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Une vieille histoire
Le présent document profite de
documents écrits précédemment parJacques Douaire, Dominique Vievard et
moi-même. db Antony VdB 08/09ce que l"on veut faire apprendre aux enfantscomment on évaluera les acquis,quelle(s) stratégie(s) on choisit et pourquoi,de quel matériel on aura besoin.Bref de quelle situation d"apprentissage il s"agit.
Cela permet aussi de vérifier que les types d"activités sont variées : oral / écrit ; travail individuel
/ de groupe / collectif ...üïe
situation d"apprentissage (Cas de la Maternelle). Le cahier-journal de la classeLe journal personnelLes fiches de prép. dont il est plutôt question ici. textes officiels, progressions annuelles, emploi du temps hebdomadaire générique, prévisions de sortie (dès qu"elles sont connues), semainiers (reprises d"EdT avec mention des activités).Certains enseignants y glissent aussi des
fiches quotidiennesénonçant succinctement le
planning de la journée de classe, on parle alors de cahier de texte Le cahier-journal est une mémoire institutionnelle on le présente à l"inspecteur/trice, on le transmet à son(sa) remplaçant(e) en cas d"absence. notes privéessur : ses projets, le comportement de certains élèves, la réussite ou non des actions entreprises. Certains enseignants préfèrent y glisser les fiches quotidiennes {Tous les enseignants ne recourent pas à ce dispositif}.Les fiches de prép.
dont il est plutôt question ici. Il n"y a pas de forme type d"une fiche de préparationFiche de préparation ne rime pas avec tableau ...Ne pas rédiger de texte , au sens sujet-verbe-complément,Noter plutôt sous forme de
plan les points importants,Avoir un
repérage clair des différentes phases il arrive souvent qu"entraîné par des questions des élèves, on ne sache plus "où on en est" ! le travail envisagé se révèle souvent trop long : il faut pouvoir interrompre la séance à un moment opportun Ne pas transcrire les consignes orales ou écrites (tableau) in extenso mais de façon synthétique en faisant bien apparaître l"intention pédagogique. Certains Imf ne sont pas d"accord avec cette position et veulent lire des dialogues rédigés ... en prévoyant bien : les entrées les sorties possibles d"une année sur l"autre avec des aménagements adaptés au nouveau groupe classe ou du fait d"un changement de programme.parfois aussi en cours d"année(ou de progression) du fait d"une sous-évaluation des capacités du groupe ou de certains enfants.A quoi sert une préparation ?
résumerla progression (séquence) sur une fiche introductive aux fiches de séance,dans le cahier-journal de la classe.numéroter/nommerles fiches (séances) de façon cohérente et lisible
ex : Géométrie Constr. Équerre Cm2 1/3 etc.les plus méticuleux adopteront un code couleur.
A quoi sert une préparation ?
noter les sources documentaires(ldm, autres livres),noterla référence (n°/page) des exercicesdans le(s) fichier(s)-élève,noter les "
prérequis de la séance sur la fiche de la séance de la progression sur la fiche introductive, ajoutersur l"un des écrits professionnels : l"analyse des résultats constatés les éventuelles causes d"erreurs les activités de remédiationLes activités d"approfondissement
déduites de cette analyse. pendant ou à l"issue de la séanceUne préparation détaillée
prend son sens lors d"une situation d"apprentissage (Cf. supra). Un maître chevronné n"a plus besoin de faire des préparations aussi détaillées qu"un débutant car il sait :gérer son tableauefficacement,donner une seule consigne à la fois,formulerses consignes dans un langage accessible aux enfants,quanddistribuer ou ramasser le matériel, etc...
Exemple :
LdMEuroMathsExemple : LdM CapMaths
Une préparation personnelle ne peut pas s"appuyer sur le seul manuel de l"élève :le livre du maître est incontournableà défaut, un ouvrage présentant une trame d"apprentissage.
Qu"est-ce qu"une trame d"apprentissage ?Premier exemple (+ au cycle 2)Deuxième exemple (Géométrie plane au cycle 3)TdM = Trame simplifiée Exemple : EuroMathsTdM = Trame simplifiée Exemple : CapMaths
universitaires : les éléments pratiques en sont souvent absents.Attention au piège de l"Internet :
les fiches de préparation peuvent proposer de bonnes idées a priori, mais elles sont rarement insérées dans des progressions explicitées. Si on pique une idée, c"est pour agrémenter un ordinaire déjà structuré. Attention enfin au piège de picorer dans plusieurs manuels : on risque juste de produire une progression sans squelette et de desservir les élèves au final.