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ĄȂD Ą4 3B

POSITIONNEMENT

ȱĄȂĄDȱȱC2ȱ

AU REGARD

DES DOMAINES DU SOCLE

Diaporama conçu par •ȂŠŒŠ·-"ŽȱŽȱAŽœŠ—³˜—

Ȋ MeV modalités Žȱ—˜Š"˜—ȱŽȱȂ·ŸŠ•žŠ"˜—ȱdiversifiées

Ȋ Une évaluaWion poViWive, qui valorise les progrès Ȋ Une évaluaWion formaWive intégrée aux apprentissages

Ȋ Une évaluaWion liVible

Ȋ Une évaluaWion qui encourage leV iniWiaWiveV Ȋ Une évaluaWion compréUenVible par les familles des connaissances et des compétences ȊUne évaluation qui doit mesurer la progreVVion Žȱ•Ȃ·•¸ŸŽ

Petit mémo...

2015 : Le Socle Commun Te ConnaiVVanceVH Te

CompéWenceV eW Te CulWure J S4C

Chaque domaine de

connaiVVanceV eW Te compéWenceV requierW la conWribuWion Te WouWeV les TiVciplineV.

CUaque TiVcipline apporWe Va

contribution spécifique à tous les

TomaineV.

Petit mémo...

2015 : Le Socle Commun Te ConnaiVVanceVH Te

CompéWenceV eW Te CulWure J S4C

2016 : 2 Journées institutionnelles disciplinaires

sur les nouveaux programmeV en NPS eW la réforme

TeV collègeV

Une synthèse des domaines du socle et des programmes en EPS Ȯ CYCLN 4 Poster intégrant leV compéWenceV WravailléeV (programmeV S4C) eW leV

élémenWV VignifianWV (TocumenWV NMUSCOL)

Petit mémo...

2015 : Le Socle Commun Te ConnaiVVanceVH Te Compétences et de culture : S4C

2016 : 2 Journées institutionnelles disciplinaires sur les nouveaux programmeV en NPS eW la réforme TeV collèges

2017 : 1 journée institutionnelle disciplinaire sur •Ȃ·ŸŠ•žŠ"˜—ȱŒ˜ž›Š—ȱ-Š›œ-avril 2017

Évaluation

les nouveautés à la renWrée Vcolaire 2016

1.NvaluaWion TeV acquiV VcolaireV TeV élèveV

BO N°3 Tu 21 janvierH arrêWé Tu 31-12-2015 (ÓNNN1531424A)

à la fin du collège (LSU)

1. ITenWifierH VuiWe à un " TiagnoVWic élèveV »H leV compéWenceV WravailléeV

(ou élémenWV VignifianWV NTuVcol) Tu Vocle commun qui VeronW évaluéV en NPS au courV Tu cycle 4.

DIAGNOSTIC ELEVES

Besoins et acquis des élèves CompoVanWeV Tu Vocle prioriVéeV

CompéWenceV WravailléeV (ou

élémenWV VignifianWV NTuVcol)

iTenWifiéV

Une programmation qui

relève de choix péTagogiqueV

TeV équipeV J

-NWablir une correspondance entre compétences générales - compéWenceV WravailléeV en NPS (ou élémenWV VignifianWV

NMUSCOL) eW leV aWWenTuV Te fin

de cycle dans les APSA supports retenues. -Ordonner et planifier les compéWenceV WravailléeV ou leV

éléments signifiants du S4C et les

attendus de fin de cycle travaillés eW évaluéV TanV leV APSA. CHOIX ET

PROGRAMMATION

2. Etablir une correVponTance enWre leV compéWenceV WravailléeV en NPS

(ou élémenWV VignifianWV NTuVcol) eW leV aWWenTuV Te fin Te cycleH leV orTonner au courV Tu cycle 4.

Apsa support

AŃC reWenuV

ApVa VupporW

NS reWenuV

Quelle programmation des CA et APSA ? - Quelle réparWiWion TeV AŃC eW TeV NS ?

Une programmation qui

relève Te cUoix péTagogiqueV des équipes : -NWablir une correspondance entre compéWenceV généraleV - compéWenceV WravailléeV en NPS (ou élémenWV VignifianWV

NMUSCOL) eW leV aWWenTuV Te fin

Te cycle dans les APSA supports

reWenueV. -Ordonner et planifier les compéWenceV WravailléeV ou leV

élémenWV VignifianWV Tu S4C eW leV

aWWenTuV Te fin Te cycle WravailléV eW évaluéV TanV leV APSA.

Un traitement didactique des

APSA supports pour J

-Préciser leV compéWenceV WravailléeV (ou éléments signifiants Eduscol) -Concevoir TeV conWexWeV Ȃ·ŸŠ•žŠ"˜— -Définir TeV écUelleV Te poViWionnemenW TeV élèveV pour apprécier J

AEles acquiViWionV TiVciplinaireV

relaWiveV aux aWWenTuV Te fin Te cycle

AE le Tegré Te maiWriVe TeV compoVanWeV

du socle commun relatif aux compétences travaillées (ou éléments

VignifianWV NTuVcol)

3. Traitement didactique des APSA supporWV

évalue.

On évalue pour Tonner Te la valeur

aux acquis et valoriser les progrès. QUELLES ACQUISITIONS PRIORISEES ? QUELLES COMPETENCES TRAVAILLEES ? Les besoins des élèves dans les différents domaines de formation

IHV GHVŃULSPHXUV HP OHV ŃULPqUHV UHPHQXV SRXU O·pYMOXMPLRQ GHV MŃTXLVLPLRQV MPPHQGXHV HQ ILQ GH Ń\ŃOH

Ex en CA3 - MANSN cycle 4

hǯȱ˜—ŒŽŸ˜"›ȱŽœȱŒ˜—Ž¡ŽœȱȂ·ŸŠ•žŠ"˜—ȱŠ—œȱ•Žœȱ C2 ȱ

Méfinir TeV écUelleV TeVcripWiveV Te poViWionnemenW TeV élèveV Š—œȱ•Ȃ C2

QUELS DESCRIPTEURS, QUELS CRITERES POUR EVALUER ? Ex en CA3 Ȯ MANSN cycle 4

Domaines et

Eléments du socle

évalués

ÓAITRISN INSUŃŃISANTN

ÓAITRISN ŃRAGILN

ATTNINTS

ÓAITRISN SATISŃAISANTN

Quels domaines ?

- Tegré Te maiWriVeH

Domaines et

Eléments du socle

évalués

ÓAITRISN INSUŃŃISANTN

ÓAITRISN ŃRAGILN

ATTNINTS

ÓAITRISN SATISŃAISANTN

Une programmation qui

relève de choix péTagogiqueV TeV équipeV J -NWablir une correspondance entre compétences généraleV - compéWenceV WravailléeV en NPS (ou élémenWV VignifianWV

NMUSCOL) eW leV aWWenTuV Te

fin de cycle dans les APSA supports retenues. -Ordonner et planifier les compéWenceV WravailléeV ou leV

éléments signifiants du S4C et

les attendus de fin de cycle

WravailléV eW évaluéV TanV leV

APSA.

Un traitement didactique des

APSA VupporWV pour J

-Préciser les compétences travaillées (ou éléments signifiants Eduscol) -Définir des échelles de poViWionnemenW TeV élèveV pour apprécier J

AEles acquisitions disciplinaires relatives

aux aWWenTuV Te fin Te cycle

AEle Tegré Te maiWriVe TeV compoVanWeV

Tu Vocle commun relaWif aux

compéWenceV WravailléeV (ou éléments

VignifianWV NTuVcol).

principes permettant le positionnement final des élèves sur un niveau de maîtrise dans les composantes du socle en fin de troisième, sur la baVe TeV obVervaWionV réaliVéeV WouW au long du cycle. Un exemple Te principeV Te poViWionnemenW eVW propoVéH en cohérence avec les ressources nationales EDUSCOL, modalités de fonctionnement adaptées à la réalité de fin de cycle

žœŒ˜•ȱDZȱ™›"—Œ"™ŽœȱŽȱ™˜œ""˜——Ž-Ž—ȱŽȱ•Ȃ·•¸ŸŽȱ. M 1.4

Le niveau final de maitrise dans la composante correspond au meilleur niveau atteint

DOMAINE

1.4

ÓINI 3 TBM dans 3 CA différents

1 APSA du CA 1 = TBM TRES

Tu M 1.4

3 MF non atteintes dans 3 CA TifférenWV

1 APSA Tu CA 1 = ÓI K ÓŃ MAITRISE

1 APSA Tu CA 3 = ÓŃ AE INSUŃŃISANTN

1 APSA Tu CA 4 = ÓS L ÓŃ du D 1.4

MINI 3 MF TanV 3 CA TifférenWV

1 APSA Tu CA 1 = ÓS L ÓŃ MAITRISE

1 APSA du CA 3 = MF AE ŃRAGILN

1 APSA Tu CA 4 = ÓS L ÓŃ du D 1.4

MINI 3 MS TanV 3 CA TifférenWV

1 APSA Tu CA 1 = ÓS ÓAITRISN

1 APSA Tu CA 3 = ÓS AE SATISŃAISANTN

Eduscol DZȱ™›"—Œ"™ŽœȱŽȱ™˜œ""˜——Ž-Ž—ȱŽȱ•Ȃ·•¸ŸŽȱȱ2 Ȯ 3 Ȯ 4 Ȯ 5

Le niveau final de maitrise dans la composante correspond au meilleur niveau atteint dans

Teux APSA.

DOMAINES

2 Ȯ 3 Ȯ 4 - 5

TRNS

APSA 1 = TBM ÓAITRISN

Tu M 2H 3H 4 ou 5

MINI 2 MS TanV 2 APSA TifférenWeV

APSA 1 = MS MAITRISE

APSA 2 = MS AE SATISŃAISANTN

Tu M 2H 3H 4 ou 5

MINI 2 MF TanV 2 APSA TifférenWeV

APSA 1 = ÓŃ MAITRISE

APSA 2 = ÓŃ AE ŃRAGILN

Tu M 2H 3H 4 ou 5 2 MF non atteintes dans 2 APSA TifférenWeV

APSA 1 = ÓŃ MAITRISE

APSA 2 = ÓI AE INSUŃŃISANTN

Tu M 2H 3H 4 ou 5

Niveau final de maîtrise

dans le domaine 1.4 Niveau de maîtrise atteint dans les APSA

Très bonne maîtrise ĄȂ·•¸ŸŽȱŠȱŠŽ"—ȱ•Žȱ—"ŸŽŠžȱȍ3›¸œȱ‹˜——Žȱ-ŠÉ›"œŽȎȱŠ—œȱ WroiV APSA iVVueV Te WroiV cUampV

Niveau final de maîtrise

dans leV auWreV TomaineV Niveau de maîtrise atteint dans les APSA

Très bonne maîtrise ĄȂ·•¸ŸŽȱŠȱŠŽ"—ȱ•Žȱ—"ŸŽŠžȱȍ TrèV bonne maîWriVe » TanV Teux APSA TifférenWeV

Maîtrise insuffisante ĄȂ·•¸ŸŽȱ—ȂŠȱ™ŠœȱŠŽ"—ȱ•Žȱ—"ŸŽŠžȱŽȱȍ ÓaîWriVe fragile » TanV Teux APSA TifférenWeV

•Ȃ·•¸ŸŽȱ42BĄ

ĄĄ4231 3Bȱ4ȱCB23B3ȱȱĄȂĄDȱ 2ȱĄ2ȱB 2ȱ4ȱ

SOCLE EN EPS (à partir des principes EDUSCOL)

ȱȱ24DȱȱĄȂĄD

Quel bilan de fin de cycle 4 en EPS ?

AWWenWion J le poViWionnemenW TeV élèveV Te 3° pour ceWWe VeVVion 2017 ne Ve faiW que sur une seule et unique année. capacité de proposer un positionnement TeV élèveV TanV J ¾le domaine 1 - compoVanWe 1.4 (le langage TeV arWV eW Tu corpV)H

¾le Tomaine 2 (leV méWUoTeV eW leV ouWilV)H

¾le Tomaine 3 (la formaWion Te la perVonne eW Tu ciWoyen).

8. PoViWionner leV élèveV Vur leV niveaux Te maîWriVe TeV compoVanWeV Tu

socle évaluées en EPS " Nvaluer pour Tonner Te la valeur aux acquiV eW valoriVer leV progrèV » MAITRISE DES COMPOSANTES DU SOCLE EN FIN DE CYCLE 4

Maîtrise

inVuffiVanWe

ÓaîWriVe

fragile

ÓaîWriVe

VaWiVfaiVanWe

TrèV bonne

maîWriVe

D1.1 : Maîtrise de la langue

française ¥ȱ•Ȃ˜›Š•ȱquotesdbs_dbs16.pdfusesText_22