Comment intégrer l'orientation et le parcours de découverte des métiers dule Projet professionnel de l'étudiant au lycée en créant pédagogique cohérente, prenant en compte le parcours dans toutes ses France Jeudy, IEN-IO doit être assimilée, et pour cela, être rendue accessible à suffisante actuellement
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découverte professionnelle » des classes DP3 et DP6 des collèges, ces projets Pour ce qui est du contexte français, historiquement c'est à partir de 1970 que l' approche de travail temporaire à Védiorbis (actuellement absorbée par Randstat) anciennes ou les langues vivantes et doit donc être prise en compte dans
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La Découverte Professionnelle 3 heures, c'est : • une option L'option DP3 a pour but d'éduquer les élèves à l'orientation L'élève doit pouvoir construire
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Comment intégrer l'orientation et le parcours de découverte des métiers dule Projet professionnel de l'étudiant au lycée en créant pédagogique cohérente, prenant en compte le parcours dans toutes ses France Jeudy, IEN-IO doit être assimilée, et pour cela, être rendue accessible à suffisante actuellement
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Action : « lancement d'une option découverte professionnelle 3 heures en scolaire 2005/2006 la nouvelle option « DP3 heures » destinée aux élèves de 3 Deux professeurs, Mmes VAGNER et VIGREUX (EPS et français), sont réalisation des fiches métiers, de comptes-rendus de sortie pédagogique par exemple
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27 mar 2007 · est rendu obligatoire pour tous les élèves, à raison de deux heures Cet enseignement obligatoire de découverte professionnelle est un principalement un conseil dédié à l'orientation, prenant en compte les enseignants, qui comporte désormais la connaissance du système éducatif français et un
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Fiche 2
Comment intégrer lfes actions dans unf agenda annuel ? Comment le faire cofnnaître à tous les facteurs ? Comment respecter lfes temporalités desf adolescents ?De quoi s"agit-il v?
Pour qui ?
Pourquoi ?
PREMIER TRIMESTRE
Avant et autour de lva rentrée scolaire
Septembre
Octobre - Novembre - Décembre
SECOND TRIMESTRE
Janvier-début février
MarsTROISIÈME TRIMESTR
E AvrilMai-Juin
HORS CALENDRIER
Liste de thèmes dev modules (non exhauvstive)
Comment ?
18Vade-mecum académiqfue Parcours de décfouverte des métiefrs et des formationfs - 1ère
édition juin 2010 -f académie de Nantesf
Fiche 6
Du Projet professi"onnel de l"étudiant"
au Projet personnel du lycéen Comment modularisecr les interventions en orientcation auprès des lcycéens en s"appuyant sur l"expériencec développée par l"univcersité dans le module Projcet personnel de l"étudianct ?De quoi s"agit-il R?
" Il ne suffi t pas de savoir, encore faut-il savoir où l"on va ». En vue de quoi entreprend-on des études ? Le baccalau- réat et les études constituent l"horizon du lycéen, celui de l"étudiant est l"emploi. Depuis 2004, la plupart des univer- sités ont développé un module Projet professionnel de l"étudiant.Buts du module
Promouvoir la construction de son projet professionnel par l"étudiant. Rendre l"étudiant acteur de son orientation. Lui faire acquérir une méthode de recherche. Un module obli- gatoire, évalué, noté.Rôle des enseignants
Le rôle de l"intervenant est purement d"ordre méthodolo- gique : rappeler les objectifs, soutenir la recherche biblio- graphique de l"étudiant, encourager le questionnement pour les contacts directs, etc.Pour en savoir plus : http://www.projetpro.com
Notre intention ici est simple : transposer le dispositif Mo- dule Projet professionnel de l"étudiant au lycée en créant un Module Projet personnel du lycéen. En effet, la prépa- ration d"une orientation plus progressive, plus réversible, plus juste au lycée, et du lycée à l"après-lycée, nécessite d"organiser les activités des élèves à l"intérieur de modules cohérents et signifi ants.Pour qui ?
Les lycéens (le module proposé dans cette fi che peut être pré- senté à tous les élèves, ou à quelques-uns, dans le cadre de l"accompagnement personnalisé mis en place dans la Réforme du lycée à la rentrée 2010).Pourquoi ?
Faire acquérir aux élèves une méthode d"exploration des environnements professionnels (tri de l"information, techniques de prise de contact et d"interview, retours d"ex- périences) susceptible d"être effi cace dans une démarche ultérieure plus personnelle de construction ou de fi nalisa- tion de projet. Enrichir leur vision du monde professionnel en s"appuyant sur les représentations individuelles ou collectives concer- nant le " monde des métiers ».Savoir travailler en groupe : organiser collectivement une tâche, rechercher un consensus, accepter d"être évalué collectivement.Comment ? Cinq travaux dirigés de deux heures (durée totale = 10h)TD1. Mise en place
Présentation du module. Choix individuel d"un thème de recherche. TD2. Formation des groupes. Les représentations Travail des groupes (2 à 4 étudiants ayant choisi un même métier ou un même domaine professionnel). Négociation pour parvenir à la formulation d"un thème commun. État individuel puis collectif des connaissances et des représentations sur le thème retenu. Présentation orale rapide (3mn) au grand groupe. Avant la séance sui- vante : recherche documentaire diversifi ée sur le thème. TD3. Préparation de l"interview des professionnels Travail des groupes et réfl exion collective. Les outils à uti- liser. Avant le TD suivant, chaque étudiant doit réaliser au moins deux interviews de professionnels. TD4. Préparation de la soutenance orale du groupe et du dossier personnel L"oral - essentiel : la nouvelle perception du thème par le groupe - rédaction d"un support visuel (poster numérique) - organisation de la prise de parole. L"écrit - la consigne : à titre personnel, mettre en pers- pective les sources d"information, recenser les diffi cultés rencontrées, évaluer l"apport méthodologique du module, considérer l"actualité de son projet professionnel.TD5. Soutenance orale et remise des dossiers
Présentation par équipe (mais interventions individuelles)à l"aide d"un poster.
Après chaque présentation, échanges avec le groupe et les animateurs. À chaud, évaluation du " module Projet personnel du ly- céen » par les lycéens (auto-évaluation, co-évaluation). 22Vade-mecum académiqfue Parcours de décfouverte des métiers etf des formations - 1f ère édition juin 2010 -f académie de Nantesf
Fiche 8
Entretien personnalisé d"orient
ation (professeurs principaux)Comment optimiser èl"entretien d"orieèntation avec l"élève réalisé par lesè professeurs
principaux ? Qu"a-t-èil de singulier, mais aussi de comèplémentaire avec l"entretien deè conseil conduit paèr les conseillers d"orientation-psèychologues ? De quoi s"agit-il h? En classe de troisième, en classe de première et en classe de terminale de la voie générale, technol ogique et pro- fessionnelle des lycées, ainsi qu"en p remière année de sections professionnelles, chaque élèv e doit bénéfi cier d"un entretien personnalisé d"orientation . Organisés et conduits par le professeur princi pal, en coopération avec le conseiller d"orientation psycho logue et les autres membres de l"équipe éducative, ces entr etiens visent à favoriser le dialogue entre celle-ci, l"él