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Je crois bien que ceux qui n'ont pas peur, à ce moment-‐là, sont des imposteurs les choses pour bien les transmettre, les écrire pour les offrir vraiment Non loin : « Tu donnes ton sentiment, ta version des faits, tes réactions Je peux, à

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Page1P l ppeMe r euPourquo est- ls -d ff c led'écr re?Lespet tsgu desJ'AIMELIRE

Pages2et3"Alorsqueles ommesna ssentetmeurentdepu sunm ll ond'années, lsn'écr ventquedepu ss xm lleans.»Ét emble"J'écr sparcequepersonnenem'écoute.»M c èleReverbel,écr va npubl c"C aquefo squeles ommesontdûcons gner,garderles nstantsquel' sto reemporte,lanécess tédel'écr tures'estfa telo .»GeorgesJean"Savo rb enécr re,c'estsavo rb enpenser.»Pascal"Avecl'écr ture,leproblèmedelamémor sat oncessadedom nerlav e ntellectuelle.»JackGoody"Écr re,c'estécr repourquelqu'un.»Célest nFre net"Cequ n'estpasécr td sparaît.»Al ceMunro"Àl'éco le,onm'atoujou rscorr gé,onn em'ajama srépon du.»T omas,élèvedec nqu èmeL'enfantqu écr testunenfantqu l e.

Page7Vo làdéjàtro ssema nesquej'a ac etéunnouveauca er.Ilestposésurmonbureau.Depu squelquesjours,j'a gl ssésouslacouverturequelquesboutsdepap er :un epagedec arnetgr ffonné eenv t esseaprèslav s te nop néedelapet teSara ,unt cketdemétroavecunmotquejeneveuxsurtoutpasoubl er,unmorceaudejournalarrac édansunesalled'attente.Pasdequo fa reunl vre,ma sdesboutsd' déesencoresansqueuen tête.Ilvab enfallo rquejem'ymette.Ma s,c aquefo s,c'estpare l:ets jen'yarr va spas?Ilfautunebonnedosed' nconsc encepourl vrera ns cequ nous ab teàlalectured'unautre.Sanssavo rs' lnevapasfroncerlessourc ls,leverlesyeuxauc el oujeterl el vre.Sansp ouvo rcour rderr èrelu avec uneexpl cat ondedern èrem nute:"Jeva st'expl quer...Cen'estpasvra mentçaquej'a voulud re...».Cequ estécr testécr t.Ilfauts'yfa re.Etsauterlepasquandmême.J'ouvreleca er.J'aplat sdoucementlaprem èrepageblanc eavecleplatdelama n.Jecro sb enqueceuxqu n'ontpaspeur,àcemoment-là,sontdes mposteurs.

Page8"L'ango ssedelapageblanc e,lapeurdefa reunes mplelettre,lesrét cences,aff c éesounon,àremettreuntrava lécr t,lesréécr turessansf nd'unmêmetexte,sontautantdesymptômesd'uned ff cultéàaccepterquedesproposso ent rréméd ablement nscr tsdansl' sto red'unepersonne.»Jean-Lou sC ssetJacquesDav d,"Penserl'écr t»,LeFrançaisaujourd'hui,N°93,mars1991

Pages9,10,11,12Introduct onLesétapesduc em nMêmeceuxqu f ontlesfortes têt esn'enmènent paslarge lorsqu' lsdo ventécr releur prem èrelettred'amour.D' abord,b ensûr, l yalaprésentat on: lfauts'appl quer,ma snepasenfa retrop.Pasquest ondepasserpourunbonélèvequ recop euntexteautableau,enpenc antlatêteetent rantlalangue.Ma spasquest on,nonplus,debâcleruntextequel'autre-onl'espèreb en-val reetrel recentfo s.Etpu s, lyalaquest ondel'ort ograp e: lestb enposs blequeledest nata reneso tguèreme lleurquel'auteurdanscedoma ne.Pourtant, lvautm euxnepasprendretropder sques.Ler d culenetuepas,ma ss l'onpeutl'év ter...Enf n,b ensûr, lfauttrouverlesmotsjustes:ceuxqu vontfa remouc eetrésonnerlongtempsc ezl'autre,cesmotsqu lu permettrontd'entendre,enf n,cequ'onn'apasencoresulu d re.Ma slesmotssontparfo sp égéset lfautfa reattent on:év terlesmaladresses,nepasut l seruneexpress onqu fâc e,nepasla ssertropdeplaceaudoute.Unécartdelangage,uneapprox mat on,quandl'autreestenfacedevous,serattrapev te:onsereprendetonajuste,onexpl queetonsejust f e.Lesenfantsetlesadolescents,d'a lleurs,adorentcesd scuss onsàn'enplusf n roùr enn'estjama scomplètementstab l sé.C'estlegrandpla s rdelaparlotte...Pourtant,v entuntempsoùlaparlottenesuff tplus: lfautf xerlesc osespourb enlestransmettre,lesécr repourlesoffr rvra ment.Nonquelaparolenepu sseêtreuncadeau: lyadesproposqu nous ab tentlongtemps,souventàl' nsu mêmedeceuxqu lesont prononcés.Ma s lsn'ex stentqueparnotrepouvo rdelesfa reex ster.Ilsnerés stentautemps

quegrâceànotremémo re.Ilssontdonccondamnésàl'usureetàl'oubl .Aum eux, lsd sparaîtrontavecnous.Or lyadesc osesqu'onvoudra téternelles:decesc osess fortesqu'onnepeutaccepterdelesl vreràl'aléato re.Onéprouvelebeso ndeles nscr requelquepart:engravantunep erre,enenta llantl'écorced'unarbre,enno rc ssantunefeu lledepap er.Commepourd re:"C'estlàetcelavarester.Celaaeul euetlatraceenresteraquelquepart,mêmequandnousnenousensouv endronsplus.»Nousla ssonsuns gnedecequenoussommesetdecequenousv vons.Iltémo gnepourlefuturet,étrangement,donneauprésentunedens ténouvelle.Caronv tplus ntensémentcequel'onaécr t:parcequ'onl'am senmotsetque,justement,onafa tceteffortd'allerauplusprès,auplusjuste,auplusv f.L'écr turenousrévèlecequenousnesavonspasd re:sonex gencenouscontra ntà dent f erpréc sémentcequ ,sanselle,nousgl ssera tentrelesdo gtscommedusable.L'écr tureest nf n mentpréc euse...ma s ellen'estpassans danger:parl'écr t,ons'expose,onprendler squededonneràl'autreune mage mparfa tedeso .Écr re,c'estlu l vrerdesp ècesàconv ct onsdonton gnores' llesut l seraàc argeouàdéc arge.Parcequel'écr tf xelelangage, lrenvo esouventàlapeurd'êtrejugé.Laprem èrelettred'amour,commetouslesécr tsqu fontsensdansnotre sto re,esttoujoursunexamendepassage.Onespère qu'elle conva ncra,ma soncra ntl'éc ec.Unéc ec d'autantpluscu santquelalettreestlàettémo gneraàjama sd'uneva neetdér so retentat ve.Ilfautév demmentl'écr recettelettre.Ma snulnepeutl'écr resere nement.A ns enest- ldetousnosécr ts:cesonttoujoursdesaventures,despar ssurl' mposs ble.Nousenavonsbeso net,enmêmetemps, lspeuventseretournercontrenous.Cesontdesétapesetdesépreuvesàlafo s.C aqueécr tpermetdegrand rparcequ' lpermetdesedépasser.Etlerésultatn'estjama sjouéd'avance.Duprem ergr bou ll sàlaprem èrelettreauPèreNoël,delaprem èrenarrat o n auprem ermessageélectron que, c aqueformed'écr test,pourc aqueenfant,undéf nouveau.Uneman èredegrand r.D'êtreplusprésentàlu -mêmeetaumonde.Etc'estnotretâc equedel'accompagnersurcec em n.

"Devantsapageblanc e,c aqueenfantestdéjàm sdanslapos t ondel' ndustr el,del'urban steoudup losop e:ce lled'avo ràgére rl'espace,propreetd st nctoùmettreenoeuvreunvoulo rpropre.»M c eldeCerteau,L'inventionduquotidien

Pages13,14,15,161. Sonprem ergrabou llonSop en'apasencoretro sanset,déjà,elleréclamedupap eretdescrayonspourdess n er.Certes,ellen'apas n ventécelatou teseule:à lama son,àlacrèc e,c ezsesam es,elleadécouvertqu' lex sta tdesmoyenspourla sserunetracedesonpassage.Passeulementenarrac antlatap sser eouen cassantunobje t,ma sen"s gnant»quelque part."S gner»,c'estla sseruns gne.C'estmontrerqu'onéta tlà.C'estd re:"Mo auss ,j'ex ste.»B ensûr,quandonn'apasd'autremoyen,ons gneendétru sant.Lesadultesn'a mentpasb ença.Ilsréag ssentmêmedurement:"A ,non,jeneveuxpasdeça!»Et lsontra son,év demment.Onnepeutpasmontrerquel'onex stee nbr santcequ appart e ntàd'autres. S nonles ommesn'ex stera entqu'ensefa santlaguerre.Audébut,Sop e,commetouslesenfants,semetta tencolèrequandonrefusa tdecéderàsescapr ces.Quandellenevoula tpascesserdejouerpourven rmangerouqu tterl'écrandetélév s onpourallerfa resato lette.Illu arr va tmêmedetoutjeteretdetaperdesp edsparterreencr ant.Danscescas-là,sespare ntsl'acco mpagna entdansunco nb enàelleo ùelleserecroquev lla tcommeunpet tc at...H sto redenepasperdrelaface,elleren fla tetbouda tunmoment.Etpu s,unjour,elleadécouvertlàunv euxstyloets'estm seàgr bou llerrageusementsurunco ndetap sser e.Prem èrecolère,p rem èreécr ture,prem ère s gnature.Prem èreoccas on,auss ,dedécouvr ravecl'enfantcequ'écr reveutd re.Ilfautenprof terpoursort rdegrandesfeu llesdepap eretdescrayonsdecouleur.Cen'estpas nterd tded requ'onestfâc é,b enaucontra re.Ma sc'estm euxd elefa reaugrand jour,sur un espaceb lancoffertà notreexpress on.Certes,çafa tunpeupeur,cettegrandepage: lfautc o s rdecommencer c plutôtquelà.Etpu s,lesgrandsvontvo rcequ'onafa tet,

forcément, lstrouverontq uece n'estpasb en.Alors lfautqu'ungr and,justement,autor se: lprendlu -mêmeungrosfeutreno retfa tunv la ngr bou ll s:"Vo làcequeçadonnequandjesu sfâc é!».Sop es'esclaffe:"Mo ,c'estpass grosqueça!»,etelleprendunpet tcrayonpourfa reuntoutpet tgr bou ll s,àsata lle."Fa smo lama son...Dess nemaman...Etmo ,avecunetresse.Etlec at.Etdesfra sessurleto t.Etunescargot.»Sop en'arrêtepas.Sonpères'exécute,maladro tement."Ma snon,lesescargots,cen'estpascommeça!Etpu s lmanquelesyeux!»C'estvra ça:sonpèren'apasfa tdesyeuxàl'escargot.Àvra d re, ln'ajama svra mentregardéunescargotdanslesyeux.Sop e,nonplus,d'a lleurs.Ma sellesa tques l'escargotn'enava tpas, lnepourra tpassavo roù lva.L' mportantn'estpasdereprésenterlesc osescommeellessont,ma splutôtlaman èredontonlesvo t.D'a lleursSop en'estpasc oquéeparlefa tquesonpèredess nedespo ssonsdanslec elouquelac en lleso tplusgrandequelejard n er.Cequ'elleveut,c'estque,surlafeu lle,unun ver sseconstru seetq u'ellepu ssed aloguer aveclu . Surlepap er,"c'estpaspourdevra ».Prem ersdess ns,prem erséc anges,prem èrescorrespondances.Prem èreoccas ond'entrerdansles gne.D'a lleurs,ma ntenant,c'estSop equ prenduncrayon.Elleappl quesama nsurlafeu lle,aum l eudesma sons.Elleécartelesdo gtsetentracelescontours.Ungestev euxcommeles ommesqu serépètedegénérat onengénérat ondepu squenosancêtresl'onteffectué,àlalueurdestorc es,surlesparo sdescavernes.C'est,pourSop e,uneman èredeprendrepossess ondel'espacegrap queencréantquelquec osequ v entd'elle,qu estelleetqu ,pourtant,sedétac ed'elle.Ellerendlecrayonàsonpère:"Ilfautquetuajoutesuno seau!»Etlafeu llecont nueàserempl r.Espaceoùs' naugurentlesprem erséc angesécr ts.OùSop edécouvrelepla s rded re.Sansc erc eràêtreréal ste:elleaaccédéàlareprésentat onsymbol que.Ellesa tqu'undess nn'estpasunep oto.Quec'estuneman èredef xercequ est"danssatête»etnonpascequ estdanslemonde.Ilfaudraq u'ellecont n ueàdess nerl brement,avecses parents,sesam s,sesprofesseurs. Ilfaudr aqu'ellecont nueàc erc erà d rece qu l' ab te.D'a lleurslavo làqu term neledess nparunmystér euxgrabou llon."Qu'est-cequ ec'est?»demande sonpère."C'estmonsecret.»ré pondSop e.

Page16"Toutenréfléc ssantàcequejedo sécr re,jesensmama nag r,tourner,l er,plonger,selever et,b enso uvent,parlejeudescorrect ons, ratureroufa reéclat er unel gne,agrand rl' espacejusqu'àlamarge,constru santa ns ,àpart rdetra ts leslettres-unespacequ estto uts mplementcelu del'art:jesu sunart ste,nonencequejef gureunobjet,ma s,plusfondamentalement,parceque,dansl'écr ture,moncorpsjou tdetracer,d' nc serryt m quementunesurfacev erge:lev ergeétantl' nf n mentposs ble.»RolandBart es,préfacedeCivilisationdel'écriture

Pages17,18,19,202. Sesprem èresl gnesJosés'appl queautantqu' lpeut.Ildo trecop erdesl gnesdelettresquelamaîtresseaécr tesautableau.Lamaîtresseaexpl quéqueleac'éta tunrondavecunepet tequeue.C'estplutôtamusantdefa redesrondsavecdespet tesqueues.C'estamusantdesavo rquecelavafa reuna.Et,surtout,quetoutlemondevavo rquec'estuna...CarJosécommenceàs' nqu éterquel'onnecomprennepastoujourscequ' ldess ne.C' estb end'avo r dessecrets,ma sc 'esténe rvantdenepaspouvo rsefa recomprendre.Etpu s,deslettres, lyenapartoutautourdelu .Lesadultessemblentlesut l seràtortetàtravers.Et lssed sentdesc oses mportantesavec.Desc osesmystér eusesdont lestexclu.Ilenaassezdedevo rdev neroudemander.Ilesttemps,enf n,qu' lentredanscemonde nconnu.Toutenfantaenv edesavo rl reetécr re.Enmêmetemps.Onestlà.Onnesa tpasvra mentd'oùl'onv entn qu l'onest.Onestné,unjour,d sentlesgrandespersonnes.Ma spourquo etcomment?Ilarr vequ'ontentedeleurposerdesquest ons:lesréponsessonttoujoursvaguesetempêtrées.R enqu pu sseapa serdurablementses nqu études,quandonseréve llelemat n aveclap eurauventreparcequ'on arêvéqu 'onéta tabandonné,quesesparentsn'éta entpassesvra sparentsouqu'onéta tseul,perdu,suruneplanète totalement déserté e.C'estmystér eux d'êtrelà.L'én gmedesaproprena ssancetena lletoutpet td' omme.C'estpourquo la metantqu'onlu racontedes sto res.Des sto resextraord na resoubanales,des sto resqu fon téc oàsesquest ons, lu montrentqu' ln'estpastoutseulàselesposer:Pet tOursbrunneveutpasallerdanssonba n... c'estdonc qu'onpeut rés steràsa mamantouten

cont nuantàl'a mer.LePet tPoucetaétéabandonnéparsesparents...c'estdoncqu' ln'estpas onteuxdes'en nqu éter.L'enfanta meles sto res:"Iléta tunefo s...»Qu ?Pour quo ?C'e starr vécomment?One ntre vo tquelqueslueurs.Onpeutnommerquelquespeurs,mettredes magessurlespuls onsétrangesqu s'ag tentdanssatête.Ettoutçaestdanslel vre.Unl vrequelesgrandslu l sentparfo setquel'enfanta mequ'onlu rel se.Deuxfo s,tro sfo s,d xfo s,centfo s.Jusqu'àlesavo rparcoeuretcorr gerleparent mprudentqu ,presséparletemps,auravoulusauterunep raseouunmot.Ilfautcecompagnonnageaveclel vreetles sto respour avo renv e, àsontour, d'entrerdansl'un v ersdel'écr t,d'accéderàcetocéandes gnesqu ,déc dément,nedo tpasresterlepr v lègedesadultes.Ilfautvolerauxadultescepouvo r mmensequ' lsont.Ilfautsavoirlirepourdécrypterlemondeetsavoirécrire pourtransmettresonmonde.Cequel'enfantveut,c'estsavo rl reetécr re.Ma s ldécouvrev tequepoursavo r, lfautapprendre.Cesera ttropbeaus touslesenfantsdés ra entapprendre.Cequ' lsdés rent,c'estsavo r.Et,s poss ble,savo rsansapprendre.Parcequ'apprendreestlong,parfo spén ble,gâc edutempsetdumatér el.Parcequeleprogrèstec n que,toutautourdelu ,répèteàl'env qu'onpeutsavo rsansapprendre:condu reunevo turesansr enconnaîtreàlamécan que,fa reunep otonetteen gnoran tleslo sdel'opt q ue...Alors l'enfant mag neque lalecture etl'écr turen'ontpasbeso ndes'apprendre,qu' lsuff tdedés rercomprendreets'expr mer...etqueleresten'aaucune mportance!D ff c lema snécessa reatterr ssage: lfautdulabeurpourentrerdansl'écr t.Onn'yparv entpassansexerc ce. Ilf autappr endreàposercorrectementsama nsurlepap er-pasdumêmecôtéselonquel'onestdro t erougauc er.Ilfautapprendreàten rlecrayoncomme lfaut.Ilfautapprendreàmaîtr serlegeste:quetoutel' ntent onpassedanslama n...pourquelacall grap ed'unjourdev ennel' ab tudedetoujours.Etpu s,l'écr tureestaffa re dev tesse:co mmeauvélo,onn etrouve lebonéqu l bre, onn'acqu ertlesbonsréflexesques l'onnevan tropv te-aur squedebrou llerlemessage-n troplentement-aur squedelefract onner.Pouryarr ver, lfautappren dreà"fa releslettres»toujours delamême façon,lapluseff cace,cellequ "coulelem eux».C'estlad fférenceavecledess n:quandonfa tunefleur,onpeutcommencerparlespétalesoub enparlat ge,cela

n'apasd' mportance.Ma spourfa reuna, ln'yaqu'uneman ère...cellequelamaîtresseaut l séeautableau.Josén'yarr vepasb en.Iltrouveque,f nalement,cen'estpass r goloqueçadefa redesrondsavecunepet tequeue.Ilabeso nquel'adultelerassure:c'estd ff c leetc'estnormal.Ma s lyaunepromesseauboutduc em n:lapromessedetrouverdupla s rà"couc erdesmots»surlafeu lle,àentendrelaplumecr sser,àsent rlefeutregl sser,àal gnerdeslettresb encomme lfaut.Ilyalepla s rd'avo rsurmontél'obstacle.Etlajou ssancedeten rentresesdo gtscespet tsboutsded scoursm n aturesqu const tuentleplusfabuleuxjeudeconstruct onjama s nventépourlesenfants.

Page20"L'enfantn'aguèrel'occas ond'écr repourcommun quer.Àl'école, lécr tpourmontrerqu' lsa técr re,qu' lab enécoutéoub encompr s.Àlama son, lécr tpours'entraîneràréuss rlesexerc cesscola res.Iln'apasdevra dest nata re.D'a lleurs,lapreuve,c'estqu'onnevajama slu répondre,onvas mplementlecorr ger.»Sylva n,professeurd'école

Pages21,22,23,243. Saprem èrelettreauPèreNoëlÉm l ecro tauPèreNoël.Enfa t,ellecro tqu'elleycro t,commelaplupartdesenfants.Çasuff tlargement.Etcelalametàl'abr detouslesdément squelapubl c té, lescopa nsdé lurés etlesadultesra sonneurspourra entlu nfl ger.Ma s,lePèreNoël, lfautlu écr re.Car ln'estpaslà.AuPèreNoël,onnepeutpasparler.Et , malgréquelquesarnaquesté lép on ques, lreste obst némentauxabonnésabsents.Ilfaut le fa ree x ster,sel' mag ner,se conva ncrequ' lval reavecatten t onlecourr erqu'onlu envo e.Et,év demment, lfautsedemander, longtempsàl'avan ce,cequ'on val u commander.Onpeut és ter,tâterleterra navecsesparents,sesfrères,sessoeursetsesam s,consulterlescatalogues,épluc erlespubl c tés...Ma s lfaudra,àunmomentouàunautre,déc derdecequ'onécr t.Sanspouvo rreven renarr ère.Onn'écr tqu'àl'absent.Unabsentqu' lfautrendrementalementprésentpourdéc derdecequ'onvalu d re.Ledest nata ren'estpasun nterlocuteur.Cen'estpasquelqu'unqu estlà,devantv ous,etdontonattendle sréponsesouép e lesréact ons. Ledest nata reestàd stance.Onnelevo tpaset,mêmes onleconnaîtb en, lfautl' mag nerpourpouvo rlu écr re.Vo làqu donneàl'écr tunautrestatutquecelu delaparole.Toutvér tableécr testunelettre.L'apprent ssagedel'écr t,c'estcelu delacorrespondance.Pourécr re, lfautseprojeterau-delàduprésentetb enau-delàdecequ'onvo t.Ilfautentrerenrelat onàd stanceetconf eraupap ercequ'onveutd reàl'autre,auxautres.C'estpourquo ,trèstôt,ondo t nv terl'enfantàécr re:quand lpartenvacances, lpeutécr reàsesam sousesgrands -parents.Àl'école, lpeuté cr reàsesparentsetenga gerun e

correspondanceavecdesélèveslo nta nsque,p eut-être, l nerencontrerajama s.Danstouslescas, llu faudrafa rel'effortdesort rdelu -même,derenonceràn' ab terqu' c etma ntenant,d' mag nerquelqu'unqu n'estpaslà,deseprojeterdansl'a lleursetlefutur.Effortd ff c lepourunenfantqu voudra tb enavo rtou tettoutdesu te.M a seffortporteurd 'unejo e mmensequand lrecevrauneréponseetqu' lsauraa ns quelu auss ex stepourlesautres,mêmequand ln'estpaslà.Carl' ommeapeurd'êtreoubl é,deperdrel'affect ondesautresquand ln'estplusdansleurc ampdev s on;etlalettre,àcetégard,joueunrôle rremplaçable:elletémo gnedel' nv s ble.Écr re,c'estsurseo r.Acc epterdenepasêtre dansl'expr ess on mméd ate.Accepterdenepasavo rderéponsetoutdesu te.Écr re,a ns ,c'estagrand rlecercle,serel erunmomentàdesêtresqu'onnevo tpas,surlesquelsonn'aaucunepr seetavecqu ,pourtant,onabeso nouenv ed'entrerenrelat on.Ma sunerelat ond'untypepart cul er:car,pour écr re, lfautsurseo r.Surseo r àlaréact on mméd ate,audébordementd'affect oncommeaucr etàl' njure.Surseo ràuneexpress onméd ocreouapprox mat ve.Surseo rauss audés r,toujourstrèsfort,d'avo runeréponsedansl' nstant.JanuszKorckak,leméd ec npéd agoguequ ouvr tàVarsov e,dansl'entre-deux-guerres,plus eursorp el natsetmourutàT rebl nkaaveclesenfantsqu' lava trefuséd'abandonner,eut,unjour,uncoupdegén e.Devantl' mpat encedesorp el nstoujoursenquêted'ungested'affect on,faceàdesréact onsdev olenced ff c lesàmaîtr ser, l nstallauneboîteauxlettres:"S tuveuxquelquec ose,écr sle.S tuasquelquec oseàreproc eràquelqu'un,écr slelu .S tunesa spasencoreécr re,d ctetalettre;tudemanderasqu'ontel selaréponse.Netepréc p tepas.Prendsletempsd'écr reavantdepasseràl'acte. Donne-to dutem ps: l fautréf léc rpourêt resûrdenepassetromper.Etdonnedutempsàl'autre:neleprendspasàlagorge.»Vo làqu ,d'uncoupetd'unseul,fa témergerdel' uman tédansl' ommeetpréparel'enfantàêtreunc toyen.Quelqu'unqu cro tquelesd ff cultésetlesconfl tsdo venttoujoursêtrem sàd stancepourpouvo r-peut-être-êtrerésolusparl'éc angesere netl'argumentat onposéeplutôtqueparlav olence.Ém l eaf n salettreauPèreNoël.Ellel'arefa teprèsded xfo savantdel'envoyer.Elleenapesélemo ndremot.Elleapr sletemps.Ilvalu fallo rma ntenantpat enterjusqu'àNoël.Etellepourraa ns ,touslesso rs,danssonl t,goûterlebon eurdel'attente.

Page24"L'écr turepermetauss decommun queravecso -même.Encons gnantsespenséesousesannotat ons,on peut revo r etréorgan sersonpr opre trava l,rect f erl'ordredesmots,desp rasesetdesparagrap es.Laman èredontonréorgan sel' nformat onenécr vantnousdonneunaperçu nest mablesurlefonct onnementdelapensée.»JackGoody,Lalogiquedel'écriture

Pages25,26,27,284. Sesprem ersbrou llonsJ mmygr ffonnequelquesmotssursonca erdebrou llon.Lemaîtrelu ademandédepréparertro sp rasespourdécr relap otoaff c éecemat ndanslaclasse.Lemaître ns stetoujourspourqu'onécr veaubrou llonavantderecop er"aupropre».PourJ mmy,cette sto redebrou llon,c'estplutôtunpensum nut le:parfo s, ls'enacqu tteàlava-v teetnesemetvra mentautrava lquesur"leca erdujour»,quandlesc osesdev ennentsér eusesparcequelemaîtreval reetnoter.Parfo s,aucontra re, ls'appl quesurleca erdebro u llon, ma s,alors,recop e ntégralementetsanscorrect onpart cul èrecequ' lyaécr t.Danstouslescas,vo làb endutempsperdu!Qu'est-cequec'estquecettelub edel'ense gnant?Amél orerunécr t,c'estsemettreàlaplacedudest nata re.Apprendreàécr re,cen'estpasapprendreàtradu re,avecdeslettres,desmotsetdesp rases,quelquec osequ ex sta tavant.L'écr tn'estn latranspos t ongrap quedel'oral,n l' mpress onend rectdelapensée.C'estlerésultatd'untrava ld'art san,pat entetm nut eux.Ilfautcommenceraveccedontond spose,fa redesessa s,mettrelesmotsdansunsenspu sdansunautre.Ajouterquelquec ose,sereculerpourvo rl'effetqueçafa t,l'enleverparceque"çanemarc epas»ouque,touts mplement,cen'estpastrèsjol .Etpu s, lyadesv des:onessayeunnomouunverbe,onsentqueçan'estpascelaqu'onveutvra mentd re,onenessayeunautreetçanevapasnonplus.Alors,onla sseuntrouetoncont nue.Onyrev entplustardetonbuttetoujours.Etpu s,on trouvelemo tqu' lfalla t:on lerenco ntredan sunelecture,onl'entenddansuneconv ersat on, onledécouvredansund ct onna re.Parfo s, lémerged'unsouven rlo nta n:onnesesouvena tplusdecemot,onnesava tmêmepasvra mentcequ' lvoula td reetlà,toutàcoup,onlecomprendetonl'ut l seenmêmetemps.Iltrouveparfa tementsa

placedanslepuzzle.Ma s,patatras!Vo làquelap rasenecolleplusaveccequ' lyava tavant.Ilfauttoutreprendre!Restelaquest on:qu'est-cequ permetàl'enfantdetrava llera ns surlelangage?Unec osetoutes mpleet,pourtant, nf n mentd ff c lepourlu :sedédoubler.Ilfautqu' lso t,enmêmetemps,l'auteuretlelecteurdesesproprestextes.Etquelelecteur,enlu ,parleàl'auteur:"Là,c'estpasb encla r:tudevra sexpl quer...Ça,c'estvra mentb zarre:onpassed'untrucàunautresanscomprendrepourquo : lfautrel ertoutça...S jel sçaà autevo x,c'estvra mentd ff c leàprononcer...Alorslà,c'estpassér eux:tuvo sb enqu'onpourra técr relecontra re,tun'aspasassezréfléc !»Enréal té,pluslelecteurenlu est nc s f,plus lmetl'auteurend ff cultéetpluscedern erpourraamél orersontexte.Ma s,pourquelacr t quedulecteurso tvra menteff cace, lfautquecedern ersecaleplusoumo nssurlesex gencesdudest nata re:s letexteestfa tpourlemaître, lfautquelelecteur ntér eursed se:"Jesu slemaîtreetjec erc etoutcequ nevapas.»S letexteestdest néàdescopa ns,lelecteur ntér eursedeman dera :"Qu'est-cequ ' lsvontpenserdeça?Commentvont- lsle prendre?»Ma s, pourl'enfant, cen'estv ra mentpasfac ledesemettrea ns àlaplacedel'autre.L'enfantabeso nd'unméd ateurpour ncarnerlesquest onsd'undest nata reabsent.Onnepeutpastrava llersesbrou llonssansuneposturepart cul ère,qu estlo nd'être nnée.Ilfautq uelesad ultes, c ,jouentleurrôl e.Qu' l sabandonnentlefaceàfacepoursemettreaucoudeàcoude:"Tuvo s,s j'éta sl'am àqu tuenvo escettelettre,jemedemandera scequetuasvoulud re...»Oumême"S j'éta stonp reennem etquecetextetombesousmesyeuxpar asard,alorsj'enprof tera vra mentpourt'enfoncer.Parcequelà,tudonnesdesbâtons pourtefa re battre!».Etc' esta ns qu'onrencontre név tablementlaquest ondel'ort ograp e:"S tuécr slesc osesa ns ,queva-t-oncomprendre?»Car,pourcommun quercorrectementavecautru , lfaut,nonseulement,levertouteslesamb guïtésposs bles,ma sauss respecteruncodepartagéetacceptépartous,aupo ntque,quand lestm senoeuvre, ldev ent nv s blepourpermet tred'accéde rauconte nu.Unemauva seort ograp eentret entlesmalentendusetopac f elemessage.Oncomprendb encelaquandontentededéc ffrercequel'onaécr taveclepo ntdevued'uncorrecteursad que.Év demment,uncorrecteursad que,çan'ex stepas!Ma sc'estunef ct onut le...

Leparadoxe,c'estque,pourquel'enfantacceptedenousentendreet,àterme-parcequelebutestvra mentlà-, ntègredanssatêtelepo ntdevuedel'autrequenous ncarnons, lfautqu' la tconf anceennous.Pourqu' lacceptedecons dér erles nterrogat onsd'unennem potent el, lfautqu' lsac equ'ellesv ennentd'unam .Unam qu lu veutdub en.Qu veutl'a deràsedépasserendonnantleme lleurdelu -mêmepourfa requelquec osedont lso tvra mentf er.J mmyl'acompr s.Aujourd' u , lfa tunbrou llon: ls'appl quedèsleprem erjet.Ma s,ensu te, ljoueà"s j'éta s»:"S j'éta slemaître,s j'éta smononcle,s j'éta sunepersonnequ nemeconnaîtpas...qu'est-cequejepourra sd resurcetexte?Etcommentjepeuxprendreencomptetoutça?»Alors,J mmy,sem etàraturer,àmettredes flèc es etfa re desbulles, àc erc erdansled ct onna re...J mmyécr tpourdebon.

Page28"Seraconter,c'estenquelquesortebât rune sto requ d ra tqu noussommes,cequenoussommes,cequ s'estpassé,etpourquo nousfa sonscequenousfa sons.Cen'estpasseulementtenterded recequ aétéoucequ est,c'estexplorerdesposs bles.Laman èredontonseconstru tautraversdesréc tsnecessejama setnetrouvepasdef n....-C'estgrâceauréc tquenousparvenonsàcréeretrecréernotrepersonnal té.»JérômeBruner,Pourquoinousracontons-nousdeshistoires?

Pages29,30,31,325. Sesprem ersréc tsKar maapr sletempsdec o s rdanslapapeter e.Grâceauxéconom esqu'elleafa tesdepu stro smo s,elleapus'ac eterunbeauca er,avecunecouverturecartonnéeetdesfeu llesenvél n.C'estqueKar maadéc dédeten rsonjo urnal.L' déelu estvenueend scutantavec sescop nes:à unmoment,alorsqu'elleraconta tuned sputeàlama son,elleasent qu'ellenepouva tpastoutd re,mêmeàsesam esproc es.Ilyadesc osestrop nt mesqu'onvoudra tb enconf eràquelqu'un,ma squepersonnenesemblecapableoud gned'entendre.Etpu s,onatoujourspeurquecelas'ébru te.Pourtant,onavra mentbeso ndeleraconter.Alors,pourquo passemettre,commeb end'autres,àécr reson sto re?B ensûr,Kar man'estpastrèsforteenort ograp e,ma s,aprèstout,celan'estpeut-êtrepasunvér tableobstacle?Leréc tpermetd edonnerde l'un téà toutessesexpér encespersonnellesetdes' nscr redansletemps.Lav e,c'estcompl quéetçavatrèsv te.Ilsepassebeaucoupdec oses,touslesjours:destasdefa tsqu ,parfo s,passent naperçuspourlesautresetqu ,malgrétout,sontvra ment mportantspourunenfantouunadolescent.Pourtant,contra rementàcequ'ond tparfo s,lav en'estpasunroman.Dansunroman,onsu ttoujours,plusoumo ns,une sto re;lesaventuresontundébutetunef n; l yades appar t ons brutalese tdesrenversementsdes tuat on,des"toutàcoup»etdes"c'estalors»...Dansunroman, lyaduréc t.Etleréc torgan selesc oses:"Aprèsavo rc erc éenva nlongtemps,j'a enf ndécouvert...»:pourpouvo récr recela, lfaut,b ensûr,avo rvéculesévénementssuccess fs-larec erc eetladécouverte-ma s lfautauss lesrel erdansunemêmep rase...enécartantm lleautresc osesqu sesontpasséesenmêmetempsouentre-temps,ensac antut l seràbonesc entcespet tsmotss mportantsquesont"après»et"enf n»etqu donnentdu

rel efetunsenspart cul ersàtouteunesér ed'act v téssouventdécousuesenréal té.A ns ,leréc ttransformedesfa tsenévénements: lc o s tdebraquerleprojecteur surcerta nsmoments,certa nsactes, certa nspropos ; l lesart culeàlalum èredecequ s'estpasséaprès.Quandj'écr s:"Cefutunerencontredéc s vepourmo .»,jeporteunjugementsurcequ sera tpeut-êtrepassé n aperçus celan'ava tpaseu desconséqu ences mpo rtantes...quej' gnora s,év demment,quandcelaestarr vé.A ns ,enseracontant,l'enfantoul'adolescentconstru tsaproprev e.Ild t"je»etrel eentreellesdesc osesqu vontdeven r"son sto re».Ilseconstru tencomprenantcequ lu estarr véetcequ' lafa t.Lesd fférentsmorceauxdesonexpér encesemettenta ns enplace.Ilaunpasséetunprésent, lapprendàant c personfutur.Leréc tpermetdecomprendre,d'exploreretd'appr vo serlemonde.Ilpermetauss d' ab terlemonde.S'engagerdansl'élaborat ond'unréc t-qu' lso tautob ograp queou mag na re-,c'estc erc eràcomprendrelesra sonsdecequ sepasseennousetauto urdenous.Com mel'expl quelegr andpsyc ologue JérômeBruner ,dansle réc t" ly adesra sonsà nosact ons»,lesc oses nesontplustotalementabsurdes,etle asardlu -même,dèslorsqu' lestreconnucommetel,dev entunévénementqu prenddusens.Leréc tappr vo selec aos.Ilc erc euneman ère d'entrerdanslaco mplex tédeson monde ntér eurcommedumonde extér eur,ma ssanss'y perdre.Ilpermetdeparlerdesconfl tsdanslesquelsnoussommes mpl qués,ma senleurdonnantlaformed'une sto requ autor seundénouementetnecondamnepasàlaguerreàperpétu té.Ilpermetded recequ nous ab teetdeserel era ns auxautres,àtousceuxquel'onrencontredansles sto resracontéesparles ommes.Leréc touvreu nc em n:"Iléta tun efo s...»,"Unjour, toutabasculé...»,"Alors,j'a déc déd'écr reunjournal...»Kar maécr tdansso ncarnetsecret touslesso rs. Sesparentsn'ont jama sc erc éàlel re,b ensûr.Pourtantsesparents,commeelle,a mentles sto res: l slu enontlu,ré gul èrement ,quandelleéta tpet te.Ilslu enracontentencoretrèssouven t.Ilsl'écouten t,auss ,racontersespropres sto res,sanstropfa rere marquer les nexact tude soules nterprétat ons d scutables.Ilssaventqueraconter,c'estdécr reet nventerenmêmetemps.Etc'estleurparoleetleurécoutequ ontautor séKar maàécr resonjournal.

Page32"Unmotjetéau asarddansl'espr tprodu tdesondesensurfaceetenprofondeur,provoqueunesér e nf n ederéact onsenc aîne,entraînantdanssac utesonset mages,analog esetsouven rs,s gn f cat onsetrêves,dansunmouvementqu concentreàlafo sl'expér enceetlamémo re,l' mag nat onetl' nconsc ent...»G ann Rodar ,Grammairedel'imagination

Pages33,34,35,366. Sesprem ersjeuxaveclesmotsMar n,commeb endesenfantsde u touneufans,estunpeufâc éavecl'écr ture.Écr reest,pourlu ,unexerc cefast d eux,qu'onfa tsurtoutparcequelemaîtreledemandeetque"c'est mportantpourlav efuture».Ma s,àsonâge,lav efuture,çaneveutpasd regrandc oseet,d'a lleurs,Mar nvo tb enqu' lyabeaucoupd'adultesqu n'écr ventjama soupresque!Pourlu ,lesmots,cenesontvra mentpasdesjouets,surtoutquand lfautlesécr resurunca eretquelesadultespassentderr èrepourcorr ger...Alors,quandlamaîtresseaproposédejouerau"ca lloudansl'eau»etaécr toxalisaum l eud'unegrandefeu lle, lad'abordbougonné;pu s,f nalement, ls'estla sséprendreaup ège.Etma ntenant,c ezlu ,Mar na nstalléuneboîteàmotsdont ltrouvetouslesjoursdesusagesdeplusenplusr golos.Joueraveclesmotsestunvra pla s retunbonmoyendedévelopperl' mag nat on.Demêmequelesenfantsoulesadultes"doués»enmat émat quessontceuxqu ontréuss àtr ouverdu pla s ràjoueravec lesnombres, lesf gures,les nconnuesetleséquat ons,demêmelesenfantsoulesadultes"écr va ns»sontceuxqu éprouventdelajou ssanceàman pulerlesmots,àlesagencercommedansunpuzzle,àendécouvr rdenouveauxetà mag neraveceuxdesp rases,desréc ts,despoèmes,destextesdetoutessortesqu' lsdégustentavecgourmand seeta mentàpartageravecd'autres.Ma sonnejouepastoujoursspontanémentaveclesmots.D'unepart,parcequ'ongardeen mémo rele sd ff cultés,vo re leséc ec s,deleurapprent ssage.D'autrepar t,parcequelesmotssont souventcons déréscommedesc osestropsér eusespourqu'onpu ssejoueraveceux: lsontuncaractèresacréq u n terd tdeles"man puler».Ànous, donc, adultesdemettrelesmotsenjeux.L vronsà nosenfantsde smotsmysté r euxou

cocasses,desassoc at onsétrangesauxsonor tés nsol tes.Etdonnonsnousledro t,aveceux,defa redes ypot èsesfarfelues,dec erc ercommentlesrel eralorsqu' lsn'ontr enàvo r,d' nventer,même,desmotsnouveaux,pournouscréerensembleunpet t"f ct onna re».Descontra ntesb enc o s espermettentd'enr c rsesressourcesetdedéveloppersescapac tésd'écr ture.GeorgesPerec,membr ed'ungrouped'écr va nsfacét euxet part cul èrement nvent fs,l'Oul po,aécr tunt rèsvolum neuxromansansemployeruneseulefo slalettree,pourtantlaplusut l séeenfrança s.Ladisparition-carteléta tlet tre,pourtantexpl c te,dul vre-futs réuss equ'onracontequebeaucoupdecr t quessaluèrentl'extraord na re mag nat ondeGeorgesPerecsanss'apercevo rdecettecaractér st queextraord na redesonl vre !L' auteurut l sa t, c , latec n quedul pogramme:l ' nterd ct ond'unelettredansuntexte.Ond raquevo làunecontra nteb enétrangeetdontl'usagedo têtreréservéauxécr va nsaguerr s...Ma s ln'enestr en!C'est,eneffet,unjeud'écr tureparm b end'autres:onrépart tlesenfantsparpet tsgroupesetonleurdemandededécr reunescène,ma senfa santt rerausortàc aquegroupeunelettre nterd te.Év demment, lsvontbuter:s lalettreaestexclue,commentd re"ma son»?L'adult epeutalors nc ter àc erc erdansund ct onna redessynonymesetlesenfantstrouveronta ns lemot"demeure».Ma sest- ls sûrque"demeure»so tvra mentl'équ valentde"ma son»?Et,s onl'emplo e,est-cequecelanevapasc angerlesensdutexte, mposerd'autresc angementsdevocabula re,etc.?Vo làlesenfantsengagésdansu nfantast quetrava l surlalangu eécr teém nemmentformateur!Év demment, lsneprodu rontp asduPerec,ma s lsvo nts'appropr erduvocabula reno uveau,réfléc rsurlen veau delangue,s'efforcerdedonnerdelaco érenceàuntexte...toutenayantconsc enceducaractèreart f c eld elaco ntra nteeten pren antdegrandsfousr resà lalecturedesrésultatsobtenusa ns .Danscetteperspect ve,J'aimelireproposerégul èrementdesjeuxdelangagedanssarubr queLa Fabr kamots. Ceuxetcellesqu reço v entle courr erconstatentàq uelpo ntdesenfants qu peuventêtre,para lleu rs, n bésfaceàl'écr ture,setrouventa ns l bérésparlescontra ntes.Cen'estpasétonnant:contra rementàcequenouscroyonsparfo s,lescontra ntes,quandellessontfécondes,permettentl'express ondelal berté.Mar n,aujourd' u ,a mag néavecsescopa nsunnouveaujeu:ont redeuxmotsdanslaboît ee t lfautfa re une sto reave c. Luc let re

"ord nateur»et "r ume»...Etlesv o làpart s !Cel avafa reune sto re nvra semblable:ungrandordinateurs'enrhumeet,chaquefois,qu'iléternue...Mar nseprend vra mentauj eu.Et lsuggèr emêmequ'unefo sl' sto r eécr te,onlaproposepourlejournaldelaclasse.

Page36"Quandlesenfantsécr ventpourêtrelus,pard'autresenfantsma sauss parleursparentsetpartousceuxqu accèdentaujournalscola re, lsnerec gnentpasàtrava ller longue ment etpat emment.Ilssaventqu' lss' nscr ventdansunegrandec aîneet queleurs textespar t c pentàlaconstruct ondumonde.Lejou rnaldev enta ns le moteurd'uneact v té ntellectuelle nd v duelleetcollect ve.Touteslesautrestâc esscola resensontv v f ées.»Célest nFre net,L'imprimerieàl'école

Pages37,38,39,407.Sonprem erart clepourlejournaldelaclasseCarol ne,Al etBast ensontautrava l.Latâc e:fa reunart cledetrentel gnessurunf lmd'an mat onqu' lsontregardéensembleenclasselasema nedern ère.L'object f:pu squ' lontbeaucoupa mécef lm,donnerenv eauxcopa nsdelevo r.Larecommandat on:nepassepréc p ter,prendreletemps,c acundesoncôté,denoter,sursoncarnet,les déesqu v ennentet,ensu teseulement,mettretoutça encommun.Lam seen garde:qu ec acuns' mpl queb enetqu'onfassetournerlesrôles...Pasquest onqu' lyena tunqu écr veetunequ corr gel'ort ograp e,tand squeletro s èmenefera tr endutout!Onécr tensembleunprem ertexte.Et,àpart rdelà,onprendlamét odequelesenfantsdeBarb anaontexpér mentéedansleurLettreàunemaîtressed'école:"Onjoue àqu trouver ale prem e rlesmotsqu' lfaut enlever,lesadject fsentrop,lesrépét t ons,lesmensonges,lesmotsd ff c les,lesp rasestroplongues,lesp rasesoù lt entdeux dées.Onfa tauss appelàdesétrangers,àtousceuxqu'onpeuttrouver....-Onleurfa tl reà autevo x.Onvo ts' lsontcompr scequ'onavoulud re.Onacceptetouslesconse lspourvuqu' lsa llentdanslesensdelaclarté...».Rendreunécr tpubl c mposedesesoumettreàdesex gencesdeclartéetdel s b l té.Écr reestunactequ renvo eàcequec acund'entrenousadeplus nt me.Ilya,dansl'écr ture,unengagementpersonnel,uneman èredesemettreenjeu,unepr seder squequec acundo tassumerquand lselancedanslarédact onetqu'onnepeutqu'accompagner:encréantdess tuat onsst mulantes,ena dantàavo rconf anceenso ,ennejugeantpastropv teetdeman ère tropbrutale,enmont rantl'exempleauss ... S lesadultesqu l'entourentn'écr ventpasetne montrentpas,enmêmetemps,lajo e etl' nqu étuded'écr re, lestd ff c lepourunenfantdeselancerdansl'aventure.

Ma s,enmêmetemps ,écr reestuna ctequ nous nscr tdans uncollect f:je n'écr s pascommejerêve,avec des mages ésotér quesqu n'appart ennentqu'àmo .Jen'écr spasnonplusenmela ssantporterparmaseule mag nat on,end vaguantsanssouc decommun cat on,augrédemesdés rs.Écr re,c'ests'engagerl brement,ma sauss sesoumettreàl'épreuvedelalecturedel'autre.C'estdoncrespecterdesrègles.Lesrègles,dansl'écr ture,peuventparaîtrearb tra res,peu mporte!Cequ fa tleurut l téc'estquetoutlemondes'accordedessus.Pourquetoutlemondepu ssesecomprendre.Pourtant,àl'oralauss ,onc erc eàsefa recomprendre!Etcen'estpaslape nedemettredessauplur elouunaccentsurlea!Effect vement,l'oralparaîtmo nsex geant. Ma sc'estsouv entau pr xdeb endesapprox mat ons:à l'oral ,onpeutsepermettre des mpré c s onsquel' onrect f eraaufuretàmesures l' nterlocuteurledemande.Parler,c'esttâtonnerensemble,tenteruneformulat onetmême,parfo s,secontred re.Alors,b ensûr, lfautparler.M a slacommun cat on oralegar desouventungoûtd' nac evé.Etl'écr tdev entunenécess tédèslorsqu'onprendconsc enced'uncert a naléato redel'oralet qu'onressentlebeso ndestab l se rlesc osesplusnettement.Stab l ser:vo làqu mposeun trava lpré c s.Laclartén'est passpontanée:el len'arr vequ 'auboutd'unelonguematu rat onetdenombreusescorrect ons. Lal s b l tén'estpasacqu se:el lerequ ertdes réglagesdepréc s o n.L'ort ograp e,commelemontreRaymondQ ueneaudansBâtons,chiffresetlettres,permetdecomprendrecequelap onét queseulela ssedans l' ncert tude, llèv elesamb guïtésetsoc al selapar ole:"Mézalor,keskonnobtyn!Onnekrompanplu.Léjanvoncénervéetbatayer.Onlrekonépudutou,lfransé,amésapudutou...»Donneràl reuntexteàd'autres,c'ests'engager,s'exposer,s' nscr redansunespacesoc alqu permetlaformat onduc toyen.Onne peutpasvr a mentapprendreà écr retantquesesécr t snec rculentpas,tantqu' lsnesontpassoum sauregardetàlalecturedel'autre,tantquelescr pteurn'apasconsc encequ' ls' nscr tdansuncollect foù lnepeutd recequ' lveutquedanslamesureoù ls'astre ntàrespecterlesrèglesqu s' mposentàtous.L'écr tsoc al sépermeta ns àl'enfantd'entrerdansunespacesoc aloùlal bertéetlacontra nteneseconcurrencentpasma sseconfortentréc proquement.Et lpermeta ns defa rel'expér encefondatr ceduc toyen.

Carol ne,Al etBast enl'ontb encompr s:lejournaldelaclasseest,enmêmetemps,l'oeuvredec acunetlerésultatdutrava ldetous.Quelquec oseauquel lsont nd v duellementcontr buéetqu ncarnelaclassetoutent ère.Parceque,làco mme a lleurs,letou testplus quelasommedes part es.

Page40"L'écr tureacec demystér euxqu'elleparle.»PaulClaudel

Pages41,42,43,448. Saprem èrelettreàsesproc esM c aëlestpart s'enfermerdanssac ambre.Sonpèrequ ,audébut,ava tfa tpreuvedepat ence,af n pars'énerver.Àjustet trecarM c aëlava tvra mentdépassélesbornes.Ma s,ma ntenant,sonpèreregrettecequ' lad tetM c aëlcequ' lafa t.C acun sesentseul,voudra treven r enarr ère,effacercequ v entdesepasser...Enallantsecouc er,lepèredeM c aëltrouvesursonore llerunepagedecarnetavecquelquesmotsgr ffonnés.Ilaleslarmesauxyeux.Il pl eso gneusementla feu lleetla rangedans sonportefeu lle.Illagarderalongtemps.Ildesc osesbeaucoupplusfac lesàécr requ'àd re.Cen'estpastoujoursparlâc eté.Certes, lestmo nsd ff c ledela sserunmotsurlatabledelacu s ne,"Jenesa spasàquelle eurejeva srentrerceso r...Nem'attendezpas!»,quededemanderl'autor sat ondem nu t,aveclapeurdenepastomberaubonmoment,les és tat ons név tablesavantdeprendrelaparole,lesmaladressesdeformulat onetlacra nted'essuyerunrefus.Ma s,lepassageparl'écr tpeutêtreauss unevér tableépreuve,aubonetbeausensduterme.Unmomentfortoùl'onprendletempsdes'adresseràdesêtresc erspourtenterdeleurd recequ'onnesaura tpasb enformulerdansuneconversat on:qu'onlesa meetqu'ons' nqu ètepoureux,qu'onaétémal adro tetqu'onleurdemand epard on,qu'undépartn'estp asunabandon,qu'undésaccordn'estpasunetra son.Cesc oses-làsontd ff c lesàexpl quer: lfautb enc o s rsesmotspournepasêtremalcompr soublesser nut lement.Tournersesp rasesdetellefaçonquecequ est mportantneso tpasobscurc .Organ serletextepourquelesc osesn'appara ssentpasbrutalement.Accompagnerlalectureavecdespet tss gnesqu end sentlong:alleràlal gnepourmontrerqu'onfa tunepauseetqu'onprendletempsderesp reravantdepasseràuneautre dée,mettreentreparent èseparcequecequ'ond tlàa deàcomprendre,ma s

quecen'estpasl'essent el...Soul gnervauttoujoursm euxquecr er,mêmes' lnefautpas tropsoul gnerpar ce que,commequandoné lèvelavo xenpermanence,celan'aplusdesensdutout.Certa nsparentsd sentparfo s:"Jen'arr veplusàparleravecmonf lsoumaf lle!».Il fauttoujoursleur ré pondre:"Ets voust ent e zdeleur écr re?»Unevra elettreàlaquellevouspensezplus eursjoursàl'avance.Vousvous nstallezunso rpourlaréd ger,ma saubrou llonb ensûr.Vouslareprenezlelendema noulesurlendema n.Vouslarel sezlentementoumêmetoutfort:pourentendrevra mentcequevousavezécr t.Vouslaretrava llezencore...Etpu s,quandvoussentezprêt,vouslacorr gezunedern èrefo savantdelaposersursonbureau.Év demment,vousneserezpaslàquand ll'ouvr ra,ma sc'esttantm eux.Ilpourra lal re etlarel re pour b encomprendre.Ilaurapeut-êtreenv edeven rvoustrouver,lafeu lleàlama n,pourd requevousn'avezr encompr s.Ma s lneleferasûrementpas.Ilattendra...Et,peut-êtremême, lvousrépondra.Écr re,c'estdonnersac anceauposs ble.Quandonprendlape ned'écr re,mêmepourannoncerunemauva senouvelle,l'aven rn'est jama stotalementverrou llé:éc r re,c'est nv teràrépondre.C'estoffr runtextes gnéqu assumeunpo ntdevue.Celu qu écr tàquelqu'unavouequ' lnesa tpastoutetqu' launev s ondesc osesquel'onpeut nterroger.Quandonreço tunelettre,c'esttoujoursuneadresse,et,mêmes celu qu enest l'auteur,cro tqu' l metunp o n tf nalàune nterlocut on,les mplefa td'écr reengagel'autreàl' nterroger,àallerpluslo n:"Tudonnestonsent ment,tavers ondesfa ts,tesréact ons...Jepeux,àmontour,réag r!».Ilnousarr ve,dansuned scuss ond'avo rledern ermot.Ma squandonécr tàquelqu' un, onlu offrelaposs b l té, nf n mentpréc euse,ded reencoreunmot.M c aël,aujourd' u ,areçuunelettredesonprofesseurparlaposte.C'estquesonprofesseurnefa tjama suneremarquepersonnelledeman èrepubl quedanslaclasse.Inut led' um l erquelqu'un,mêmes' lestenfaute.D'a lleurs,lesautresnesontpasvra mentconcernésparcequeleprofesseuraàlu d re.Et,surtout,unelettre,c'est nf n mentpréc eux:M c aëln'enreço tpasbeaucoup.Celle-là, lvalagarder.Larel replus eursfo s.Comme lesttrès mpress onné, lnerépondrapastoutdesu te.Peut-êtremême, lnerépondrajama s.Ma s ls'ensouv endralongtemps.

Page44"Laréduct ond'unfaceàfaceavecuneautrepersonneàunéc anged' nformat onsentredeuxélémentsd'unsystèmetransformeles uma nsencréatures nformat ques.»IvanIll c ,BarrySanders,ABC,l'alphabétisationdel'espritpopulaire

Pages45,46,47,489. Sesprem ersclavardagesAnne ab teauQuébec,dansla"belleprov nce»,où,quandl'enfantcommenceàut l serlesclav ers-dutélép oneàl'ord nateur-ond tqu' lfa tduclav ardage.Effect vement,pour Anne,c'estlàuncomportementb end fférentdecelu del'écr tureàlama n.Leclav erfa toubl erlepla s rdelapageetducrayonqu gl ssedessus.Onydécouvreunautrepla s r:celu defrappersurdestouc esqu ,mêmes onvatrèsv te,restentséparéeslesunesdesautres.Ilya,dansleclav er,unejuxtapos t on rréduct blequ nv teàpenserparadd t on.L'eff cac tén'estpasdumêmeordre: lfautcomb ner,encoder,trouverunm oyenrap dede "fa res gne»...Auss sespar ents s' nqu ètentunpeu:àtropenvoyerdestextosetdescourr elsneva-t-ellepasperdrelegoûtd'"écr revra ment»?Les gnaln'estpastoujoursuneécr turedégradée.Onst gmat seaujourd' u beaucouplelangages mpl f é,vo redégénéré, ndu tparlesnouveauxmoyensdecommun cat on.Onoubl epeut-êtreunpeuv tequel esjeunesqu l'ut l sen tn'ontr en nventé:le ursparentsava e ntrecours,jad s,autélégrammequ ,aufond,n'éta tpastrèsd fférent:"ARRIVEDEMAIN8HSTOPVENIRCHERCHERGARESTOPBAISERS».Certes,l'ort ograp eéta t,malgrétout,assezgénéralementrespectée,ma s,b enavantletélégramme, lava tex stédesmoyensdecommun cat onbeaucoupplusrud menta resetélo gnésdescodesscr pturaux. Lespeu plesqu'ond tpr m t fsd sposa ent,pense-t-on,d'unlangaged'express ongestuelledequatreàc nqcentss gnesqu leur permetta ent d'éc angerrap dementdes nformat ons.LesInd ens fa sa entdess gnauxdefumée.Nousavonsut l sélesblasons,lesdrapeauxetlespav llonsavantd' nventerlas gnal sat onferrov a reetrout ère.Nousavons nstallédessémap or eseté c angéenmorse...Orper sonnen'ajama svra mentcr t quécesmét odesn cons déréqu'ellesmenaça entgravement

l'aven rdelalangueécr te-qu ,d'a lleurs,éta tbeaucoupmo nsrépanduequ'aujourd' u !C'estqueles gnaln'apasdutoutlamêmefonct onn lemêmemodedefonct onnementquel'écr ture.L'eff cac téd'uns gnalt entàsas mpl c téetàsarap d té.D'a lleurs,lesan maux,commenous,ut l sentdess gnauxquenouscommençonsàsavo rdécrypter:a ns ,d ffusons-nous,surlesaéroports,descr sd'alerteenreg strésv santàélo gnerlescorbeaux...Etc'estcommecela,d'a lleurs,qu'ons'estaperçuquelescorbeauxd'Amér quen'ut l sa entpaslesmêmess gnauxqueles corbeauxd' Europe.Pour autant,les corbeauxneparlentpasetn'écr ventpas.Ilsn'ontpasbeso n,commenous,d'entrerdansunlangageet,afortiori,d'apprendreàécr re.Les gnalestunélémentdontlavaleurt entàsas mpl c té.Lelangageestuneart culat oncomplexedes gnesqu ,enaucuncas,nepeutserédu reàunejuxtapos t ondesonsoudelettres.L'écr t,lu ,estconst tut vementunetracedontlavaleurdo tdépasserlemomentdesoném ss on.Les gnalnevautqu'aumomentoù lestém s.L'écr tnevautqueparcequ' lrested'actual téau-delàdece tteém ss on. Onn'arc vepaslestextos...ourar ement!Et, quandcerta nslesarc vent,enlesrecop antdansdesca ersdéd ésàceteffet,cenesontplusvra mentdestextos.Leurstatutc ange, lsdev ennent,ausensant ropolog queduterme,del'écr t.Commelalangued'Ésope,l'écr tentantque"tec n que»peutêtrelame lleureoulap redesc oses.Inut ledoncdeselamentersurlaprol férat ondesécr ts nformat ques.Car lya, dansc edoma ne, "écr t»et "écr t».Uncour r el peutêtre,effect vement,uns gnalméd ocresansaucunautre ntérêtquedepréven rd'unrendez -vousoud'un eréun on.Il estparfo suneréact o nspontanée,ép derm que,qu'onréd geàlav a-v tesans n troduct on n formuledepol tesse,sanssouc decorrec t onsy ntax que,av antdel'e nvoyer mpuls vementenappuyantsurlatouc efat d que"répondreàtous».Ma suncourr elpeutêtreauss untextetrèsélaboréqu'ontrava llevra mentenlerel santplus eursfo s"danssat ête »,dontonso gne lacompos t one tl'ort ograp e,qu'onla ssequelques eures,ouquelquesjours,danslaboîte"brou llons»avant del'envoy er.Écr r en'estpasuneaffa retec n que,cen'estpasassemblerdeslettres.C'estuned spos t ond'espr t...Anne,b ensûr,envo edestextospourdonnerrendez-vousàsescop nesauc néma;elleut l sesoncourr erélectron quepourpréven rqu'elleaoubl éderendreunDVD...Ma sellecorrespondauss longuementavecuneam e

frança separcourr el,écr tsurleblogdesonclubsport fdelonguesanalysessurlesmatc esdelasema ne...Cequ nel'empêc epasdeten rsoncarnetsecretetdetrouverun mmensepla s ràécr redespoèmesàlama n,surdebellesfeu lles.

Page48"Pourcommencer, lfautcommencer,etonn 'apprendpasàcommencer.Pourcommencer, l fauts mplementd ucourage.»Vlad m r Jankélév tc

Pages49,50,51,52et5310. C'esttoujourslaprem èrefo s...L'écr ture,commetouteslesact v tés uma nes,comportetoujoursunepr seder sque.Pourapprendreàmarc er,àparler,àut l serunord nateur,àfa rel'amour, lfautb en,unjour,franc rlepas:tenterdelefa resanssavo rlefa re.S nousattend onsdesavo rfa relesc osespourlesfa re,nousnelesfer onsjama s...carnousnepourr onspasapprendreàlesfa re!Apprendreestmystér eux:c'estfa requelquec osequ'onnesa tpasfa repourapprendreàlefa re!Et, qu pl usest, l fauts'engagerpersonn ellement:nu lnepeutapprendreànageràlaplace deper sonne.Nulnepeutapprendr elesmat émat quesàlaplaced'unélève.Aucunadultenepeutapprendreàécr reàlaplaced'unenfant.Est-ceàd re,pourautant,quel'adulteestrédu tàl' mpu ssance,qu' ldo tsecont enter decontemplerbéatementlesapt tudesde l'enfant qu s'éve llent?B en év demment non!L'a dulteaunetr plerespon sab l té:d'abord,donneràcelu qu v entlegoûtdegrand rentémo gnantqu' lestf nalementb entr steetennuyeuxderesterdansl' nfant le.Ensu te,créerlescond t ons,mettreenplacelesst mulat ons,organ serl'env ronnementpourquecelu qu apprendpu sseselancerdansl' nconnu.Enf n,apporterlesa desmatér ellesettec n que squ perme ttentconcrètementd'affr onter lesd ff cultésetdemeneràboutleprojetqu'onaengagé.Pourécr re, lfaut, d'abord ,avo rrencontrédesadu ltesqu témo gnentquel'écr turen'estpasunes mpleobl gat onscola re,unecoursed'obstacle nventéepourfa retrébuc erlesenfantslesplusmal ab le soulesmo nscourageux.Ilfautavo rrencontréd esadultespourlesquelsl'écr tureresteuneépreuve,souventd ff c le,ma sest,auss ,unesourcedepet tspla s rsetdegrandessat sfact ons:pla s rdel bérersamémo reenprenantdesnotes,pla s rdegr ffonnerquelquesmotspoursesouven rd'unévénement mpor tantoud'une mpress on fugace,pla s r depersonnal serunremerc ement,deréd gerlalégended'unep oto,defa reunebelle nv tat onàsesam spoursonann versa re...Sat sfact ondepouvo r

développeruneargumentat onco érenteenprenantsontemps,enagençantlemo ndreélémentaveclesouc delaperfect on,enétantf erdurésultat.Sat sfact ondesesent rcapabled' mag nat on,devo rlestylocour rsurlafeu lleoulesdo gtsf lersurleclav eralorsqu'onéta tpersuadéqu'onn'ava tvra mentr enàd re.Sat sfact ondetrouverl'express onjuste,cellequ cadreparfa tementaveccequ'onressent,cellequ'onvaêtrecontentdel reetderel reso -mêmeensed santque"vra ment,c'estb end t!».Qu n'apaseulaposs b l téderencontrerdesgensqu témo gnentdecelaautourdelu ,nepeutentrerdansl 'écr t...Nosenfants n'écr ventpassuff samment:et nous?Sommes-nousprê tsàdéla sser,dete mpsen temps,letélép onepourretrouverlesjo esdelacorrespondance?Àréd gerdevra eslettresànosélèvesplutôtquedenouscontenterdesformules ab tuellessurlescarnetsdel a son?Ànousmettreaucoudeàcoudeaveclesenfantspour nventerdes sto res,fabr querdesl vres"commelesvra s»,écr redespoèmesoudesart cles?Pourécr re, lfaut,ensu te,setrouverdansdess tuat onsoùl'écr tures' mposesansnousêtre mposée.L'écr tures' mpose,eneffet,quand ln'ex stepasvra mentd'autreman èredefa recequel'onveutoudo tfa re...etqu'on déc d e,alors,desemettreàécr remalgré notrelég t meappré ens on.Dans"lav e»,ende orsdel'écoleetdess tuat onséducat ves,ontr ouvesouventdesfaçonsplusr ap desetpluséconom quespour commun querqued'écr re.Iln'estpascerta nqu'ellesso entauss r c es,ma sellesnousappara ssentpluscommodes.Unes tuat ond'apprent ssage-enfam lleouàl'école-estunes tuat onoùlerecoursauxsolut onsdefac l téest mposs bleetoùl'enfantsetrouveenpos t ondeselancerdansunetâc equ lu apparaîtpluscomplexe,ma squ ,justement,val'a deràprogresseretàsedépasser.Comment d resasat sfact onou sonmécontentementàce uxet cellesqu fabr quentlemagaz nequ'onl ttouslesmo s,s cen'estenleurécr vant?Commentfa resavo ràtouslesélèvesdesonécolesonpo ntdevuesurunesort eouunf lm,s cen'estenréd geantunart clepourlejournal?Commentfa repourexpr merlatr stesseoulajo equel'onressentdeman èreàengarderunetracedurable,s cen'estens'essayantàlapoés e?Commentfa repourconva ncreunaud to regrâceàunexposé,s cen'estenpréparantparécr tunargumenta repréc s?Ànousdecréercess tuat onsou,aumo ns,delesécla rerquandellesseprésentent.Ànousdedonnerauss conf anceànosenfantsetànosélèvespourqu' lspu ssentsed re,unjour:"Ets ,mo auss ,jepouva sêtreécr va n?»Pourécr re, lfaut,enf n,d sposerdesconse lstec n quesqu permettentd'êtreeff cace.Ondo tselancerdansl'écr turesanssavo r

écr re,ma sonnepeutécr resansapprendreàécr re: mposs bledeformulerquo que ceso t del s bles l'onne sa tpasfa re unep rase etut l se rcorrectementlaponctuat on; mposs blederéd geruntextepréc ss l'onnepossèdepaslevocabula renécessa re; mposs bled'êtrecompr ss l'onnerespectepaslesr èglesort ogr ap ques.Mettrel'enfant ens tuat ondedécouvr rparlu -mêmel' mpér euse nécess tédel'écr turene s gn f enullementl'abandonneràlu -mêmedansletrava ld ff c led'acqu s t ondesout lsetdestec n quesnécessa respours'expr mer.Certes,unepart edecesdonnéess'acqu ertpar mprégnat on:c'estlecasquand,dansl'env ronnementfam l al,soc alouscola re,onut l seunelangueoraler c eetex geante;c'estlecas,auss ,quandl'enfantfréquentetrèstôt,avecl'a dedesesparents,l vres,revuesetmagaz nes;c'estlecas,afortiori,quandonprof tedetouteslesoccas onsdelav equot d ennepourfa reaveclu uneobservat ondel'écr t,surlesét quettesdesprodu tsoulespanneauxdes gnal sat on...Ma s,cettefréquentat onnepeutsesubst tueràdesapprent ssagesformal sés.V entunmomentoùl'enfantlu -mêmev tunee xpl cat ontec n que commeunel bérat on:ellelu év tedessouc setlu permetd'allerplusv te.Cesmomentssontpréc euxetnousdevons-enpart cul eràl'école-yêtretrèsattent fs.Nousdevonsauss , àlama son,souten rseseffortsdanscesacq u s t on s név tablementunpeu ngrates.Êtreàsescotés,lu end retoutel' mportance,lu montrerqu'elleslu ouvrentdes or zonsextraord na res.Ma s,pourautant,écr reresteuneaventureoùr enn'estjouéd'avance.C aqueécr testuneconquêteetc'estcequ fa tson ntérêt.Necroyonspasceuxqu d sentécr refac lement:ce sontdes mposteurs.D uprem ergrabou llonàlaprem èrelettred'amour,delaprem èrecop ed'examenàladern èrevers ondesontestament,écr re,c'esttoujoursfa reunpar surleposs ble.Onnecommencejama sàécr resere nementcar,pourl'essent el,cequenousécr vonsnepréex stepasàl'écr ture.C'estpourcelaqu' lests -d ff c led'écr re.C'estpourcela,auss ,qu'écr reests mportant...

Page54"Marc eur, ln'yapasdec e m n.Nous fa sonslec em nenmarc ant...»Anton oMac ado

Pages55Envo Ilvafallo rmettreunpo ntf nal.Vo làqu n'estpasfac lenonplus.D'abord,parcequ' lrestetoujoursdestasdec osesàécr re.Heureusement!Celapermettraàso -mêmeetàd'autresd'engagerdenouvellesaventures.Ensu te,parcequ'endéc dantdemettreuntermeàunécr t,nousscellonsunebonnefo spour toutesnos mpe rfect ons, nosmaladressesetnos nsuff sances.Ilvafallo rassumer!Enf n,parcequel'écr t,quand lestterm né,c angedestatut: l nenous appart e ntplus.Sas gn f cat onetsaportéerelèventduoudeslecteurs.Cesonteuxqu trouverontetdonnerontunéc oàtelleoutelleaff rmat on,s'appropr erontquelquesbr besdecequenousleuravonsl vré,prolongerontlaréflex onseulsouavecd'autres,ent rerontounondesconséquences.S' lests -d ff c led'écr re,c'estparcequ'àunmomentouàunautre,unécr testtoujoursorp el n...Ildo tsepasserdel'auteur.Etvo làqu ,justement,effra etoutauteur,qu' lso tapprent ouc evronné!Produ requelquec osequ nouséc appeest nqu étant:nousa mer onsb enêtrederr èrel'épauledulecteurpourlu expl quercequ est mportant,cequ' lamalcompr s,cequ' ldo trel reavecattent on.Nousa mer onsb enpouvo rcorr ger,aprèscoup,uneformulat on mprudente,compléteruneexpl cat onlacuna re.Ma stroptard!Cequ estécr testécr t.Onat oujours unpet tp ncementquand onmet dansuneboîteauxlettresuncourr er mportant: mposs bledelerattraper.Ilnenousappart entplus.Nousavonsjouénotrerôle.Àl'autred'entrerenscène.Malgrémondés rd'enrajouter, lestdonctempsquejemeta se.C'estvousqu ac èverezlel vre...

Page56"Écr re,cen'estpasseulementconsp reravecso -mêmeaf nd'atte ndrelesautresbrutalementetsansrém ss on,c'estauss nsp rerautru ,lepousserverssaressemblance,verssapréférence;l'un ràcetteterrenataleàlaquelle lsongedepu ssana ssanceetqu' lla sseenfr c e,p ét neaufuretàmesurequ' lavanceenâge.Écr re,c'estégalement prendredesvess espourdes lanternes,unecabaneàlap nspourunecabaneàlut n.C'estrenverserlesrôles,lesdest ns,latart neducôtédubeurre.C'estresterenétatded spon b l té.C'estpenserquelav en'aquenouspoursurv vre.Écr re,c'estunefaçonpournepasseperdre,pourvo rlejourseleverdanslesténèbres,c'estapprendrelentementàseta re.Écr re,cen'estauss qu'écr re,c'est-à-d reoeuvreraveclesmots,ajustersonvocabula re,ten runout ldontlemanc eestbrûlant.C aquec oseasonmotàd re.C'estremettretoutenétat,led scont nu,l'étrange,l' nut le,lesurprenant,l'a guetl'amb gudanslemêmeélan,surlamêmeroute.Écr re,c'estdéambuleravecunebesacev de,uncoeur nsat sfa t.C'est,enf n,ve lleràsesr squesetpér ls.Sent nelle,oùestlanu t?»JeanCayrol,Lecoindetable

Pages57,58,59,60Complémentsetb bl ograp eEnmat èred'écr ture,len veauba sse-t- l?Nousd sposons, surcettequest on,d'unpo nt derepèr egrâce auxcop esduCert f catd'étudespr ma resretrouvéesdansledépartementdelaSommepourlesannées1923,1924,1925.S l'oncomparelesrédact onsdel'époqueavecdestextesécr tssurlesmêmessujets,réd gésdanslesmêmescond t ons,pardesenfantsdumêmeâgeaujourd' u ,onobservequecesdern ersr éuss ssentm euxen cequ concernelafac l téd'écr ture:le stextesso ntpluslongs,lesré c tsplusco érents,lesp rasesplusvar ées,levocabula replusr c e,laponctuat onplusfréquenteetpréc se.Lesrésultatssontlégèrementplusfa blesencequ concernelamaîtr sedestempsdesverbesetdel'ort ograp ed'usage.Ilssontasseznettement nfér eursdansledoma nedel'ort ograp egrammat calequ accuseuneba sseassez sens bleet récenteau coursdesqu nze dern èresannées-.De1923 ànosjour set surl' ensembledespo nts, lesf llessontme lleuresquelesgarçons.L'écartenleurfaveurs'accroîtaujourd' u ; lestnettementplussens bledanslecasdesfam llessoc alementdéfavor sées.Cesrésultatsdo vent,cependant,êtreut l sésavecprécaut on:s l'onpeutfa repasserlesépreuvesde1923àdesélèvesd'aujourd' u ,onnepeutfa repasserleBrevetdescollègesouleBaccalauréatd'aujourd' u àdesélèvesde1923.Enréal té,lesacqu ssonttrèsd fférentsetassezpeucomparables.Laquest ondel'ort ograp egrammat caledo tpourtantêtrepr seausér eux:s l'affa ssementdesrèglesdanscedoma nevadepa ravecl'affa ssementdel'ensembledessystèmesdenor messoc ales,e llen'enrestepasmo nspréoccupanteetcomprometl' ntell g b l té destextes. Celadevra tnousameneràrenforcer,enmêmetemps,laf nal sat onetlasoc al sat ondesécr ts-qu permettentdecomprendrelanécess tédesrègles-etl'apprent ssageformal sédecesdern ères.

1- Unl vre-out lderéférence,poura dernosenfantsàentrerdansl'écr tgrâceàunemult tudedesoll c tat ons;ma sauss pourcomprendrecequ peutsusc terleurdés rd'écr re,pourmettreenplacedespropos t onspour nosélèves, etc.:L'agendadel'apprentiécrivain,Sus eMorgenste n, llustréparT éresaBrown,LaMart n èreJeunesse,Par s,20052- Desl vrespournosenfants- BeckyBloometPascalB et, LeLoupconteur,M jade,Namur,2004àpart rde3ans,pourapproc erlepla s rd'entrerdansl'écr tetderaconterdes sto res-.- JacquesDuquennoy,Camilleapprendàécrire,Alb nM c elJeunesse,Par s,2004àpart rde3ans, une man èred'aborderlamag edel'écr ture-.- Cla reDerou neau, llustrat ondeP erreCa llou,Motsfutéspourécriresanssetromper,ActesSudJun or,Par s2003àpart rde5ans,pours'amuseravecl'ort ograp e-.Cel vres' nscr tdanslacollect on"Lesgrandsbon e urs»oùex sted'autrestrès beauxtextesdansle même espr t:Motspolissonspour attraperlessons ,Motscachésà deviner,Mots-cléspourréussirsesdictées,etc.- Kar neReysset,Pattesdemouche,Écoledeslo s rs,Par s,2004àpart rde5ou6anspourl reavecunenfant,ouplustardpourl retoutseul,surlaquest ondesgauc ersetgauc ères-.- Nouc kaCauwet llustrat onsdePatr c aRezn kou-,Écrirelemonde,la naissancedesalphabets,Bel eméd t ons,Par s,2005àpart rd e7an s,untrèsbeaul vrepourdécouvr rl' sto redel'écr tureetvoyagerdanslemondeextraord na redel'écr tsoustoutessesformes-.- NancyHustonetC loéPo zat,Lesbraconniersd'histoire,Éd t onsT erry Magn er,Par s,2004àpart rde8ans,pourentrerdansl'un versdelacréat onl ttéra re-.

- Fabr ceV gne,Jean1erleposthume,romanhistorique,Éd t onsT erryMagn er,Par s,2005àpart rde9ou10ans,unromansurdesenfantsqu écr ventunroman...-.- RaymondQueneau,Exercicesdestyle,Gall mardJeunesse,Par s,2002ungrandclass queàdécouvr rouàredécouvr ràtouslesâges-.3- Desl vrespournous- JérômeBruner,L'Éducation,entréedanslaculture,Retz,Par s,1996- LesenfantsdeBarb ana,Lettreàunemaîtressed'école,MercuredeFrance,Par s,1968- IvanIll c etBarrySanders,ABC,L'alphabétisationdel'espritpopulaire,LaDécouverte,Par s,1990- GeorgesJean,L'écriture,mémoiredeshommes,Gall mardDécouvertes,par s,1987- JanuszKorczak,Commentaimerunenfant,RobertLaffont,Par s,1988- Oul poOuvro rdel ttératurepotent elle-,Atlasdelittératurepotentielle,Fol o-Gall mard,Par s,1992- RaymondQueneau,Bâtons,chiffresetlettres,Fol o-Gall mard,Par s,1994- G ann Rodar ,Grammairedel'imagination,RueduMonde,Vo s nleBretonneux,1997LesCahierspédagogiques,n°388-389,"Écr repourapprendre»,coordonnéparJacquesCr non: ttp://www.ca ers-pedagog ques.com/art cle.p p3? d_art cle=814M n stèredel'Éducat onnat onale:documentsd'accompagnement"L reetécr re» ttp://www.cndp.fr/arc vage/val d/54037/54037-7601-7559.pdf

-o0o-"L'écr tureestlematér au,lemoyenetle c ampdu trava ldedécouverteetdeconstruct ondeso ....-L'enfantcapte,sousdesformesplusoumo nsélaborées,etplusoumo nsconsc emment,led c bleetl' nd c bledesas tuat on.Fa santoeuvredesymbol sat on,mêmes celle-c estrud menta re, négale,aléato re, nac ev ée, lconstru tsamyt olog epersonnelle ....-L'enfantécr vantprendpossess ondelu -mêmeparlelangageet nstaurelaposs b l téd'enappeleraulangageetdefa rejouerlelangagepourex ster.»LucBapt ste,maîtred'école,c erc eur,écr va n

Tabledesmat èresAvant-ProposPage7Introduct on:Lesétapesduc em nPage91.Sonprem ergrabou llonPage132.Sesprem èresl gnesPage173.Saprem èrelettreauPèreNoëlPage214.Sesprem ersbrou llonsPage255.Sesprem ersréc tsPage296.Sesprem ersjeuxaveclesmotsPage337.Sonprem erart clepourlejournaldelaclassePage378.Saprem èrelettreàsesproc esPage419.Sesprem ersclavardagesPage4510.C'esttoujourslaprem èrefo s...Page49

Envo Page55Complémentsetb bl ograp ePage57

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[PDF] [PDF] Pourquoi est-‐il (si) difficile décrire ? - Philippe Meirieu