PROJET D'ETABLISSEMENT - I M E « La Pépinière » A l'intérieur des espaces verts de l'I M E , sont aussi proposés des espaces de jeux, des balançoires, douches, agrandissement de la salle de bain dans le cadre de la rénovation du
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PROJET D'ETABLISSEMENT - I M E « La Pépinière » A l'intérieur des espaces verts de l'I M E , sont aussi proposés des espaces de jeux, des balançoires, douches, agrandissement de la salle de bain dans le cadre de la rénovation du
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ce contexte, l'Institut Médico-Éducatif a été créé en 1975 au 5 rue Oscar Roty dans le 15ème arrondissement de Les clubs Handisport, les salles de dojo de centre sportif privé, Activités d'éveil et des jeux libres favorisant la relation à l' autre, Une pépinière d'entreprises restaurée en partie et complétée par une partie
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4 1- Le premier contact avec l'IME « Le Château Blanc » 16 4 2- S'inscrire 39 SOMMAIRE du Projet d'établissement DE L'IME ressentis (jeux d'eau, danse, salle snoezelen différents ateliers x La pépinière
[PDF] LE PROJET PEDAGOGIQUEodt - Centre Social La Pépinière
jeux permettent aux jeunes du quartier de nous repérer comme acteurs de leur temps libre Aussi, Domicile (SESSAD), l'Isard Cos, l'Institut Médico Educatif Blanche Neige, le Centre de une des salles d'activités du centre social 11
Institut médico-éducatif pour enfants autistes à Tizi Ouzou « LEden
Nous avons donc décidé de concevoir un Institut médico-éducatif pour enfants autistes sur le terrain de la pépinière se situant à côté de l'académie , quel meilleur Figure 17 : Salle d'activités d'orthophonie Figure 62 : Aire de jeux
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L'Institut médico éducatif est un établissement médico-social répondant à de classe, deux salles éducatives pour les plus jeunes, trois ateliers pour les Selon le jour de la semaine, les fins de soirée sont consacrées à des jeux de présent une pépinière permettant la vente directe et l'utilisation de leurs productions
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Rapport de stage, effectué à l'I M E "La Pépinière" rue Paul Doumer, 1 Quelques jours plus tard, je les ai réuni dans une salle de l'I M E pour se voir tous ensemble avant la o un atelier journal, une ludothèque (avec livres et jeux adaptés),
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2 jan 1972 · Après le départ de l'enfant, adolescent ou jeune adulte de l'Etablissement, son dossier papier est archivé dans une salle fermée à clé, pour une
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IME LES ABEILLES et SESSAD d'Arles Annexe XXIV Caractéristiques : Déficients intellectuels avec ou sans troubles associés Contre-indications : Epilepsie
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1
Direction Générale :
87, rue du Molinel
Bât. D, 2e étage
59700 Marcq en Baroeul
Tél: 03 20 99 50 80 - Fax: 03 20 99 91 61
E-mail : contact@gapas.org
1, Allée André Glatigny
59120 LOOS
Tél : 03 20 97 12 00
Fax : 03 20 96 04 39
Mail : contactpepiniere@gapas.org
Site : http://www.gapas.org
2 PROJET D'ETABLISSEMENT - I.M.E. " La Pépinière »Table des matières
02C4 ǯ4A33B4 - I.M.E. " La Pépinière » ............................................................ 2
1. Introduction................................................................................................................................ 4
2. Le contexte ................................................................................................................................. 5
Vocation et mission de l'Ġtablissement .......................................................................................... 5
Inscription dans l'enǀironnement ................................................................................................... 5
Les textes réglementaires ............................................................................................................... 9
L'autorisation de l'Ġtablissement ................................................................................................. 10
3. Les ǀaleurs associatiǀes et l'identitĠ institutionnelle ............................................................... 10
L'histoire de l'Ġtablissement ......................................................................................................... 10
Les valeurs associatives ................................................................................................................. 12
4. Les spĠcificitĠs des usagers accueillis dans l'Ġtablissement .................................................... 16
Les problématiques / Les besoins ................................................................................................. 16
Evolution prévisible des missions de l'Ġtablissement en fonction de l'Ġǀolution de la demande 23
Réflexion à plus long terme ........................................................................................................... 25
5. Le service rendu ....................................................................................................................... 25
L'admission .................................................................................................................................... 25
Le Projet IndiǀidualisĠ d'Accompagnement .................................................................................. 26
Un accompagnement éducatif et social au quotidien .................................................................. 26
Une prestation pédagogique ......................................................................................................... 27
Une prestation médicale et paramédicale ................................................................................... 28
L'autonomie .................................................................................................................................. 30
La bientraitance ............................................................................................................................. 30
L'équipe éducative ........................................................................................................................ 32
37. Les articulations et rĠgulations dans l'institution .................................................................... 38
8. L'Ġǀaluation .............................................................................................................................. 42
Au regard du projet indiǀiduel de l'usager .................................................................................... 42
Sur le dispositif institutionnel ........................................................................................................ 42
9. Perspectiǀes d'Ġǀolution de l'Ġtablissement ........................................................................... 45
Plan d'actions d'amĠlioration........................................................................................................ 45
Investissements - moyens financiers à mobiliser ............................................................................. 50
41. Introduction
La loi 2002-2 du 2 janǀier 2002, rĠnoǀant l'action sociale et mĠdico-sociale, fait l'obligation ă tout
Ġtablissement de produire un Projet d'Etablissement.obligation légale. Cet outil participe au " management » stratégique et correspond au mouvement
enǀisagĠ, conceptualisĠ, prĠparĠ par l'Etablissement par anticipation aux changements de son
environnement. fonctionnement de la structure.Ce document vise à être opérationnel, utilisable dans la pratique à travers des références concrètes
pour conduire et analyser la pratique au quotidien. Il exprime notre volonté collective de concrétiser,
durant les cinq prochaines années, les actions définies comme prioritaires par les usagers et/ou leurs
le cadre du futur C.P.O.M.1 G.A.P.A.S. Il constitue, en quelque sorte, une " feuille de route »
synthétique et explicite pour les professionnels leur donnant une visibilité sur les objectifs à atteindre.
collaboration des différents partenaires : jeunes accueillis, parents, équipes éducatives, enseignants,
rééducateurs et médecins, services administratifs et généraux, instances représentatives diverses,
Cette responsabilité partagée par les différents acteurs s'exerce à toutes les étapes du projet : sa
conception, sa réalisation et son évaluation.réglementaire, elle s'inscrit dans la continuité des actions entreprises ces dernières années et dans la
culture de notre établissement. Ses réalisations déjà présentes constituent un appui important sur
lequel les innovations projetées s'enracinent. C'est pourquoi on trouvera également des traces de ce
Pour effectuer la confrontation entre nos intentions et nos actions, nous nous engageons à évaluer
annuellement l'avancement de notre projet ainsi que les résultats au terme de cinq ans.Pour respecter la dimension partenariale de ce projet d'établissement, l'évaluation de celui-ci
s'effectuera notamment en lien avec le comité qualité bientraitance. Si des actions n'auront pu aboutir,
si des défis n'auront pu être relevés, au moins devrons-nous en identifier les raisons et mettre en
Cette introduction décrit l'esprit dans lequel nous souhaitons que ce texte soit lu tant au départ qu'au
terme de notre projet d'établissement. 1 52. Le contexte
accompagnant des enfants ou adolescents atteints de déficience visuelle grave ou de cécité. Sont visés
par cette annexe, les établissements et services qui accompagnent des enfants et adolescents oujeunes adultes dont la déficience visuelle nécessite le recours à des moyens spécifiques pour le suivi
connaissances scolaires et d'une formation préprofessionnelle, afin de réaliser leur inclusion familiale,
sociale et professionnelle.L'institut MĠdico-Educatif est repéré sur le territoire pour sa spécificité et son expertise. De nombreux
partenariats sont développés, soit de manière à compléter notre action, soit de manière à sensibiliser
d'autres acteurs de terrains pour un meilleur accompagnement du public concernĠ. Ci-dessous, la liste de nos principaux partenaires2 :- Les établissements et services gérés par les Associations membres du Groupement des
Associations pour l'Action Sociale (G.A.P.A.S.)
- Le pôle de services pour déficients visuels de Loos - Le Centre National de Ressources Handicap Rare " La Pépinière » - Différents E.S.A.T et structures médico-sociales adultes - L'Education Nationale - L'Ecole RĠgionale pour DĠficients Visuels de Loos - L'Association le Noģl des Jeunes Aǀeugles - L'UniǀersitĠ de Lille 2 - Le CHRU de Lille - Divers instituts de formation - La DIRRECTE dans le cadre du P.R.I.T.H.3 " déficients visuels »- Des partenariats européens : l'association de projet "nenA-LIve" représentée par MA&T
Organisationsentwicklung GmbH Magdebourg, Association Caravane 2000 France2 Pour plus de précision cf. annexe 1page50
3 6L'Institut MĠdico Educatif " La Pépinière » est implanté à la fois en périphérie de la zone EURASANTE
et dans une zone champġtre de la mĠtropole Lilloise. Il bĠnĠficie d'un cadre ǀerdoyant mais aussi de
la proximité de la ville de Lille. directement à la ville de Lille. 4Il se situe également à proximité du Centre Hospitalier Régional Universitaire. Ceci représente un
précieux avantage, compte tenu du caractère médical des problématiques présentées par les enfants
et adolescents accueillis.Depuis la crĠation de l'Ġtablissement, l'amĠnagement de l'espace, l'articulation, la destination et
l'adaptation des locaux, le choix des matériaux sont l'objet d'une recherche permanente et d'unecréation continue afin de permettre à chaque enfant et adolescent de " sentir chez soi », dans un cadre
agréable et sécurisant, tout en lui apportant des réponses adaptées.Un cadre de vie verdoyant
L'institut MĠdico-Educatif est construit sur un terrain d'enǀiron 15 Hectares et dispose ainsi d'un cadre
naturel exceptionnel, présentant de nombreux intérêts éducatifs.Le parc, aménagé au fil du temps, dispose aujourd'hui, d'une colline, d'une fermette et d'un manğge
qui lui confère une atmosphère agréable.Ceci permet aussi de diǀersifier l'accompagnement Ġducatif des enfants, adolescents et jeunes adultes
accueillis, autour d'actiǀitĠs tournĠes ǀers la nature (entretien des espaces ǀerts, actiǀitĠs horticoles
La serre horticole
La serre est accessible, il n'y a pas de marche et le sol est plat. Elle comporte un espace fleuristerie.
Les allées sont larges et permettent le passage de personnes en fauteuils roulants. Les plans de travail
sont ajustés pour les personnes à mobilité réduite. La dernière installation en date est un tunnel de
maraîchage.4 Cf. Annexe 2 -Educatif page 52
5 Cf. Annexe 3
7Le jardin des senteurs
Le projet de jardin des senteurs a ǀu le jour en 1995. Il s'agit d'un jardin floral faǀorisant
l'edžpĠrimentation sensorielle et la dĠcouǀerte des saisons. C'est un espace clos, sĠcurisant, en forme
d'actiǀitĠs.A ce jour, il n'est plus adaptĠ au public accueilli (handicap moteur, degrĠ d'autonomie) et a ĠtĠ
désinvesti. Il convient de le reconstruire autrement, tel un espace de stimulations sensorielles
accessible ă tous. Un projet est ă l'Ġtude aǀec l'aide de l'Association ͨ Jardins bénéfiques »6.
Le rĠamĠnagement du jardin des senteurs est ă l'Ġtude.Le manège équestre
La construction du manège équestre a démarré en avril 2004, avec la pose de la structure principale
et de la toiture. L'habillage en bois, effectuĠ aǀec la participation des jeunes, s'est terminĠ en juillet
fauteuil, un couloir à damier avec plancher résonnant et un espace sensoriel.Un environnement adapté
A l'intĠrieur des espaces ǀerts de l'I.M.E., sont aussi proposés des espaces de jeux, des balançoires,
des toboggans. Ce grand espace est conçu pour favoriser les expériences motrices et sensorielles des
jeunes accueillis. Il leur permet également de " s'edžtĠrioriser » au sens propre comme au sens figuré.
Au regard de son Ġtendue, l'Ġtablissement a priǀilĠgiĠ la mise en place de repğres, afin de faciliter
l'autonomie et la locomotion des personnes accueillies. Les allées sont délimitées par des plates-
bandes, un croisement est signalé par un changement de textures au sol (pavés autobloquants).Les paǀillons d'hĠbergement
Les jeunes sont hébergés dans des pavillons de plein pied, au nombre de six construits sur un même
modèle.et jeunes adultes accueillis dans l'institution. Tous disposent d'un hall d'entrĠe commun débouchant
sur deux ailes, gauche et droite. Chaque pavillon porte une lettre de l'alphabet, de A ă F. Ils sont
répartis de la manière suivante :Le pavillon A et B : service des " Petits »
Les pavillons C et D : service des " Moyens »
Les pavillons E et F : service des " Grands »
Dans chaque aile de pavillon, le nombre des jeunes accueillis en internat varie entre 6 et 10 selon des
pavillons étaient destinés à accueillir 96 enfants en internat de semaine, soit 16 enfants par pavillon,
ou encore 8 par aile. 76 Cf. annexe 14 Page
7 Cf. Annexe 4
8appartement " ordinaire ». Cette configuration permet aux enfants, adolescents et jeunes adultes de
mieudž trouǀer leurs repğres, de ǀiǀre dans un cadre sĠcurisant, mais aussi d'y retrouǀer le climat
intime, chaleureux et convivial.Chaque lieu de vie comprend :
9 Une cuisine, lieu qui est principalement investi par la maîtresse de maison. C'est aussi un lieu
difficile pour certains enfants.9 Un séjour/salle à manger, lieu réservé à la prise des repas mais aussi à diverses activités : jeux
de société, dessins, confection des repas.9 Un salon, lieu qui se veut douillet, confortable et convivial où chacun peut se détendre,
discuter, écouter de la musique ou la télévision.Deux salles de bain, permettent de respecter la mixité. Il semble important de noter que cette
D'autre part, ces espaces collectifs ne correspondent plus audž attentes des jeunes accompagnés. Il sera
nĠcessaire d'enǀisager l'installation de cabinets de toilette indiǀiduels. Rénover, adapter pour
douches, agrandissement de la salle de bain dans le cadre de la rénovation du pavillon E, avec baignoires et WC adaptés. Deux WC dont un accessible et aménagé pour des personnes à mobilité réduite.Quatre chambres collectives, dont la plus grande a parfois été divisée en deux chambres individuelles
en fonction des besoins des enfants.fonctionnel faǀorisant la prise d'initiatiǀes, de responsabilitĠs. Aujourd'hui tout amĠnagement est
soumis ă l'aǀis des professionnels spĠcialisĠs dans les adaptations (Orthoptiste, AVjiste,
Ergothérapeute, Instructeur de Locomotion). L'implication des jeunes est importante pour ces projets
chaleureux est aussi un ĠlĠment important dans l'acceptation de l'internat pour les parents. 8Salle informatique, salle de musique, salles de classe, salle de braille, salle de sports, salles éducatives
dont deux spécifiquement dédiées aux jeunes ayant des troubles du spectre autistique, atelier
carterie, ludothèque, bassin de rééducation, ateliers préprofessionnels ( espaces verts, poterie,
conditionnement, arts ménagers, atelier horticole et fleuristerie), salle de stimulations basales9, salle
8 Cf. Annexe 4
9 Cf Annexe 16
10 Cf Annexe 17
9Les offres " concurrentes »
L'institut MĠdico-Educatif " La Pépinière ͩ, est, aǀec l'Institut MĠdico-Educatif " Jean-Paul ͩ d'Eǀry, le
certain nombre relèvent du handicap rare. Ceci explique que les M.D.P.H. de onze départements orientent des jeunes vers cet établissement.Sur le territoire régional, d'autres structures accueillent ou accompagnent Ġgalement des jeunes
dĠficients ǀisuels n'ayant pas ou peu de handicaps associĠs (mis ă part le CNRHR) : - L'Ecole Régionale pour Déficients Visuels Pleyel de Loos- Le pôle de service pour Déficients Visuels de Loos (S.A.F.E.P11./S.A.A.A.I.S12., C.A.M.S.P13.,
S.A.A.A.I.S.)
- Le Centre National de Ressources Handicaps Rares " La Pépinière » - Centre d'Education Sensorielle de Lille (I.J.A.)Pour les personnes adultes déficientes visuelles avec ou sans handicaps associés, on trouve sur ce
même territoire :- Le Foyer de Vie et d'Accueil Médicalisé LA Résidence de l'Abbaye et Le Creuset à " Isbergues
et Witternesse » (62) - Le Foyer de Vie et d'Accueil Médicalisé " Les Boëtes » à Artres (59) - Le Foyer de Vie de Bauvin (59)- Le Foyer Occupationnel et le Foyer d'Accueil Médicalisé " Le Soleil Bleu » à Quesnoy sur Deûle
(59) - L'E.S.A.T.14 " La Renaissance » de Lille- Le Service d'accompagnement à l'insertion sociale pour les personnes déficientes sensorielles
Rémora de Lille
Les textes réglementaires
Les tedžtes rĠglementaires suiǀants sont les rĠfĠrences essentielles de l'Ġtablissement :
- Loi n° 75-534 du 30 juin 1975 d'orientation en faveur des personnes handicapées- Loi n° 2002-2 du 2 janvier 2002, rĠnoǀant l'action sociale et mĠdico-sociale, qui modifie la loi
n° 75-535 du 30 juin 1975.- Loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et
la citoyenneté des personnes handicapées - Code de l'action sociale et des familles (partie Législative), paru au Journal Officiel du 23 décembre 2000. 11 1213 -Sociale Précoce
14 10 - Annexe XXIV au décret n° 89-798 du 27 octobre 1989 sur les conditions techniques d'autorisation des Ġtablissements et des serǀices prenant en charge des enfants ou adolescents présentant des déficiences intellectuelles ou inadaptés. - Annexe XXIV quinquies au décret n° 88-423 du 22 avril 1988, définissant les conditionsprenant en charge des enfants ou adolescents atteints de déficience visuelle grave ou de cécité
Dernier arrêté en date d'octobre 2001 :
du 22 avril 1988, pour une capacité de 88 places en internat de semaine. L'Ġtablissement doit accueillir
en mixité des jeunes âgés de 6 à 20 ans, déficients visuels multi handicapés, et comporte une section
de première formation professionnelle.L'I.M.E. est nĠ de la ǀolontĠ de parents militants de trouǀer des solutions d'accompagnement
déficients visuels leur fermaient les portes, au nom des handicaps associés alors que les autres
établissements se trouvaient en difficulté face à la déficience visuelle.21 juin 1974 : La Commission RĠgionale d'AgrĠment des Etablissements PriǀĠs de Cure et de
Prévention accorde un premier agrément provisoire pour 32 lits.De 1974 à 1980 : Plusieurs arrġtĠs proǀisoires lui permettent d'Ġtendre son actiǀitĠ. Le 27 juin 1980,
quotesdbs_dbs6.pdfusesText_12