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Le Cid, Pierre Corneille p Le Cid, acte V, scène 1 (P Corneille), p 275 Le questionnaire sur fond blanc peut être fait à l'oral, il évalue la lecture des élèves

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l'élève exploitera la lecture du Cid de corneille pour écrire un dialogue, un récit, texte 1 : la confrontation initiale (pierre corneille, Le Cid, acte i, scène 3)

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pprentissage évaluée (SAE) tirée du site http://w4.uqo.ca/aleg/ et adaptée de la création originale d

, étudiante à lUQO

Le Cid de

Pierre Corneille

Quatrième secondaire

Résumé

production finale consiste à comprendre et à interpréter un extrait de la pièce de théâtre Le Cid pour y

Cette séquence permettra aux élèves de lire et de comprendre un classique de la littérature, soit Le Cid.

Outaouais (UQO).

Nature de

et se poursuit avec un cercle de lecture. L'activité suivante porte directement sur une notion grammaticale

: la reprise de l'information. Les élèves auront ensuite la chance de réinvestir les nouveaux apprentissages

en complétant des exercices, puis en rédigeant un texte en veillant à intégrer la notion grammaticale de la

reprise de l'information. La production finale évalue la repr de lecture.

La reprise de l'information dans Le Cid de Pierre

Corneille

2e cycle, 4e secondaire

Discipline(s) Français

Durée prévue 5 périodes de 75 minutes

Matériel requis

- Pièce de théâtre Le Cid (2012) - Journal de lecture

pprentissage évaluée (SAE) tirée du site http://w4.uqo.ca/aleg/ et adaptée de la création originale d

, étudiante à lUQO - 1) - 2) - Le Cid (annexe 3) - Phrases à écrire au tableau (annexe 4) - Tableau avec les divers procédés de reprise (annexe 5) - Exercice de grammaire et son corrigé (annexes 6 et 7) - nexe 8) - 9) - 10)

Contenus disciplinaires à l'étude en quatrième secondaire selon la Progression des apprentissages

(2006)

Intention pédagogique ou didactique

rédigés.

Compétences disciplinaires

- Lire et apprécier des textes variés - Écrire des textes variés - Communiquer oralement selon des modalités variées - Approche inductive - Formulation de raisonnements grammaticaux complets - Cercle de lecture - Travail entre pairs

Domaine général de formation

Vivre ensemble et citoyenneté

Compétence transversale principale

Se donner des méthodes de travail efficaces

Description sommaire

Durée prévue 5 périodes de 75 minutes (en plus de 20 minutes par période durant un mois)

pprentissage évaluée (SAE) tirée du site http://w4.uqo.ca/aleg/ et adaptée de la création originale d

, étudiante à lUQO Phase de préparation (20 minutes par période durant un mois) - Activité 1 : Lecture de la pièce de théâtre Le Cid (2012) Phase de réalisation (4 périodes de 75 minutes) - Activité 2 : Cercle de lecture - Activité 3 Le Cid - Activité 4 - Activité 5 : (1 période de 75 minutes) - Activité 6 : Évaluation

pprentissage évaluée (SAE) tirée du site http://w4.uqo.ca/aleg/ et adaptée de la création originale d

, étudiante à lUQO

Présentation des activités

Activité 1 : Lecture de la pièce de théâtre Le Cid Durée : 20 minutes par période durant un mois

Matériel utilisé :

- Pièce de théâtre Le Cid (2012) - Journal de lecture

1) Les élèves lisent la pièce de théâtre au début de chaque période. Pendant la

lecture, ils inscrivent, dans leur journal de lecture, le résumé de chaque acte ainsi que le statut social, les caractéristiques physiques et psychologiques des personnages.

20 minutes par période

durant un mois

Activité 2 : Cercle de lecture Durée :

Matériel utilisé :

- Pièce de théâtre Le Cid (2012) - Journal de lecture - Exemples 1)

Le Cid et les

éléments moins bien compris. Les élèves formuleront des commentaires

15 minutes

2) Les élèves se mettent en équipe de quatre et discutent des questions

leurs réponses.

35 minutes

le cercle de lecture, puis les élèves ajoutent les éléments nouveaux dans leur journal de lecture

25 minutes

Activité 3 Le Cid Durée : 1 période de

75 minutes

Matériel utilisé :

- 2) - Le Cid (annexe 3) (annexe ce texte. Le groupe soumet des suggestions pour améliorer la progression de pour organiser un texte et le rendre cohérent.

20 minutes

2) En équipe de deux, les élèves font les exercices liés à un extrait de la pièce

(annexe reprise.

30 minutes

15 minutes

contextes où ils

10 minutes

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, étudiante à lUQO

Activité 4 Durée : 1 période de

75 minutes

Matériel utilisé :

- Phrases à écrire au tableau (annexe 4) - Tableau avec les divers procédés de reprise (annexe 5) - Exercice de grammaire et son corrigé (annexes 6 et 7) reprise différents (annexe 4). Les élèves doivent les identifier et trouver leur antécédent respectif. Puis, ils tentent de déterminer quel est le rôle de ces reprises.

10 minutes

2) Les élèves observent les divers procédés de reprise dans le tableau

(annexe 5). Puis, ils lisent un court texte sur le slam (annexe 6) et tentent de trouver les différents procédés présents dans le texte et leur apport au texte.

45 minutes

7) et fait une

20 minutes

Activité 5 : Appréciation de la pièce Le Cid Durée : 1 période de

75 minutes

Matériel utilisé :

- Tableau avec les divers procédés de reprise (annexe 5) - 8) - Journal de lecture

Le Cid.

10 minutes

(annexe pour rédiger une critique entre 150 et 200 mots sur la pièce de théâtre. Leur texte comportera divers procédés de reprise.

40 minutes

3) En équipe de deux ou de trois, les élèves partagent leur appréciation. Les

coéquipiers doivent trouver les types de procédés utilisés par leur camarade,

15 minutes

4) Ce

10 minutes

Activité 6 : Évaluation Durée : 1 période de

75 minutes

Matériel utilisé :

- 9) - 10)

9) à voix haute. Il

10). Les élèves

1 période de 75 minutes

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Références

Enseignement secondaire, deuxième cycle. Domaine des langues. Québec : Gouvernement du Québec.

Progression des apprentissages au secondaire :

. Québec : Gouvernement du Québec. Corneille, P. (2012). Le Cid. Paris, France : Librio.

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ANNEXES

Annexe 1

Exemples de questions de compréhension,

éléments du texte pour répondre à chacune des questions. Auriez-vous réagi de la même façon que Don Rodrigue lors du duel?

Pourquoi?

Ce livre vous fait-il penser à un autre livre que vous avez lu? Lequel? Pourquoi? Vous fait-il penser à un film/ à une émission de télévision que vous avez visionnée? à plusieurs reprises dans cette pièce. Trouvez deux situations durant lesquelles cet accessoire est présent et analysez son importance en vous appuyant sur des passages tirés de la pièce.

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Annexe 2

Texte à écrire au tableau et à présenter aux élèves : Mon chat adore jouer avec les pots de fleurs. Mon chat adore tellement jouer avec les pots de fleurs que mon chat le fait partout dans la maison. Le fait que mon chat joue partout dans la maison fait en sorte que ma maison en désordre. Mon chat adore jouer avec les pots de fleurs. Ce dernier adore tellement jouer avec ces vases- joue partout .

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Annexe 3

le Cid de Corneille

Le Cid de Pierre Corneille au cours

--dessous. 1- :

À présent, analysez les informations reprises dans cet extrait. Pour ce faire, surlignez les éléments

suivants et inscrivez le procédé utilisé. a) trait. Faites votre schéma sur la marge de b) Surlignez en vert le sujet dans chaque vers. c) antécédent le même mot) d) reprend. e) reprend. f) g) Repérez une reprend. h) i) Dans les vers suivants : - Elle a vengé ton père et soutenu ta gloire : -t-il remplacé " ta victoire » par le pronom " elle »?

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Le Cid

Chimène (p. 48 du livre)

Ah ! Rodrigue ! il est vrai, quoique ton ennemie,

Je ne puis ;

e de bien ; Elle a vengé ton père et soutenu ta gloire : Ma gloire à soutenir, et mon père à venger. Hélas ! ton intérêt ici me désespère. Mon âme aurait trouvé dans le bien de te voir Quand une main si chère eût essuyé mes larmes. Cet effort sur ma flamme à mon honneur est dû

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Feuille de

fait un code de couleur à sa feuille de correction. Sur la feuille de il pourra annoter au-dessus des mots les différents procédés de reprise.

Le Cid

Chimène (p. 48 du livre)

Ah ! Rodrigue ! il est vrai, quoique ton ennemie, Le sujet du vers Je ne puis te blâmer ; Pronom sans antécédent mes douleurs,

Je je pleure mes malheurs.

Je

Demandait à :

Tu homme de bien ; Reprise par synonyme

Mais aussi, le faisant, tu le mien. Pronom possessif

Ta funeste valeur ;

Elle a vengé ton père et soutenu ta gloire :

Même soin me

Ma gloire à soutenir, et mon père à venger. Hélas ! ton intérêt ici me désespère. Reprise par adverbe

Si quelque autre malheur

Mon âme aurait trouvé dans le bien de te voir allégement ;

Et contre ma douleur

Quand une main si chère eût essuyé mes larmes. Reprise par association

Mais il ;

Cet effort sur ma flamme à mon honneur est dû

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Annexe 4

Phrases à écrire au tableau et à présenter aux élèves : 1. 2. 3.

Réponses :

1- 2- redondance et de spécifier le lieu.quotesdbs_dbs7.pdfusesText_13