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Texte 1-Corneille, Médée, Acte V, scène 2 1635 Corneille s'y inspire de la Poétique Dans le monologue de l'acte II, Médée s'interroge pour savoir si elle va

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LECTURE ANALYTIQUE 1 Médée, Corneille (1693) Acte V - Scène II Médée Médée Est-ce assez, ma vengeance, est-ce assez de deux morts ? Consulte 

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Pierre Corneille (1606- 1684), Médée, acte V, scène 2, 1635 Est-ce assez, ma vengeance, est-ce assez de deux morts ? 1 Consulte avec loisir tes plus ardents  

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Le Cid, Pierre Corneille, 2007 Acte I, scène 4, Monologue de Don Diègue après l'insulte du Comte Situation du passage : Scène avant : Don Diègue a été 

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trois monologues de théâtre mettant en scène le (Sénèque pour l'Antiquité, Corneille pour (monologue, tragédie, tragique, lien entre passions et tragédie)

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-‐ monologue de Médée (vers 961 à 973), s'articulant de deux façons différentes : jusqu'à l'arrivée de Nérine, Médée est seule et s'adresse à Créuse absente ( 

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Le monologue de Rodrigue est composé de stances qui rompent avec l' alexandrin à rimes plates utilisé par ailleurs Les stances dont l'origine remonte au 

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Le théâtre Cornélien exploite les situations de dilemme Acte I scène VI est le seul monologue de Rodrigue dans la pièce Stances: abandon des rimes® 

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EXPRIMER ET NUANCER UNE OPINION

G(6 287HI6 3285 6·(;35H0(5

UNE ENTRÉE PAR LES COMPÉTENCES

3OMŃH GH O·pPXGH

ƒFOMVVH GH SUHPLqUH HQ GpNXP G·MQQpH

scolaire

ƒGMQV OH ŃMGUH GH O·pPXGH GX POpkPUH

(Phèdreet son parcours passion et tragédie)

ƒChoix de commencer par un groupement

de textes (facultatif) liminaire : on étudie trois monologues de théâtre mettant en scène le personnage de Médée

6pQqTXH SRXU O·$QPLTXLPp FRUQHLOOH SRXU

le XVIIe siècle, Laurent Gaudé pour la période contemporaine)

Quels objectifs?

3RXU LQPURGXLUH j O·pPXGH OH OM SLqŃH MX SURJUMPPH

ƒComprendre pourquoi on réécrit des mythes au théâtre ƒDégager quelques spécificités du théâtre classique ƒFRPSUHQGUH OH OLHQ HQPUH O·±XYUH HP VRQ ŃRQPH[PH

ƒ3RVHU TXHOTXHV QRPLRQV TXL VHURQP XPLOHV j O·pPXGH GH 3OqGUH (monologue, tragédie, tragique, lien entre passions et tragédie)

3RXU LQVPMOOHU GHV ŃRPSpPHQŃHV TX·RQ H[SORLPHUM PRXP MX ORQJ GH O·MQQpH VŃROMLUH

ƒrPUH ŃMSMNOH G·H[SULPHU VRQ RSLQLRQ VXU XQH ±XYUH HP rPUH ŃMSMNOH GH SUHQGUH HQ ŃRPSPH O·RSLQLRQ G·MXPUXL SRXU QXMQŃHU VRQ SURSRV j O·pŃULP HP j O·RUMO

ƒDévelopper le sens esthétique et le goût, former le jugement et O·HVSULP ŃULPLTXH

ƒUtiliser des propositions subordonnées circonstancielles (introduction à la leçon de langue)

ƒ3UpSMUHU j O·RUMO GH O·($) SMUPLH HQPUHPLHQ HP SUpVHQPMPLRQ G·XQH ±XYUH OXH SHQGMQP O·MQQpH

ƒ6·H[SULPHU j O·RUMO j SMUPLU GH VLPSOHV QRPHV ƒ3UpSMUHU j O·pŃULP GH O·($) OH ŃRPPHQPMLUH ƒProduire des écrits pertinents pour élaborer le carnet de lecture MÉDÉESÉNÈQUE / MÉDÉECORNEILLE (MONOLOGUES) LEQUEL DE CES DEUX TEXTES EXPRIME LE MIEUX LES ÉMOTIONS DE

MÉDÉE?

Formulez votre thèse: par groupe de deux, chacun défendra

O·XQ GHV GHX[ PH[PHV

7URXYH] PURLV MUJXPHQPV SHUPHPPMQP G·MSSX\HU YRPUH RSLQLRQ

Rédigez quelques phrases répondant à la question. (;35H0(5 81( 23H1H21 I·eF5H7F203e7(1F( 1 MODIFIEZ VOS PHRASES EN UTILISANT LES OUTILS SUIVANTS

Introduire une opinion

‡Selon moi

‡À mon avis

‡G·MSUqV PRL

‡De mon point de vue

‡En ce qui me concerne

Formuler une opinion

‡Je pense

‡-·HVPLPH

‡-H VXLV G·MYLV

‡Je considère

Donner une opinion avec

conviction

‡Assurément

‡Certainement

‡Bien entendu

‡Incontestablement

‡Sans nul doute

‡Sans conteste

‡ O·pYLGHQŃH

‡Il est certain (indéniable,

LQŃRQPHVPMNOH"

‡Il est évident

‡Il va de soi

PRENDRE EN

COMPTE

I·23H1H21 G(

I·H17(5I2F87(85

(COMPÉTENCE 2)

Faites lire votre texte à votre

contradicteur et lisez le sien

Repérez les arguments de votre

contradicteur

Rédigez à présent un texte

nuançant votre opinion en tenant

ŃRPSPH GHV MUJXPHQPV GH O·MXPUH j

O·MLGH GHV RXPLOV VXLYMQPVB

NUANCEZ VOTRE OPINION EN UTILISANT AU MOINS TROIS OUTILS (COMPÉTENCE 3)

Atténuer une opinion

‡Peut être

‡Sans doute

‡Vraisemblablement

‡Du moins

‡Tout au moins

‡Pour le moins

‡Il me semble

‡-·MXUMLV PHQGMQŃH j SHQVHU

‡Il est probable

Introduire une concession

‡Quoique

‡Bien que

‡En dépit du fait que

‡Malgré le fait que

‡FHUPHV"PMLV

‡Cependant

‡Néanmoins

‡Toutefois

‡En revanche

‡Quand même

‡Je concède

‡Je reconnais

‡-·MGPHPV

‡Il est vrai

Concilier deux opinions

‡Parallèlement

‡Corrélativement

‡Dans le même temps

‡G·XQ Ń{Pp"GH O·MXPUH

‡6L"MXVVL

‡7MQGLV TXH"MXVVL

‡$ORUV TXH"MXVVL

‡6XU OH SOMQ GH "VXU ŃHOXL GH

(;$0(1 G( 352G8F7H216 G·eIË9(6 POINT LANGUE : LA PROPOSITION SUBORDONNÉE CIRCONSTANCIELLE (;35H0$17 I·23326H7H21 (7 I$ F21F(66H21 Imane naturemonstrueuse. -Lapropositionsubordonnéedeconcession ouG·RSSRVLPLRQexprimedeuxfaitsqui

V·RSSRVHQP

que»,"quoique»"

Julien

DES REPRÉSENTATIONS QUI DIFFÈRENT AU FIL DES

ÉPOQUES

MédéeouMédéefurieuse (260 cm ×165 cm ) peinte de 1836 à 1838 par EugèneDelacroix La désillusion de Médée (L'enchanteresse),

1,55/1,12 m, Bor Paulus(vers 1601-1669)

(;35H0(5 621 23H1H21 I·25$I F203e7(1F( 4 35e3$5$7H21

I·25$I G( I·EAF)

EVALUATION

Lequel de ces deux tableaux vous

semble le mieux représenter le personnage de Médée? Pourquoi?

Vous viendrez exposer votre opinion

devant la classe

POUR PRÉPARER VOTRE INTERVENTION:

-CLASSEZ VOS OBSERVATIONS DANS UN TABLEAU

-)2508I(= I·25$I 48(I48(6 3+5$6(6 (1 87HIH6$17 I(6 7$%I($8; 1ET 2 POUR EXPRIMER VOTRE OPINION ET LA NUANCER

-EN BINÔMES, ENTRAÎNEZ-VOUS À EXPRIMER ET NUANCER VOTRE OPINIONÀ PARTIR DE VOS NOTES (SANS LES LIRE)

Delacroix

ƒMeurtre imminent

ƒMédée inquiète mais forte et déterminée ƒIl y a du mouvement, les personnages sont en pleine action ƒMédée ambivalente: mère ou meurtrière?

ƒEmotion ressentie: terreur

ƒMédée tient ses enfants contre elle (composition en triangle) mais ils se GpNMPPHQP"

Paulus Bor

ƒ0pGpH YLHQP G·MSSUHQGUH TX·HOOH HVP PUMOLH

ƒMédée abattue et seule

ƒTableau dépouillé et statique mais "beau»

ƒVisage triste, femme trahie

ƒEmotion ressentie: pitié pour Médée

ƒIHV HQIMQPV QH VRQP SMV UHSUpVHQPpV Ń·HVP OM "désillusion» de Médée qui est le sujet du tableau. ƒ"Exemples MVVXUpPHQP ŃOH] GHOMŃURL[ 0pGpH VHPNOH " $ORUV TXH ŃOH] 3B %RU"

6HORQ PRL OH PMNOHMX GH 3MXOXV %RU" 0rPH VL ŃOH] GHOMŃURL["

EVALUATION DES COMPÉTENCES

-EXPRIMER ET NUANCER SON

OPINION ET SON JUGEMENT

(67+e7H48( I·eF5H7 -MAÎTRISER LE VOCABULAIRE DE

LA TRAGÉDIE

Consigne 9RXV UpGLJHUH] XQ GpYHORSSHPHQP MUJXPHQPp G·HQYLURQ une page autour du texte proposé ici. ƒIntroduction: MSUqV MYRLU GpILQL OH PRQRORJXH HQ PMQP TX·MUPLILŃH POpkPUMO YRXV SUpVHQPHUH] O·H[PUMLP Q·RXNOLH] SMV G·LQGLTXHU TXHOV ŃORL[ M IMLP O·MXPHXU GMQV O·LQPULJXH GX P\POHB ƒParagraphe1: Vous donnerez votre opinion sur ce texte et direz quel effet il produit sur vous. ƒParagraphe2: vous montrerez pourquoi selon vous ce monologue de Médée possède une forte charge émotionnelle. ƒParagraphe 3: vous direz en quoi ce texte contemporain renouvelle notre vision de la passion de Médée. ƒConclusion: vous expliquerez pourquoi, selon vous, il est intéressant GH UppŃULUH OH P\POH GH 0pGpH MXÓRXUG·OXLB commentaire

9Prolongement : exploiter

O·H[HUŃLŃH HQ PMQP TXH

démarche de présentation

G·XQH ±XYUH j O·RUMO

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