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Nom : Prénom : Classe :

Fiche Elèves EPS Cycle 4 / Champ d'apprentissage / Socle commun Collège de Puisaye

CHAMP D'APPRENTISSAGE 3 : S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique

GYMNASTIQUE

Une compétence visée est acquise si et seulement si l'ensemble des items pour un niǀeau est ǀalidĠ.

UNE FINALITE

L'EPS a pour finalité de former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué, dans le souci du vivre-ensemble.

Elle amène les enfants et adolescents à rechercher le bien-être et à se soucier de leur santé. Elle assure l'inclusion dans la classe des

élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap. L'EPS initie au plaisir de la pratique sportive.

Les 5 domaines du socle commun de

connaissances, de compétences et de culture

5 compétences générales à travailler pour

construire les domaines du socle en EPS

4 champs d'apprentissage complémentaires

pour développer les compétences générales

1. Les langages pour penser et

communiquer

2. Les méthodes et outils pour

apprendre

3. La formation de la personne et du

citoyen

4. Les systèmes naturels et les systèmes

techniques

5. Les représentations du monde et

l'activité humaine

1. Développer sa motricité et apprendre à

s'exprimer en utilisant son corps

2. S'approprier, par la pratique physique et

sportive, des méthodes et des outils

3. Partager des règles, assumer des rôles et

des responsabilités

4. Apprendre à entretenir sa santé par une

activité physique régulière

5. S'approprier une culture physique

sportive et artistique

1. Produire une performance optimale,

mesurable à une échéance donnée

2. Adapter ses déplacements à des

environnements variés

3. S'exprimer devant les autres par une

prestation artistique et/ou acrobatique

4. Conduire et maîtriser un affrontement

collectif ou interindividuel.

Domaines

du Socle

COMPETENCES VISEES

(Connaissances, capacités, et attitudes)

Domaines

du Socle

Attendus de fin de cycle :

Concevoir et réaliser seul ou à plusieurs une prestation acrobatique et artistique engageant la virtuosité et

un risque calculé destinée à être vue et jugée, combinant différentes actions gymniques dont le

renversement OU combinant le "tourner", "se renverser", "voler", "se balancer". Observer et juger alternativement pour améliorer la prestation d'autrui. Savoir aider ou parer efficacement dans un contexte identifié d'actions motrices.

Découverte

Approfondissement

1 / Elaborer seul ou à plusieurs un projet artistique et/ou acrobatique pour provoquer une émotion du public

D1

Actions motrices qui manquent quelque peu de

précision, souvent peu contrôlées lorsque le vol est engagé Enchaînement des actions peu fluide par manque de tonicité, de gainage ou d'anticipation Les éléments gymniques simples codifiés sont maîtrisés La mémorisation des actions à réaliser est incomplète Recherche d'efficacité dans les actions : les figures choisies sont maîtrisées et des actions d'impulsion sont visibles Enchaînement des actions structuré et contrôlé Maîtrise d'éléments gymniques complexes et variés

Enchaînement bien mémorisé

D1

2/ Utiliser des procédés simples de composition, d'interprétation

D1-D2-D3

Les choix ne sont pas toujours adaptés ou pertinents (en référence à son niveau de pratique) La composition de l'enchaînement est réalisée en respectant les critères imposés Des difficultés pour doser son effort durant la prestation Le gymnaste effectue des choix qui sont pertinents / niveau de pratique Recherche de virtuosité pour enchaîner les actions lors de la composition de l'enchaînement

Bonne gestion de son effort durant la prestation

D1-D2-D3

3/ S'engager : maîtriser les risques, dominer ses appréhensions

D2-D4 Quelques prises de risque inadaptées (trop ou en deçà des capacités) Il s'engage de façon épisodique et éprouve des difficultés

à gérer ses émotions

Les règles de sécurité active et passive sont appliquées et le rôle de pareur assumé même si les réactions pour intervenir sont parfois tardives

La prise de risques est adaptée aux ressources

Il accepte de prendre des risques / son image

Une vigilance permanente à la sécurité malgré la volonté de se surpasser, et un rôle de pareur parfaitement maîtrisé D2-D4

4/ Construire un regard critique sur ses prestations et celles des autres, en utilisant le numérique

D2-D3-D5

Les retours du juge sont pris en compte de façon superficielle : les erreurs relevées ne sont pas analysées pour en rechercher les causes Le juge éprouve des difficultés à apprécier les différents

éléments gymniques

L'élève est capable de visionner sa prestation mais n'est pas en mesure de porter un regard critique dessus Maîtrise très succincte des critğres d'apprĠciation d'un enchaînement gymnique : difficulté, composition et exécution Le gymnaste exploite les retours des juges et mobilise des connaissances sur les critères de réalisation et de réussite des éléments pour progresser

Jugement objectif et respectueux

L'élève est capable de visionner sa prestation et d'en dégager des enseignements pour la faire évoluer Maîtrise les critğres d'apprĠciation d'un enchaŠnement gymnique : difficulté, composition et exécution

D2-D3-D5

Nom : Prénom : Classe :

Fiche Elèves EPS Cycle 4 / Champ d'apprentissage / Socle commun Collège de Puisaye COMPETENCES TRAVAILLEES DURANT LE CYCLE (ce qu'il y a à apprendre)

Dimension motrice

(Capacités)

Dimension méthodologique

(Connaissances, attitudes)

Dimension sociale

(Attitudes)

Concevoir et présenter un

enchaînement en lien avec un projet personnel adapté à ses ressources, maîtrisé dans sa réalisation et selon des contraintes de composition partiellement imposées

Choisir un élément de chaque famille :

ATR, roue, roulade avant, roulade

arrière, saut, souplesse, maintien Enchaîner les éléments avec fluidité et dynamisme (variété des liaisons)

Gérer l'espace scénique

Se préparer en s'échauffant de façon

adaptée

Respecter les règles de composition :

choix d'éléments (un par famille), optimiser l'espace (deux directions différentes), présentation (salut du début et de fin), cohérence dans l'enchaînement des éléments

Exploiter le retour des juges ou des

observateurs pour progresser

Utiliser un vocabulaire précis et adapté

pour conseiller et/ou faire des propositions

Assumer les rôles de gymnaste,

aide/pareur, juge, observateur, spectateur

Echanger avec les gymnastes dans le

but de les faire progresser

Dominer ses appréhensions et

maîtriser ses émotions

Accepter de travailler avec l'ensemble

des camarades d'un groupe

Faire preuve de concentration pour

apprécier une prestation

Accepter l'opinion d'autrui

Etre ouvert à différentes démarches de

travail

Agir dans le respect de soi et des

autres par l'appropriation des règles de vie et de sécurité (matériel, parade)

Rester ouvert, curieux et tolérant

EVALUATION SOCLEE

Domaines du socle

Items

Niveau de maîtrise

Insuffisant I - Fragile F -

Satisfaisant S - Très bonne maîtrise TB

Des langages pour penser et

communiquer (Développer sa motricité et apprendre à s'exprimer en utilisant son corps) L'élève est acteur tout au long de sa prestation I F S TB

L'élève a enrichi sa gestuelle I F S TB

L'élève maîtrise les éléments choisis I F S TB Le choix est réaliste et adapté aux ressources I F S TB L'enchaînement des figures est fluide et dynamique I F S TB

Des méthodes et des outils pour

apprendre (S'approprier, par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils) Le groupe a réalisé des choix pour mener à bien son projet I F S TB Le groupe a respecté les contraintes de composition I F S TB L'élève accepte de se remettre en question, est à l'écoute pour progresser I F S TB Il utilise efficacement les fiches de travail mises à disposition par l'enseignant I F S TB

L'élève s'approprie différents supports

I F S TB

La formation de la personne et du citoyen

(Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités) L'élève respecte les autres, leur travail, leurs conseils, le matériel

I F S TB

Il échange dans le but de faire progresser les autres I F S TB Il assume les rôles de compositeur, gymnaste, juge, spectateur, observateur, aide/pareur I F S TB

Il s'est s'intègrer dans un groupe de travail

Les systèmes naturels et les systèmes

techniques (Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière) L'élève se prépare corporellement et affectivement

à présenter sa prestation

I F S TB

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