions quril y

a drenfantsu Durant ces deux moisn les productions sont toutes rŽalisŽes en majuscules b‰tonn seule forme graphique ˆ

laquelle les enfants peuvent accŽder pour lrinstant eet pour quelquesgunsn ce nrest pas sans difficultŽlu

LiregŽcrireuuu Ecrireglire

u Septembre " octobre s Situations ritualisŽes dՎcriture zutour du nom des couleurs et du nom des animaux des albums dÕEu Manceau

ou.Ecrire le titre de lÕalbum e animall que jÕapporte ˆ la maison -u.ComplŽter la liste des noms des animaux dÕEdouard Manceauu u.Choisir un animal dans un imagier recopier son nom et ajouter une couleur " recommencer avec une nouvelle couleur un ŽlŽphant rose " un ŽlŽphant bleuÉ ou.z partir dÕun album numŽrique ajouter une couleur ˆ la suite du nom de chaque animal s o tigre É : ComplŽter par le prŽnom de lÕ animal la structures ÉÉu aime le ÉÉue couleur l

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