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Développer des compétences

par l"apprentissage en tandem : focus sur les acteurs, les ressources et la formation

Une étude franco-allemande

N°2 9-Dév elopperdes compétencesparl"apprentissage entandem

Textes de travail

Office franco-allemand

pour la Jeunesse

Deutsch-Franzˆsisches

Jugendwerk

www.ofaj.org www.dfjw.org

© OFAJ/DFJW,Paris/Berl in 2017

29

Numéro

2017

Sous la direction de :

Anne Jardin

Avec des contributions de :

Jessica Bˆcker

Maud Ciekanski

Marie Cravageot

Karin Kleppin

Lipp

Coordination du manuscrit :

Camille Farnoux

Anya Reichmann

Traduction :

Nathalie Heyblom, Markus Merz, Anja Reefschl‰ger, Frank Weigand

Relecture :

Sarah Florence Gaebler

Maquet

te couverture : marcasali.com

Graphisme pages intérieures :

Patrick Stoffel

ISSN 2270-4639 (support numérique4)

Jardin,

K arin

Kleppin,

Lipp

Développer des compétences

par l'apprentissage en tandem focus sur les acteurs, les ressources et la formation Une

étude

franco-allemande

Auteurs

Medellín, Colombie.

Auparavant, elle a été assistante de recherche à l'Institut de recherche sur l'acquisition, l'apprentissage et l'enseignement des langues étrangères à Elle s'intéresse en particulier à apprentissage des langues en tandem, à l'accompagnement de l'apprentissage des langues par des carnets de bord formation initiale et continue des enseignants.

Maud Ciekanski

Maud Ciekanski est maître de conférences en Sciences du Langage à l'Uni- versité de Lorraine, après avoir enseigné à l'Université de Franche-Comté et à l'Université Paris 8. Chercheuse dans l'équipe "Didactique des Langues et Sociolinguistique» du Laboratoire ATILF/CNRS (7118). Ses travaux relèvent de la didactique des langues étrangères et de l'analyse des interactions en situation d'appren- tissage, dans les dispositifs d'autoformation, à distance ou en immersion. Elle s'intéresse en particulier aux environnements d'apprentissage multi- modaux et aux pratiques qui en découlent, ainsi qu'au développement de l'autonomie des apprenants au regard des pratiques d'accompagnement. ivDévelopper des compétences par l'apprentissage en tandemMarie Cravageot Marie Cravageot est romaniste, assistante de recherche à la Bergische Uni- (accompagnement des étudiants de première année). Elle assure aussi des formations à destination d'enseignants pour l'Ins- titut Français de Düsseldorf et coopère depuis trois ans avec l'OFAJ dans le domaine des formations tandem et des apprentissages linguistiques extrascolaires. Anne

Jardin

Anne Jardin est cheffe de bureau adjointe au bureau Formation intercultu- relle, et est en charge du secteur linguistique.

Karin Kleppin

et au Maroc. Actuellement, elle est enseignante à la German-Jordanian University à allemands de l'étranger, DAAD, centres de langues des universités de

Brême et de Potsdam).

Elle s'intéresse en particulier au développement des curriculums, aux exa- mens, aux tests, à l'évaluation et à la correction des erreurs ainsi qu'à l'apprentissage en tandem et le conseil individualisé aux apprenan ts. Lipp Lipp est romaniste et encadre des cours tandem franco- allemands depuis plus de 20 ans pour le compte de divers porteurs projets. Il inter-vient aussi dans les formations Tandem de l'OFAJ depuis plusieurs années.

Sommaire

Anne Jardin

1. Les cours binationaux en tandem de l'OFAJ, un

contexte d'apprentissage non-formel peu exploré 1

L'évolution historique

2

Le dispositif des cours binationaux aujourd'hui

3

Le questionnement

4

Objectifs et dispositif de la recherche

5

Bibliographie

6

Maud Ciekanski

2. Les compétences développées par les apprenants

en tandem linguistique : bilan et perspectives d'une recherche empirique menée dans le cadre des cours binationaux des échanges franco-allemands pour la jeunesse 7

Introduction

7

1. Les leviers d'apprentissage du tandem linguistique

9

1.1 Quelles situations de communication pour quels apprentissages

10

1.2 Des médiations en soutien de l'apprentissage en interaction

exolingue 12

1.3 Les dimensions non-formelle et informelle de l'apprentissage

dans les cours binationaux 14

2. Le développement des compétences en tandem linguistique

15

2.1 Quelles stratégies pour quelles compétences

15

2.2 La question des compétences sous l'angle des théories de l'

action 17

3. Méthodologie

de l'enquête 19

3.1 Le protocole d'enquête

19

3.2 Le questionnaire

20 viDévelopper des compétences par l'apprentissage en tandem

4. Analyse des questionnaires

22

4.1 Public de l'enquête

22

4.2 La participation

23

4.3 Quelles sont les pratiques développées en tandem pour apprendre

les langues 23
Le répertoire stratégique mis en place par les apprenants en tandem 23

La colonne "

je vais essayer 28

Les domaines de compétence dégagés

30

Les compétences les moins développées

31

5. Le repérage des situations ou activités jugées les plus favorables pour

développer les compétences en tandem 36

5.1. À quels moments les apprenants ont-ils pu le plus parler

la langue-cible 36

5.2 Répartition des activités selon l'apport perçu par les a

pprenants pour leur apprentissage de la langue-cible 37

5.3 Comparaison des apprentissages entre l'école et le tandem

37

6. Discussion

38

6.1 Le développement de la compétence interculturelle

38
en tandem linguistique 39

Conclusion

40

Bibliographie

42

Annexe

45

3. Le journal de bord de l'apprenant dans les cours

binationaux de l'OFAJ 47

Introduction

47

1. Fonctions didactiques du journal de bord dans les cours de langues

binationaux de l'OFAJ 48

1.1 Auto-évaluation et évaluation par un pair au début du cours

53
du cours 60

1.4 Évaluation du potentiel du travail en tandem

61

2. Le journal de bord, un instrument de recherche dans les cours

binationaux de l'OFAJ 61

2.1 Procédé lors de l'analyse des données

66
viiSommaire

2.2 Analyse qualitative 67

2.3 Analyse quantitative 68

3. Résultats de l"analyse des donnés69

3.1 Auto-évaluation et évaluation par un pair au début du cours69

3.2 Documentation des progrès70

Les progrès linguistiques 71

Approfondissement de la compétence interculturelle 73

Suivi des erreurs 76

3.3 Auto-évaluations et évaluations par un tiers commentées faites

Aisance80

Réussite de la communication 81

Moyens linguistiques 82

3.4 Évaluation du potentiel du travail en tandem 83

4. Ce que nous apprennent ces résultats et quelles recommandations

en tirer86

Bibliographie88Marie Cravageot & Lipp

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