[PDF] [PDF] Ulysse - Ridan Heureux qui comme Ulysse, a fait un beau voyage

[PDF] Ulysse Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage, Ou

Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage, Ou comme cestuy-la qui conquit la toison, Et puis est retourné, plein d'usage et raison, Vivre entre ses 

[PDF] Proposition danalyse du texte 2 : « Heureux qui, comme Ulysse

littéraire apparaissent dès les deux premiers vers : celle à Ulysse est explicite alors que Jason est désigné par une périphrase « cestuy-là qui conquit la toison  

[PDF] Ulysse

Ulysse Chanson composée en partie sur un poème de Joachim Du Bellay Ulysse (2007) de Ridan (1975 ) Ou comme cestuy-là qui conquit la toison

[PDF] Ulysse - Ridan Heureux qui comme Ulysse, a fait un beau voyage

Paroles : Heureux qui comme Ulysse, a fait un beau voyage Ou comme cestui là qui conquit la toison Et puis est retourné, plein d'usage et raison Vivre entre 

[PDF] Expl - Heureux qui, comme Ulysse - mescoursendirect

1), et de Jason, “cestui-là qui conquit la toison” Ulysse est le plus célèbre héros grec de l'Antiquité, avec Héraklès Resté dix ans au siège de Troie, il mettra 

[PDF] Ulysse Ridan

Heureux qui, comme Ulysse, A fait un beau voyage, Ou comme celui-là qui conquit la toison, Et puis est retourné, plein d'usages et raison Vivre entre ses 

[PDF] Heureux qui comme Ulysse – Du Bellay

Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage, Ou comme celui-là qui conquit la toison, Et puis est retourné, plein d'usage et raison, Vivre entre ses parents 

[PDF] Heureux Ulysse EXP 10-16 - Normale Sup

Ou comme cestuy la qui conquit la toison, Admettons que cela signifie : “ Heureux qui a fait un beau voyage, comme Ulysse ou (encore) comme [Jason] qui 

[PDF] LES HEROS DE LA MYTHOLOGIE GRECQUE

Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage, Ou comme cestuy-là qui conquit la toison, Et puis est retourné, plein d'usage et raison, Vivre entre ses 

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Ulysse - Ridan

Paroles et musique : Alain Luc Olivier Felix, Nadir Kouidri © Universal Music Publishing Group

A l'origine, Heureux qui comme Ulysse est un poème du XVIème siècle écrit par Joachim Du Bellay (1522-1560).

Il est repris en chanson par Ridan en 2007.

Paroles :

Heureux qui comme Ulysse, a fait un beau voyage

Ou comme cestui là qui conquit la toison

Et puis est retourné, plein d'usage et raison

Vivre entre ses parents le reste de son âge

Quand reverrai-je, hélas, de mon petit village

Fumer la cheminée, et en quelle saison?

Refrain :

Mais quand reverrai-je, de mon petit village

Fumer la cheminée, et en quelle saison?

Mais quand reverrai-je

Mais quand reverrai-je, de mon petit village

Fumer la cheminée, et en quelle saison?

Mais quand reverrai-je

Reverrai-je le clos de ma pauvre maison

Qui m'est une province et beaucoup davantage?

Plus me plaît le séjour qu'ont bâti mes aïeux

Que des palais romains le front audacieux

Plus que le marbre dur me plaît l'ardoise fine

Plus mon Loir gaulois, que le Tibre latin

Plus mon petit Liré, que le mont Palatin

Et plus que l'air marin la douceur angevine

Refrain

J'ai traversé les mers à la force de mes bras

Seul contre les dieux, perdu dans les marées

Retranché dans une cale et mes vieux tympans percés Pour ne plus jamais entendre les sirènes et leur voix Nos vies sont une guerre où il ne tient qu'à nous De nous soucier de nos sorts, de trouver le bon choix De nous méfier de nos pas et de toute cette eau qui dort

Qui pollue nos chemins soi-disants pavés d'or

Refrain

FICHE TECHNIQUE - Exploitation selon la méthologie intercompréhensive

Groupe : ___________________________

Description des consignes à proposer aux élèves : + comment les effectuer : seul / en groupe / à l'oral / à l'écrit

1. La contextualisation : comment aborderiez-vous le document texte ?

pistes de réflexion : ne travailler que le texte (comp. Écrite) / faire écouter la chanson (comp. Orale) en

premier lieu ou après l'étude texte / exploiter ou non la vidéo (comp. Pragmatique) et si oui à quel moment

2. La compréhension globale : vers quels types de mots orienter les élèves ?

Quelles premières consignes donneriez-vous aux apprenants afin de leur permettre d'élaborer des

hypothèses quant au sens global ?

pistes de réflexion : inférences textuelles ou pragmatiques, déduction de l'implicite, aide de l'audio/ de la

vidéo/ texte seul (en fonction de la contextualisation prédéfinie) ?

3. La compréhension détaillée : vers quels types de mots orienter les élèves ?

Quelles consignes donneriez-vous aux apprenants afin de vérifier les hypothèses de sens mais aussi afin

de les faire réfléchir à la structure de la langue ?

pistes de réflexion : proposer de créer un tableau de correspondances, établir des règles de passage

lexicales et sémantiques, relever les similitudes syntaxiques, faire correspondre les éléments

morphosyntaxiques, mise en place de stratégies compensatoires (langue relais, traduction) Propositions d'aides stratégiques à apporter aux élèves en cas de besoin : leur permettant ainsi de répondre aux consignes de compréhension pistes de réflexion : voir fiche technique Exemples de stratégies de décodagequotesdbs_dbs19.pdfusesText_25