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ACCUEILSTAGIAIRES ANGLAISJEUDI 29 AOÛT 2019

MEMENTO POUR UN BON DÉMARRAGE DANS LE MÉTIERInspé de Versailles

VOS OBJECTIFS AU COURS DES 3 PREMIÈRES SEMAINESoConnaître le prénom de tous vos élèvesoMettre en place des automatismes logistiques: oconsignesomatérieloinstallation rapide de la configuration de la classe (tables/chaises)oMettre en place les outils langagiers et linguistiques récurrents: o"classroomEnglish»osymboles phonétiques...oInspéde Versailles

(SUITE)oVous tenir aux rituels instaurés en début et en fin de coursoDistribuer des rôles (deputy teacher, weatherman, calling the roll, news reporter, fact of the day, ...)•Gestion du tableau•Mettre en place l'interaction élève-élèveInspé de Versailles

En matièrede gestionde classe•Connaîtresesélèves•Etrepatient(e): avoirdes attentesréalistes•Etrejusteet mesuré(e) > faire preuvede constance, se tenirà cequ'ona dit•Autorité= êtrecrédible, c-à-d faire d'abordautoritédans samatière•VALORISERles réussites, les progrès, les attitudes positives•Ne promettreque ceque l'onpeuttenir•Graduerles punitions / connaîtreles habitudes de l'EPLE•Ne pas avoirpeurd'appliquerunepunition, de demander unesanction: informer l'élèveet safamille"Ce n'estpas l'enseignantqui punit, maisla règlequi sanctionne"•Traiterles conflitsenfin d'heure, avec l'élèveconcerné

OBSERVATION DU COURS DU TUTEURInspé de Versailles

COMMENT RENDRE L'OBSERVATION UTILE?•Comment se positionner en tant qu'observateur ?•Que faut-il observer en priorité ?•Comment prendre des notes ?•Et après ?NB: on reviendra sur ce sujet en septembreInspé de Versailles

Cours(date,classe,séquence)Supportsetexploitation/ALOrganisationducours,formessocialesdeW(GW,PW,autonomie)Gestiondesimprévus(disciplinesouautres)MomentsdetransitionGestiondel'espace(disposition,déplacements)TableauettraceécriteInspé de Versailles

PREMIER COURS : ICE-BREAKERS, PREMIÈRES ACTIVITÉS, PREMIÈRE SÉANCE

LE PREMIER COURSoaccueil et installation des élèves dans la classeoappel + name-tagsoprésentation du professeurovérification EDT (en anglais de façon ludique > erreurs)oice-breakingactivityocopybook, book, workbook+ schoolthingsoDébut première séquence?ohomework(page de garde, préparation de la première activité de la première séquence) ofin de cours

QUELQUES SITES OÙ PIOCHER•https://www.icebreakers.ws/classroom-icebreakers•BUCKET LIST•https://magoosh.com/hs/gen/fun/2014/high-school-freshman-year-bucket-list/

Quelles activités pour vos premiers cours? A1-B1

LES DOCUMENTS DÉCLENCHEURSoExemples de startersoCopybookdecorationoRituels, classroomEnglishactionneloIce-breakers(apprendre à se connaître)oQuiz, games, summerreview....oDiaporama embrayant sur la première séquence

Inspé de VersaillesACTIVITÉS AUTOUR DE LA CLASSE

COPYBOOKDECORATIONInspé de Versailles

S'APPROPRIER LE MANUEL(ÉLÈVES DOIVENT REMPLIR UNE FICHE AVEC LES NUMÉROS DE PAGE)•Wherecanyoufind?•A mapof the USA•Irregularverbs•GrammarFind:one photo/ painting youlikeOne extractfromHarry Potter....Inspé de Versailles

HTTP://VISUAL.MERRIAM-WEBSTER.COM/INDEX.PHPLET'SPLAYBINGO!BE THE FIRST TO FILLYOURGRIDIN!CLASSROOMENGLISH:

BINGO ! (PLUS GÉNÉRAL)Planches de nombres, adjectifs, verbes d'action (cfclassroomEnglish), dessins d'objets, de situations ou d'expressions distribuées aux élèves•Le professeur dit oralement un chiffre/nombre, un mot, une situation, une expression•Les élèves cochent au fur et à mesure sur leur planche s'ils ont la vignette correspondante.•Le premier élève qui a complété sa grille crie "BINGO!»Niveau: 6e/ 5e

Inspé de VersaillesACTIVITÉS AUTOUR DE L'ALPHABET

ALPHABET SHOPPING•Mettezles élèvesdeboutet ditesque vousallezjouerà un jeu, dites: "choose an item you want to buy at the market when it is your turn. If you get it right, you get to sit down, if you get it wrong, you will have to remain standing up."•Teacher leads with "I went to the market and I bought an apple."Student 1 follows "I went to the market and I bought..." e.g. a banana...•Vouspouvezvarierles champs lexicauxet les adapter àvotresequence enwarm up ouenfin de coursNiveau: 6-5e

COMPÉTITION D'ACROSTICHESWORDBUILDER GAMENiveau: 5e-4e•Créez plusieurs équipes d'élèves et écrivez verticalement le mot que vous avez choisi pour l'acrostiche au tableau => faites un exemple ;•Chaque élève doivent trouver un mot qui commence par chaque lettre du mot choisi ;•Un élève de chaque groupe lève la main lorsqu'ils ont fini ;•Pour des 5èmes, vous pouvez montrer des images de mots difficiles à trouver (W > white board) pour les aider.•Vous pouvez préciser un champs lexical adapté à votre séquence en warm up ou en fin de cours.

ALPHABET RACE / WORDCHAINNiveau: 4e/ 3e•Créer deux équipes d'élèves et écrire l'alphabet sur deux côtés du tableau ;•Les élèves sont assis et ne se lèvent que quand ils ont le stylo Velléda / stylet ;•Indiquer l'ordre de passage des élèves, mais ils peuvent se consulter pour trouver la solution ;•Chaque élève qui se lève doit écrire un mot qui commence par chaque lettre de l'alphabet. Si les élèves ne trouvent pas, ils peuvent passer à la lettre suivante et y revenir ensuite -ou pas -vous décidez!•Vous pouvez arrêter le jeu quand une équipe a complété l'alphabet ou donner une limite de temps ;•Vous pouvez préciser un champs lexical adapté à votre séquence en warm up ou en fin de cours.

CATEGORIES•Sur leur cahier, chaque élève écrit l'alphabet en colonne.•Le professeur annonce un thème et l'écrit au tableau: •Food, school, schoolthings, kitchen, home, games, jobs...•Les élèves disposent de 3 minutes pour trouver un maximum de mots dans l'ordre alphabétique relatifs au thème annoncé. •L'élève qui est allé le plus loin dans l'alphabet a gagné. Niveau: 6e/ 5e/ 4e/ 3e

Inspé de VersaillesICEBREAKERS: ACTIVITÉS POUR APPRENDRE À SE CONNAÎTRE

3 WORDS/ 1 PERSONPar groupes ou en classe entière avec 1 élève au tableau.•Après quelques minutes de réflexion silencieuse, un élève écrit au tableau 3 mots sur une célébrité du monde anglo-saxon. •Le reste de la classe ou du groupe dispose de 3 mn pour découvrir la personnalité.Niveau: 4e/ 3e

WHOAMI ?•Sur une feuille format A5, chacun écrit 4 ou 5 choses sur une célébrité anglo-saxonne de façon anonyme.•Le professeur relève les feuilles, les mélange et les redistribue.•Les élèves lisent à haute voix leur feuille; les autres doivent deviner de qui il s'agit en justifiant au maximum leur choix. Niveau: 4e/ 3e / lycée

2 TRUTHSAND A LIELes élèves sont en binômes.•Ils écrivent 2 vérités et 1 mensonge les concernant sur une feuille de format A5.•Les élèves échangent leur feuille. •Chacun doit deviner quel est le mensonge,quelles sont les 2 vérités en 2 ou 3 essais (ou en 1 mn). Niveau: 4e/ 3e / lycée

Quelles activités pour vos premiers cours? A2-B2

LA PREMIÈRE HEURE DE COURSLes documents déclencheursoExemples de startersoSummerreview(ancrage sphère anglophone + pas macabre)oFindsomeonewho... oDocuments iconographiques...

FINDSOMEONEWHO...

Find%someone%who...%%%%%%%%%%%%%during%the%holidays%!!name%details%went!to!Paris!twice!!!!!visited!a!foreign!country!!!!!spent!time!with!his/her!cousins!!!!watched!a!DVD!with!his/her!friends!!!!read!an!interesting!book!!!!took!the!plane!!!!wrote!a!postcard!!!!cooked!!!!swam!!!!ate!Chinese!food!!!!invited!friends!!!!bought!shoes!!!!!broke!something!!!!drove!a!car!!!!spoke!English!!!!rode!a!horse!!!!woke!up!at!11.30!every!day!!!!won!something!!!!saw!an!interesting!movie!!!!!!Attention > cela suppose avoir travaillé sur la formation des questions en amont

Inspé de VersaillesSUMMERREVIEW

SUMMERREVIEW2019DESCRIBE, EXPLAINTHE PRESSPHOTOS ( REMEMBEROR GUESS!)

01Alaska/ 32°-90°

02July 6th/ christening/ Windsor

03July, 7

06July 24th/ Boris Johnson

08July 28th, Ulster Museum A tapestry(cfBayeux tapestry)

10August 4, USA

THE END

REPRISE: (PLUSIEURS POSSIBILITÉS)-Sélectionner (unités de mesure/ politique...)•-GW: donner feuille A4 avec photos et imaginer titre de l'article/ la une (suivant le temps, 1 photo= 1 groupe ou tous font tous titres)

Inspé de VersaillesDIAPORAMA AUTRE (INTRODUIRE LA SÉQUENCE) MOVIE HEROESELÈVE A ET B À TOUR DE RÔLE: DÉCRIRE, DONNER SON AVIS LA SÉANCE ET LA SÉQUENCEAPPROCHE ACTIONNELLEInspé de Versailles

LES TERMES CLÉS•Tâche•Objectif•Activité langagière•Entraînement•Évaluation•Communication•Vie réelle•.....Inspé de Versailles

LES GRANDES ÉTAPES POUR APPRENDRE1. On découvre2. On observe / on répète3. On analyse4. On manipule5. On utilise en situation de communication6. On est prêt à être évaluéInspé de Versailles

RETOUR SUR LES PROGRAMMESInspé de Versailles

Inspéde Versailles

Inspé de Versailles

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PLANIFIER SES SÉQUENCESInspé de Versailles

Séquence 1Séquence 2Séquence 3Axe du programmeLa créationOuLepassédansleprésentLe village, le quartier, la villeSports et sociétéThématique-Civiau sens large/ littéraire et artistique-US/GB/CommonwealthDetectivestoriesLittéraireUKImmigrantsinNYCCiviUSACommonwealthGamesSportsCommonwealthTâche finaleAL dominante évaluéeInterrogationsceneEOILetter/diaryEESpeechEOCTâche intermédiaire/ évaluationCO:interrogationscene(movie)CE:firstpersonnarrativeEE:applicationInspé de Versailles

PRÉPARER SA SÉQUENCELES ÉTAPESInspé de Versailles ÉTAPE 1: CHOISIR LE THÈMEInspé de Versailles

COMMENT CHOISIR?•Les programmes: notions, entrée culturelle•La spécificité des élèves•Le manuel•Les documents ressources •Ses goûts personnels•NB: être bien en accord avec les programmes officiels. L'axe doit être clairInspé de Versailles

EX: LES ROMANS POLICIERS ANGLO-SAXONS•Choix par goût•parce qu'il existe de nombreuses ressources (manuels et autres)•parce que c'est à la fois classique et contemporain (lien possible avec séries actuelles, etc...)•Parce que cela permet une TF (interrogatoire) orale d'interaction pas trop compliquée à mettre en placeInspé de Versailles

ETAPE 2: DÉFINIR LA PROBLÉMATIQUEInspé de Versailles

EN FONCTION DU PROGRAMME:•Problématiser en fonction des programmes du niveau / cycle. Poser une question: le but du parcours (de la séquence) est d'apporter des éléments de réponses.•Cycle 4•Notion "Langages» Quelle est la spécificité du roman policier britannique? •2ndes•Notion "le passé dans le présent» Comment moderniser un héros de roman policier classique? •Cycle terminal (anciens programmes valables en Tale )•Notion "mythes et héros» Dans quelle mesure la 'femme fatale' met-elle en danger le statut du héros? Inspé de Versailles

ÉTAPE 3: CHOISIR SA TÂCHE FINALEInspé de Versailles

ECRITE OU ORALE?•En fonction de ce qui a déjà été travaillé•Du moment de l'année (plutôt orale en début d'année)•En fonction du thème aussi!•Une variante pour que tous ne fassentpas la même chose•Ex: jouer une scène d'interrogatoire à la manière de Sherlock Holmes (3èmeou 2nde)-à partir de différentes illustrations -de différents suspectsInspé de Versailles

ÉTAPE 3: RÉFLÉCHIR AUX BESOINS EN VUE DE LA TÂCHE FINALEInspé de Versailles

1/ QUELS PRÉ-REQUIS? QUELS ACQUIS?2/ QUELS BESOINS? 3/ QUELS OBJECTIFS?•Objectif culturel•Objectifs linguistiques (grammaire, lexique, phonologie)•Objectifs pragmatiques (cohérence et cohésion, aisance, précision)•CECRL. Peut relier une série d'éléments courts, simples et distincts en un discours qui s'enchaîne. •Malgré quelques problèmes de formulation ayant pour conséquence pauses et impasses, est capable de continuer effectivement à parler sans aide. •Et sociolinguistiques?•B1 -CECRL Peut s'exprimer et répondre à un large éventail de fonctions langagières en utilisant leurs expressions les plus courantes dans un registre neutre. Est conscient des règles de politesse importantes et se conduit de manière appropriée. Inspé de Versailles

EX: POUR FAIRE UN INTERROGATOIRE ENTRE UN DÉTECTIVE ET UN SUSPECT, QUE DEVRONT CONNAÎTRE ET SAVOIR FAIRE LES ÉLÈVES?•Objectifs grammaticaux: •interrogatives (yes/no, WH pour interroger, question-tags pour vérifier dires du témoin)•temps simples et continus pour témoigner "as I waswalkingdown the stairsI hearda scream»•Objectif phonologique: intonation descendante/montante dans les interrogatives•Objectifs lexicaux: vocabulaire criminel, habits/traits du visages/objets de la maison, sentiments et réactions....Inspé de Versailles

•Objectif sociolinguistique: politesse/respect en fonction de la personne. Changement dans la phase d'accusation et de tension?•Objectif pragmatique: interroger, écouter et réagir, raconter ce que l'on a vu, dire ses impressions•Objectif culturel: la spécificité des interrogatoires à l'anglo-saxonne (différence interrogatoires "à l'anglaise»/ "à l'américaine»)Inspé de Versailles

ETAPE 4: CHOISIR LES ACTIVITÉSInspé de Versailles

QUELLES ACTIVITÉS SERONT NÉCESSAIRES/ POSSIBLES POUR ATTEINDRE CES OBJECTIFS?•Trouver des activités pour travailler ces objectifs.•Ces "micro-tâches» doivent être aussi près que possible de situations de la vie réelle. Essayer de les mettre en contexte pour avoir une situation de communication aussi authentique que possible.Inspé de Versailles

+OBJECTIF PRAGMATIQUE ET LEXICAL: UN TÉMOIN DÉCRIT LA SCÈNE / LE CRIMINEL UNE PERSONNE EN PAIR-WORK(POLICIER DESSINE PAR EX)Inspé de Versailles

OBJECTIF PRAGMATIQUE, GRAMMATICAL ET PHONOLOGIQUE: QUESTIONNER QUELQU'UN/ FAIRE CONFIRMER QUELQUE CHOSE•Poser des questions sur ce qu'un témoin a vu (WH-H et Yes/ No questions)•Pour pouvoir faire cela, travailler une CO (répéter)•Reprendre ce qui a été vu sur la scène de crime et le faire confirmer (pour "pratiquer» les question-tags).•Ex: he was a tall man, wasn't he? You sawsomeone running away, didn't you?Inspé de Versailles

OBJECTIF CULTUREL: LES AUTEURS DE ROMANS POLICIERS BRITANNIQUES•Webquestsur différents auteurs de romans policiers (Agatha Christie, PD James...) puis par exemple activité en PW: interview de l'auteur (fait travailler les questions à nouveau)Inspé de Versailles

ÉTAPE 5: CHOISIR LES DOCUMENTS SUPPORTSInspé de Versailles

TROUVER DES DOCUMENTS QUI VONT PERMETTRE DE TRAVAILLER CES OBJECTIFS•Des textes pour faire un travail de repérage lexical/ grammatical/ socio-linguistique(si TF écrite)•Des documents audio ou vidéo pour travailler objectifs ci-dessus aussi et la phonologie•NB: on lit, on écoute pour répondre à un besoin (et non pas juste pour répondre à des questions!). J'écoute, je lis car je veux repérer comment on peut faire ci ou ça..... Compréhension liée ensuite à un exercice d'expressionInspé de Versailles

QUELS DOCUMENTS POUR TRAVAILLER LES OBJECTIFS DE MA SÉQUENCE?•CE: Extraits d'oeuvres authentiques (romans policiers britanniques) où l'on va avoir:•Des dialogues avec questions réponses (pas forcément de type interrogatoire dans un premier temps)•Des descriptions de scènes de crime, de suspects (ou de victimes, cela n'a pas d'importance, on vise la description physique)CO: scène d'interrogatoire (cf. objectifs phonologique et socio-linguistique). Extraits de films.Inspé de Versailles

ÉTAPE 6 (OU ENTRE 3 ET 4): DEUXIÈME AL ÉVALUÉE DANS LA SÉQUENCE?Inspé de Versailles

RAPPEL SUR LES AL•On n'entraînepas forcément aux 6 AL dans chaque séquence (même si on les utiliseforcément!)•On peut (notamment en lycée avec une séquence un peu longue) évaluer deux AL dans la même séquence -ce qui suppose, bien sûr, de travailler et entraînerces deux AL.•La TF étant en général une PRODUCTION, on peut évaluer aussi une activité de COMPRÉHENSION•Evaluations: quels types ? (auto-évaluation, co-évaluation, formative)Inspé de Versailles

QUELLE AL ÉVALUER EN PLUS DE LA POI DE L'INTERROGATOIRE?•En fonction des documents supports utilisés•CE si la séquence s'est appuyée sur l'étude de plusieurs extraits de roman policier•(NB il faut alors avoir vu des stratégiesde CE)•CO si le travail s'est plutôt appuyé sur des adaptations cinématographiques•( NB il faut alors avoir vu des stratégiesde CO)Inspé de Versailles

ÉTAPE 7: CONCEVOIR LES GRANDES LIGNES DE LA GRILLE D'ÉVALUATIONInspé de Versailles

NB: ÉVALUATION SERA TRAITÉE EN COURS PLUS DANS LE DÉTAIL...•Celle-ci doit être donnée aux élèves à l'avance (ils doivent connaître les critères d'évaluation, on ne les piège pas, on vérifie ce qui est acquis!)•La grille reprend les objectifs travaillés dans la séquence•L'esprit de la grille est "positif» et adossé au CECRL et au socle communInspé de Versailles

QUESTIONING SCENEPREPARINGYOURSCENE:•1/ The suspect:-introduces himself-speaks about his relationship with the victim-says where he or she was at the time of the murder, what he was doing (ALIBI)-mentions other people he or she may suspect-testifies about what he heard/saw....•2/ The detective:-announces the discovery of the murder-questions the suspects about his or her alibi, what he witnessed and suspects......-puts pressure on the suspect•NB: There must be at least 12 questions(6 yes/no, 6 WH questions)Inspé de Versailles

Inspé de VersaillesLevel A2Level B1Level B1+VoiceDifficultyto makehimself/ herselfheard0 Not loud enough, too low 1Loud and easy to hear 2Reading notesKeepslookingat his/her, decipheringthem0Looks a lot at his/hernotes but withoutreading1-2Hardly ever uses his/her notes 3Questions & answersMany errors in questions, no short answers 0Differentquestions usedbut manyerrorsFew short answers1-2 WH and Yes/no questions usedwithveryfew errors. Manyshort answers3-4 Pronunciation(words & intonation)Many simple words mispronounced, no intonation for questions 0-1 Some efforts but some words are mispronounced 2-3Few wordsare mispronounced, right intonation in questions 4DescriptionNo description Description with just a few simple words0-1 Simple descriptions of both suspect and crime scene2Precisedescriptions, withmanywordsfor face and place 3 LanguageVery basic, simple sentences with a lot of errors 0-1Simple words and syntax, but few errors 2-3Precisevocabulary, someefforts to use a -complexsyntax(relative clauses, link-words..) 4

Inspé de VersaillesGrille d'évaluation à faire en français ou en anglais suivant le niveau (collège / lycée)

ETAPE 8: PRÉPARER LES SÉANCESInspé de Versailles

Inspé de Versailles

A QUOI PENSER?•Quels objectifs pour la séance?•Rituels? (collège)•Injection de la nouveauté/appropriation/mémorisation•Comment organiser les activités?•Entrainement réception/production•La trace écrite?•Le "homework»Inspé de Versailles

Exemple: plan possible d'une séanceëphase d'accueil (dès la cour ou le couloir)ërituel(civilités, appel, deputy teacher, date, ...)ëLien avec l'amont / rebrassage/exploitation du homework ëactivité phare: CO / CE / PO / PEëreformulation/ manipulation, appropriationdes nouveaux acquisëtrace écrite (ou pas en fonction de la nature de l'activité)ëhomeworkexplicité pour le cours suivant ësalutations15 mn30 mn7 mnInspé de Versailles

RAPPEL ETAPES•Thème•Problématique•Tâche finale/ AL principale•Besoins/ objectifs•Activités/ supports•Deuxième AL travaillée•Principaux critères de l'évaluation•SéancesInspé de Versailles

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