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En toute petite ou petite section (première scolarisation) • Laisser les enfants découvrir les jeux de la classe • Essayer de favoriser la relation individuelle

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Très importants en petite section ils Il recueille les traces des projets et de l' activité de la classe et de l'enfant et est un lien T'choupi rentre à l'école

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En petite section, l'enseignant commence l'activité : il tire une carte et la décrit pour (exemple : « Qui est-ce qui console l'ogre et l'aide à rentrer dans sa

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17 mai 2017 · Les politiques de scolarisation des enfants de petite section dans les territoires premier, c'est le faire, « l'activité » De l'analyse aux 

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élèves de l'école maternelle et notamment par les enfants de petite section Ces temps collectifs Ils comprennent par ces rituels qu'une nouvelle activité va avoir rentrer les enfants dans un certain nombre d'apprentissages Il lui reste à  

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ils ne connaissent pas leur sac et nous non plus, ils ne savent pas quoi en faire Lecture offerte On ne sort pas en récré on a déjà eu du mal à les faire rentrer Cf 

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Beaucoup, en petite section, ne réus- C'est l'activité expérimentale qui, tos prises pendant l'activité sont réunis en un grand livre d'expériences constitué collec- Ils décrivent ce qui se passe : « l'eau rentre dans l'éponge ; elle ressort  

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les sections pour lesquelles ce jeu semble le plus adapté - Le but du jeu et un en ajoutant un matériel en cours d'activité ; A partir de la petite section

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Des modules d'apprentissage « Jeux collectifs » de la petite section à la grande section Entrée dans l'activité Situation de référence Situations d' apprentissages Situation d'évaluation Module 1 Jeux de Pour rouler il faut rentrer la tête

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Les premières semaines de rentrée en Petite Section

1. Emploi du temps

Accueil : plus long que d'habitude afin de laisser tout le monde trouver sa place ( les élèves comme les parents), mieux gérer la séparation ( surtout côté parents !) Un des principes d'un petit non scolarisé est que tout changement (espace dans la classe ou en hors classe) est source d'angoisse. Donc on évitera de ranger l'accueil à

8h45, si un élève arrive à 8h43.

Au fil de la semaine, il faudra cependant expliquer aux parents que leur limite d'arrivée dans la classe (et non pas dans l'école!) est 8h40.

Regroupement

Plus court que d'habitude.

Pas de date, pas de météo, pas de comptage ! on se présente. Au départ, c'est surtout l'enseignant qui présente, puis une comptine, une chanson ou une lecture offerte.

Découverte du monde / Agir

Selon le type d'école, découvrir l'école, les différents lieux, les différents adultes. On

ouvre les portes des classes et on dit bonjour à tout le monde. Ce petit "voyage" est répété sur plusieurs semaine avec des déroulements. Bémol : les petits qui ont des frères ou soeurs dans les autres classes : source de larmes parfois

Les classes rurales à 2 classes

Goûter : moment de panique ! ils ne connaissent pas leur sac et nous non plus, ils ne savent pas quoi en faire !

Lecture offerte

On ne sort pas en récré ! on a déjà eu du mal à les faire rentrer. Cf. accueil : quand

ils sortent, ils croient qu'ils vont voir leur maman ! et après, on leur demande de retourner dans la classe ! Là, ils se disent vraiment que l'école n'est pas pour eux.

Atelier

Beaucoup de ludique où la présence de l'adulte n'est pas nécessaire tout le temps !

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2. Les activités

* Le regroupement : (période 1) M : maître - E : élève Semaine 1-2 présentation des élèves - "le bonjour" Semaine 3 le maître dit le prénom et l'élève fait un signe ( coucou, lève le bras) Semaine 4 Le matin, le maître montre un prénom avec photo et l'élève doit venir la mettre au tableau Semaine 5 Etiquettes à l'entrée - verbalisation M - comptage M Semaine 6-8 Etiquettes à l'entrée - verbalisation E - comptage + ours M

Rituels

Comptines de mains puis doigts

Lecture album : 2 par semaine

Activités langage

Cahier de vie : lecture ou écriture (comptines, projet)

Retour album

* Agir La visite de l'école peut devenir prétexte à l'élaboration d'un module d'orientation dans l'école. * Les ateliers Pas d'apprentissage, si ce n'est accepter l'école ! Pour l'accueil et les ateliers : essentiellement de la manipulation d'objets Dinette, poupée, garage, duplo, clipo, grosses perles, encastrements. Démarrer par des ateliers où l'adulte est nécessaire (pâte à modeler, peinture, manipulation de petites pièces) ne rassure pas l'enfant : on lui propose dans ce cas des activités qu'il ne peut faire seul, et il n'y voit pas l'intérêt si ce n'est "J'ai pas compris ce que j'ai fait à l'école, c'était dur !" On va donc d'utiliser sa part égocentrique, en lui proposant des choses simples qu'il peut réussir seul. Bref ! On vise d'abord le plaisir par le jeu, puis on va utiliser cet engouement aux services des apprentissages (du moins c'est un peu l'enjeu de la PS : c'est ça scolariser) Le maître devra cependant rester ferme sur l'organisation ( et là, y a du boulot !). Chaque élève est positionné sur un atelier et doit le rester ! pas question qu'il change d'atelier toutes les 2 min C'est toujours scolarisé : suivre des règles spécifiques à l'école (apprendre la contrainte)

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En fin de demi-journée, on prépare une feuille du jour qui reprend un moment fort de la matinée. Au départ, le maître en est l'acteur principal, puis, au fur et mesure, que les élèves accepteront et prendront la parole, le maître sera le scripteur.quotesdbs_dbs26.pdfusesText_32